章庭鈺

摘 要： 隨著社會經濟水平的提升，英語學習受到重視，很多郊區(qū)學校的家長和學生在英語學習上投入很多精力和金錢，但由于忽視英語課外閱讀，導致低效英語學習。本文分析了郊區(qū)學校的課外閱讀的現狀，闡述了課外英語閱讀對英語學習的重要性，探討了課外閱讀的相關問題，包括如何選材、如何開展實施及教師需要給學生的指導，并記錄了開展課外閱讀實踐的效果和思考。

關鍵詞： 郊區(qū)初中學校 英語課外閱讀 閱讀策略

呂叔湘先生曾說：“語文水平較好的學生你要問他的經驗，他會異口同聲地說是得益于課外讀物?！庇⒄Z作為第二語言，和語文一樣，課外閱讀的作用不可忽視。在缺少英語自然環(huán)境的條件下，要增加詞匯量、培養(yǎng)語感，僅靠課堂學習是遠遠不夠的。想讓學生通過閱讀教材提高語言能力、培養(yǎng)英語學習興趣是不現實的。2011版義務教育英語課程標準明確指出五級課外閱讀量應累計達到15萬字以上。英語課外閱讀可以開闊學生的視野，鞏固提高英語知識技能，更能培養(yǎng)良好的閱讀習慣和自主學習能力，理應成為學生在課外進行的主要活動。

教師應引導學生進行課外英語閱讀，通過廣泛的閱讀，不僅能幫助學生獲取信息，吸收豐富的知識，還能了解英語國家的歷史、地理、科技、社會文化、風土人情及東西文化的差異等，從而提高學習興趣。

筆者通過觀察，與學生交流，并通過問卷調查的方式對筆者所在郊區(qū)學校88名學生的課外閱讀狀況做調查分析。結果顯示，絕大部分學生沒有課外閱讀的習慣，主要面臨的問題是不知道有什么合適的閱讀材料，平時的課外閱讀材料僅為教輔材料中的閱讀理解題，大多數學生有意愿進行課外閱讀并希望教師給予一定的指導。

針對目前郊區(qū)學校存在的問題，筆者做了以下嘗試和實踐：

一、英語課外閱讀材料的選擇

英語課外閱讀的選擇原則有：

1.因材施教。將選擇的閱讀材料按學生的閱讀能力分為不同的層次，如初一學生應以培養(yǎng)學生英語學習的興趣為主，因此應盡可能多地選擇一些簡單易懂的笑話、幽默的寓言小品等；初二、初三學生的閱讀材料以實用性、時效性為主，多選擇一些情感美文史、勵志文章、政治經濟、史地常識等文章進行閱讀，在閱讀的同時提升學生的人生觀，豐富學生的人生體驗。

2.豐富性。課外閱讀材料可分為賞析性閱讀材料、擴展性閱讀材料及探究性閱讀材料三種。賞析性能夠觸動人類心靈，拓展性、時代性、實用性、靈活性較強。探究性閱讀材料以探究為主，涉及熱點問題，如環(huán)境、能源等問題，有助于增強學生的社會責任感。此外，各種文體應涉及，如敘述、描寫、應用、說明、議論等。

二、課外閱讀材料的選擇途徑

1.英語教輔材料。同水平的教輔材料與課文內容息息相關，閱讀此類教材技能對課內所學知識進行復習和鞏固。如和譯林版英語配套的《聽讀訓練》，其中的文章對教材是一個很好的擴展和延伸，學生通過閱讀既能提高解題能力，又能學到更多的語言表達方式。

2.英語原版教材。原版教材既有利于學生閱讀能力的提高，又有利于學生語言交際能力的增強。特別突出的是《新概念英語》，它以知識點的難易程度編寫，由易到難共四冊。第一冊為初級階段，通過144課的講解，近2000個詞匯的學習及生動的對話形式，使學習者對英語有一定的了解并對英語學習產生了興趣。第二冊實踐與進步，詞匯與短語增加了2000個，語法也做了更深入的講解和補充。第三冊技能與培養(yǎng)，適用于高中。第四冊為流利英語，適用于大學。另外，在文化習得方面做了大量補充，其內容豐富，通過大量的生活實例再現了英國國家的生活狀態(tài)。詞匯編排獨具特色，知識性和趣味性較強，學習新概念課文，不僅可以學到地道的英語，更可以培養(yǎng)學生良好的幽默感和高尚情操。

