摘 要：本文以“以讀促寫，以寫促讀”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生通過Jigsaw Reading（拼圖閱讀）和分層閱讀相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一名active reader 和critical reader。之后通過One-pager教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)課文文本的理解，同時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文主題發(fā)散思維，由詞到句，由句到篇，進(jìn)行寫作。通過以上教學(xué)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和英語語言能力。

關(guān)鍵詞：Jigsaw Reading; One-pager；閱讀策略；核心素養(yǎng)

作者簡介：易彩燕，泉州第一中學(xué)。

一、整體設(shè)計(jì)思路，指導(dǎo)依據(jù)說明

“以讀促寫，以寫促讀”是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的核心思想。在閱讀方面，培養(yǎng)學(xué)生成為一名active reader 和critical reader 是教學(xué)目標(biāo)。因此，本課采用了Jigsaw Reading 和One-pager 教學(xué)策略。它要求把學(xué)生分組，每位組員負(fù)責(zé)文本的一部分內(nèi)容，后與其他小組成員（閱讀相同部分的成員）討論新單詞、復(fù)雜句等，并完成問題。最后回到原小組，輪流為組員講解自己閱讀的部分，幫助其他組員解決所有問題。這種教學(xué)策略，讓每名學(xué)生積極參與到閱讀中來，每位組員都承擔(dān)著其中一部分的閱讀，從而成為一名active reader。本課還結(jié)合使用了傳統(tǒng)的分層閱讀（包括快速閱讀和細(xì)讀），讓學(xué)生找出主旨句和判斷正誤，引導(dǎo)學(xué)生全面把握課文。教師還教授了猜詞義的閱讀技巧。其次，還采用了One-pager 教學(xué)策略來培養(yǎng)批判性思維，為最后的寫作作鋪墊。在寫作方面，先是用One-pager 教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生由讀過渡到寫。用畫圖和詞句表達(dá)文本的內(nèi)容，并加上自己的觀點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生回到文中找到相關(guān)句型，把關(guān)鍵詞寫成句，再組合到篇。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課是仁愛版初中英語八年級(jí)下冊Unit5“Feeling Excited” 的第三個(gè)話題“Many things can affect our feelings.”的Section C 讀寫課。課文描述了五種影響我們情感態(tài)度的事物，話題非常貼近生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的興趣和共鳴。

（二）學(xué)生情況分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了仁愛英語七年級(jí)上、下冊和八年級(jí)上冊，有了一定的語言基礎(chǔ)，可以進(jìn)行簡單閱讀。但對(duì)于大部分學(xué)生來說，中長篇的閱讀和寫作難度還是比較大的。面對(duì)閱讀有畏難情緒，面對(duì)寫作更無從下手。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握新詞匯environment、especially、fill、trouble。

2.能力目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生成為一名積極的且具有批判思維的讀者。

（2）通過閱讀掌握重點(diǎn)詞句，并能準(zhǔn)確地運(yùn)用到寫作中，最后能寫出關(guān)于不同事物對(duì)情感之影響的短文，實(shí)現(xiàn)以讀促寫的目標(biāo)。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：了解身邊的事物如何影響我們的情緒，培養(yǎng)樂觀積極向上的生活態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)通過不同的閱讀技巧，從各個(gè)角度理解課文。

2.通過學(xué)習(xí)課文單詞、句子，進(jìn)行短文寫作。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.如何正確運(yùn)用詞句寫短文。

2.如何自如談?wù)撌挛飳?duì)情感的影響。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

步驟一：直觀展現(xiàn)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（1 minutes）。

直觀展現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過Jigsaw 閱讀和One-pager活動(dòng)，成為一名積極的且具有批判思維的讀者，同時(shí)能夠進(jìn)行相應(yīng)話題寫作。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生快速了解本課的主要內(nèi)容和目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高本堂課的學(xué)習(xí)效率。

步驟二：熱身活動(dòng)：快寫競賽（8 minutes）。

1.讓學(xué)生以小組為單位，寫出關(guān)于情感、情緒的詞匯，計(jì)時(shí)3分鐘。寫出一個(gè)正確的單詞得一分（5 minutes）。

設(shè)計(jì)意圖：

復(fù)習(xí)關(guān)于情感的詞匯，通過競賽，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.教師把學(xué)生寫出來的詞板書到黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生給這些詞分組貼標(biāo)簽，比如good feelings、bad feelings、positive feelings等。鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的方法給詞分組貼標(biāo)簽，并強(qiáng)調(diào)只要有理，不存在錯(cuò)誤的答案（3 minutes）。

如： Good feelings： excited、lively、happy、interesting。

Bad feelings： unhappy、lonely、afraid、upset、disappointed、nervous、sad。

設(shè)計(jì)意圖：

檢測學(xué)生對(duì)這些情感詞匯的理解，開拓學(xué)生的發(fā)散性思維，找到詞與詞之間的聯(lián)系。

步驟三：導(dǎo)入課文（1 minutes）。

教師給出一些詞匯，請學(xué)生思考如何給這些詞匯貼標(biāo)簽。教師給出提示“What's the relationship between these items and our feelings？”，引導(dǎo)學(xué)生說出“They are the items that can affect our feelings.”。

設(shè)計(jì)意圖：

引出本課課文的主題：The things that can affect my feelings and moods.

