張玲玲

我們幼兒園正好坐落在一個(gè)農(nóng)村小鎮(zhèn)上，周圍有著豐富多樣的農(nóng)村自然資源。孩子本身就具有親近自然的天性，他們對(duì)大自然充滿著好奇，這些自然材料給了孩子們充足的想象和創(chuàng)造空間。所以幼兒的美術(shù)活動(dòng)源于生活，讓他們在大自然中開闊視野，豐富知識(shí)，尋找創(chuàng)作靈感。

一、走進(jìn)大自然，培養(yǎng)幼兒觀察與欣賞能力

課程游戲化后，我們改變了很多，老師可以根據(jù)幼兒的興趣延伸出許多新的課程，我們經(jīng)常會(huì)帶孩子們走出校園，來到周圍的小樹林、田野、梨園，等等。

每次走進(jìn)大自然，孩子們總是既興奮又好奇，路邊的一朵野花，馬路上的挖泥車，一幢幢房子，都是孩子觀察、欣賞、討論的話題，這可比看圖片形象有趣多了，課題游戲化后，老師更多的是放手孩子，但并不是什么都不做了，而是在一旁拍照、錄像，記錄孩子的行為、孩子所觀察的景象、孩子們的對(duì)話，等等?；貋砗?，就成了新的主題，每次讓孩子們說一說你看到的，你觀察到的，你覺得什么最美，孩子們在親自體驗(yàn)后，都特別感興趣，也是滔滔不絕。再結(jié)合老師拍的照片，進(jìn)行討論，討論之后，我們還會(huì)畫一畫，通過不同形式，讓孩子們在游戲中、快樂中，不斷提高觀察能力、欣賞能力和各方面的能力。

記得有一次，我們?nèi)チ松@，孩子們個(gè)個(gè)都很亢奮，我們排好隊(duì)出發(fā)了，在車上，我們討論著桑園里會(huì)有什么，大班的孩子想象力都很豐富，對(duì)桑樹也有一些已有經(jīng)驗(yàn)，知道桑葉是喂給蠶寶寶吃的。下了車，我們一路步行去桑園，馬路兩邊的景色，實(shí)在是太美了，“你看，這個(gè)玫紅色的花好漂亮啊，開的好多啊！”“我看到路邊的小樹都發(fā)出了嫩嫩的芽！”“快看快看，地上好多花瓣??！”孩子們七七八八討論著，不知不覺就到了桑園。

來到桑園，孩子們近距離地觀察桑樹，通過看一看、摸一摸、聞一聞，感知桑樹的外形特征、桑葉才剛剛發(fā)芽、芽的形狀、顏色、味道等，感受春天植物發(fā)芽的自然現(xiàn)象，在桑園里收獲了知識(shí)與快樂。

隨著一次次走進(jìn)大自然，孩子們的觀察能力和欣賞能力都有了很大的提高。

二、在自然生活中，體驗(yàn)收集的快樂

出去玩，必然有收獲。在自然生活中，有石頭、樹葉、樹枝、樹片、貝殼等，可是藏了不少寶貝。記得有一次，我們就來到對(duì)面的中學(xué)玩，我們來到了一片小樹林，孩子們在小樹林里發(fā)現(xiàn)了地上有很多葉子，這個(gè)時(shí)候顧堯辰喊了句：“老師，你聽，有聲音。”原來顧堯辰一邊跳一邊踩，地上的落葉發(fā)出了沙沙沙的聲音，大家聽了，都忙著踩起來，“沙沙沙沙沙沙……”仿佛一首美妙的音樂，孩子們沉浸在快樂之中。這個(gè)時(shí)候，熙熙說：“讓我們把樹葉帶回去吧?！焙⒆觽冮_始忙著撿落葉，何夢琪撿了一片樹葉說道：“瞧，我這片樹葉好大啊?！笔Y晨諾喊道：“我的也很大?！边@樣，我們收集了很多樹葉，帶回了教室。

之后的每一次走進(jìn)大自然，孩子們都會(huì)主動(dòng)收集一些自認(rèn)為的寶貝，有大大小小的石頭、長長短短的樹枝、漂亮的小野花，等等。教室里有了越來越多的自然資源，這樣，我們成立了班級(jí)里的自然材料庫。

在收集這個(gè)活動(dòng)中，孩子們是樂此不疲的，他們每次發(fā)現(xiàn)寶貝，都會(huì)特別興奮，真的當(dāng)寶貝一樣，捧在手里帶回教室，帶回教室后，我們會(huì)一起說一說，你收集了什么，也會(huì)幫助孩子一起進(jìn)行整理。