此外，還有《書蟲》、《英國學生母語課本》和《美國學生母語課本》。這兩個系列均是英漢對照讀物，方便學生閱讀和理解?！稌x》系列是外語教學和研究出版社和牛津大學出版社共同獻給廣大英語學習者的一套精品英語分級讀物，是世界優(yōu)秀文學名著的英文簡寫讀本。故事情節(jié)生動，富有趣味性，書中包含豐富插圖，版式活潑自然?！队鴮W生母語課本》和《美國學生母語課本》選材于英美國家學生使用的經典教材，語言地道，文采優(yōu)美，涵蓋故事、神話、傳記、自然、歷史等；題材包括小說、散文、詩歌等，融人文性、趣味性和開放性為一體，可以讓學生在閱讀過程中豐富自身的精神世界。

3.報紙雜志。報紙有21世紀英文報初中版及英語學習報，其內容貼近學生的實際生活，以淺顯地道的英語報道新聞時事、校園熱點、文化知識、休閑閱讀、娛樂體育等方面的精彩內容。

三、實施過程

1.思想動員。為了讓學生意識到閱讀量的重要性和開展課外閱讀的必要性，首先告訴他們閱讀作為英語學習的主要途徑和方法，能幫助學生理解英語語言材料，擴大詞匯量，了解中西文化的差異，體驗學習英語的樂趣。

2.建立班級英語圖書館。班級英語圖書館作為學校圖書館的補充，對于補充英語課外讀物更有針對性。在學生和家長的配合下，班級英語圖書館有《新概念英語》、《書蟲系列》、《英國學生母語課本》、《美國學生母語課本》、21世紀英語報等書籍報刊。

3.小組閱讀。根據學生的性格特點、閱讀能力等因素將班級分為四人小組，確定小組長。小組內成員課后自行商定并閱讀相同課外閱讀材料并完成閱讀記錄。記錄包括：閱讀材料題目、來源、作者、重要詞匯或難點詞匯，最喜愛的句子，感受或評論。到校后組內交流，完成小組閱讀記錄再在班級內展示。初期，學生在寫感受時有困難，應鼓勵學生大膽些，忽略部分錯誤。

4.家長配合。由于課外閱讀的時間主要在家庭，因此取得家長的支持和配合至關重要。家長需要在家創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境及一定的監(jiān)督，首先給每個家長解釋了課外閱讀的重要性，并通過完成閱讀檔案袋的方式促使家長參與到學生的課外閱讀活動中，保證閱讀時間和閱讀質量。

5.自主閱讀相結合。學生在周末及寒暑假等業(yè)余時間充裕的時候，可根據個人興趣自由選擇閱讀材料并制訂閱讀計劃，這樣的閱讀更個性化，能夠很好地培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和自主學習能力。

四、教師對課外閱讀的指導

教授學生閱讀方法：閱讀與思考相結合，閱讀與寫作相結合，閱讀與工具書相結合。

指導學生做讀書筆記，讀書筆記可以提高學生課外閱讀的質量，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。讀書筆記的形式主要有三種：摘抄精彩的詞語、片段、格言和警句等，并進行整理和歸類。列出文章的主題，框架或故事梗概，培養(yǎng)學生的語篇分析能力。分析文章的思想內容、人物形象和語言特點，寫閱讀感想來提高學生的認知能力和鑒賞能力。

組織多種閱讀交流活動，多樣性活動既能激發(fā)閱讀興趣，又能提高學生口語和書面表達能力，如問題討論、知識競賽、專欄展示。

五、實踐效果與思考

事實證明，經過一段時間的課外閱讀實踐，學生了解到了書本以外的豐富多彩的世界，體會到了閱讀的樂趣，學習英語的興趣明顯提高，學生除了老師推薦書目以外，還主動去書店尋找感興趣的讀物，閱讀能力得到較大的提升，在課堂教學中，明顯感覺到學生把握文章大意和快速查找細節(jié)的能力大大提高，猜詞、概括、理解等各方面都有提高，英語學業(yè)水平也有了進步。事實證明，英語課外閱讀是提高郊區(qū)初中學校學生英語水平的一條有效途徑。

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