三、利用自然資源，在美術(shù)活動(dòng)中大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造

以往的美術(shù)活動(dòng)，形式局限、材料單一、內(nèi)容老套，通過將美術(shù)活動(dòng)融入自然生活，突破傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中材料、工具、內(nèi)容上的局限，充分利用自然資源，利用多種形式開展美術(shù)活動(dòng)，為幼兒提供充分的自由創(chuàng)造、個(gè)性化的探索與嘗試空間。

于是，我們將幼兒收集來的自然資源，投放到美工區(qū)，讓幼兒盡情表現(xiàn)、創(chuàng)造。有一次，在美工區(qū)里，來了很多人，只見鈕詩琪和周哲毅先把報(bào)紙拿出來，鋪開來，放在桌子上，然后大家都開始拿工具，鈕詩琪拿了一個(gè)石頭、一支畫筆和一盒顏料，就開始坐下來畫了，然后旁邊的小朋友看到了，都拿了石頭，畫了起來，孩子們有的選了綠色，有的選了紅色，都拿了不同的顏料，過了一會(huì)，一塊塊石頭上，都涂上了顏色，施歆藝涂好了，又去拿了一塊石頭，還是把石頭都涂滿了紅色，涂得很快。孩子們在美工區(qū)里開心地對(duì)石頭進(jìn)行涂鴉活動(dòng)。

觀察中，孩子們對(duì)使用顏料進(jìn)行涂鴉活動(dòng)，十分感興趣，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中，都是對(duì)石頭進(jìn)行平涂，沒有任何圖案，所以我找了一些石頭、葉子等顏料作品，布置到美工區(qū)，讓幼兒參考。這樣提高孩子對(duì)美的能力，以及能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的事物，提高孩子的畫畫水平和能力。

孩子們的想象力和創(chuàng)作能力是驚人的，有時(shí)候，他們在雞蛋托上涂色，變成了一朵朵小花；有時(shí)候，一張張枯萎的樹葉，在他們的筆下變得五顏六色，特別生動(dòng)；有時(shí)候，一根樹枝被涂成一節(jié)一節(jié)，變成彩色的；還有樹葉貼畫、石頭造型……美工區(qū)成了孩子自由創(chuàng)造的天堂。

我們還利用自然資源，開展集體的美術(shù)活動(dòng)。比如有一次，我們利用樹葉，開展了一次《樹葉拓印畫》的活動(dòng)，我出示范畫，孩子們都非常感興趣，一起討論，這個(gè)是怎么畫出來的，吳夢菲說：“這是葉子的形狀，是用葉子畫出來的?！币|說：“是用顏料畫的?！庇懻撨^后，孩子們開始嘗試印畫，施哲軒說：“在樹葉上涂點(diǎn)顏料，然后印在紙上?！辈⑦M(jìn)行了示范，樹葉真的就印上去了，露出了開心的笑容，其他孩子都興奮地嘗試起來。

孩子們自己收集過來的自然資源，在利用的時(shí)候，就特別認(rèn)真，感興趣，不管是美工區(qū)還是美術(shù)活動(dòng)，充分利用自然資源，對(duì)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，都起到了非常大的作用。所以，我會(huì)繼續(xù)帶孩子收集更多的自然資源，激發(fā)孩子創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出更多更不一樣的作品。

四、利用自然資源作品，美化生活環(huán)境

一件件美工作品、美術(shù)工藝品就這樣誕生了，并且越來越多。于是，我們一起決定，用這些孩子的作品一起布置教室，美化環(huán)境。

我們利用麻繩，編制成了鏈子，把幼兒美化后的五顏六色的樹葉，夾在了鏈子上，掛在了語言區(qū)，這樣不僅起到了隔斷的作用，還非常漂亮；我們將幼兒制作的五彩絲瓜筋，穿成一串，掛了起來，變成了漂亮的彩鏈；我們將涂好的樹枝投放到了扮演區(qū)，孩子們有時(shí)候拿來當(dāng)筷子，有時(shí)候往瓶子里一插，就變成一盆好看的裝飾花瓶；還有好多好多……

我們將幼兒的作品充分利用起來了，不僅起到了美化環(huán)境的作用，而且大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)作動(dòng)力，看著自己的作品一個(gè)個(gè)掛起來、用起來，孩子們的創(chuàng)作欲望不斷增強(qiáng)，更喜歡創(chuàng)作。

這樣，我們帶幼兒走進(jìn)大自然，從欣賞開始——收集——?jiǎng)?chuàng)作——打扮教室，一步步地充分利用資源，將美術(shù)活動(dòng)真正地融入自然生活中。