步驟四：閱讀（18 minutes）。

1. Jigsaw Reading（拼圖閱讀）（10 minutes）。

（1）學(xué)生合上書本，拿出導(dǎo)學(xué)案。

（2）閱讀導(dǎo)學(xué)案上的文段，要求圈出新單詞。5人為一小組，分別為1-5號(hào)，每位組員拿到的導(dǎo)學(xué)案不一樣，小組1號(hào)拿到的文本是課文第一自然段，小組2號(hào)拿到的是課文第二自然段，以此類推。

（3）請每一小組的1號(hào)學(xué)生聚集一起，2號(hào)學(xué)生聚集在一起，以此類推。

（4）1號(hào)學(xué)生聚集在一起討論第一自然段的新單詞和難句，互相學(xué)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案上的表格。2號(hào)學(xué)生也一樣，以此類推。PPT上，教師給出新單詞的音標(biāo)，詞性和英文解釋，但不進(jìn)行講解。

（5）請學(xué)生回到原來的小組，依次輪流為其他組員講解自己負(fù)責(zé)的自然段的詞匯和難句，并幫組其他組員完成表格。

設(shè)計(jì)意圖：

每一小組中，每位組員只負(fù)責(zé)其中一個(gè)自然段的閱讀，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，每位組員都是不可或缺的，負(fù)責(zé)為其他組員講解所負(fù)責(zé)的段落，幫助他們完成表格，最大程度上要求每位學(xué)生都參與到閱讀中來，做一名積極的讀者，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.分層閱讀（6 minutes）。

（1）回到課文，快速閱讀，找出每一自然段的主旨句。

（2）細(xì)讀課文，判斷正誤。

設(shè)計(jì)意圖：

Jigsaw Reading中，學(xué)生只精讀了其中一個(gè)自然段，對(duì)其他自然段只了解大意，因此還要再進(jìn)行通篇分層閱讀。先快速閱讀，找出每一自然段的主旨句，幫助學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。后細(xì)讀課文，判斷正誤，培養(yǎng)學(xué)生查找信息、理解語言的能力。

3.閱讀技巧（2 minutes）。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜單詞詞義，學(xué)習(xí)舊詞新意。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀上下文中獲取線索，猜測詞義。

步驟五：產(chǎn)出（15 minutes）。

1.制作One-pager（10 minutes）。

（1）以小組為單位，請學(xué)生用畫圖和寫關(guān)鍵詞句的方式表達(dá)對(duì)課文的理解，同時(shí)加上自己的觀點(diǎn)，最后增加一項(xiàng)可以影響你情感的事物。教師給出設(shè)計(jì)建議，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，制作自己的One-pager。

設(shè)計(jì)意圖：

One-pager引導(dǎo)學(xué)生從閱讀過渡到寫作，通過圖畫和詞句表達(dá)對(duì)課文的理解，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。此外，要求學(xué)生增加另外一項(xiàng)影響情緒情感的事物，并用圖和關(guān)鍵詞句的形式進(jìn)行表達(dá)，為最后的寫作作鋪墊。

（2）One-pager 展示。把學(xué)生做好的One-pager貼到教室墻上展示，請學(xué)生把手里的五角星貼到最喜歡的作品上面，評(píng)選出最受歡迎的作品。

設(shè)計(jì)意圖：

展示全班學(xué)生的作品，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)欣賞別人的作品。

2.寫作（5 minutes）。

引導(dǎo)學(xué)生思考如何用這些關(guān)鍵詞寫一篇短文？然后指導(dǎo)學(xué)生從文本中找到有用的句型，并且在課后完成短文寫作。

設(shè)計(jì)意圖：

基于上一環(huán)節(jié)中要求學(xué)生增加一項(xiàng)會(huì)影響情感的事物，先請學(xué)生說出關(guān)鍵詞，再引導(dǎo)學(xué)生到課文中找有用的句型，然后引導(dǎo)學(xué)生寫一篇短文。

步驟六：總結(jié)（1 minutes）。

總結(jié)本堂課的重點(diǎn)，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我總結(jié)，成為一名積極的、有批判思維的讀者。

設(shè)計(jì)意圖：

總結(jié)本堂課的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞匯句型，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)。

步驟七：布置作業(yè)及小組評(píng)價(jià)（1 minutes）。

1.分層布置作業(yè)：

Level A 的學(xué)生：（1）向父母復(fù)述課文；（2）完成小作文。

Level B&C 的學(xué)生：（1）抄寫新單詞和重點(diǎn)句型；（2）向父母復(fù)述課文。

2.對(duì)每一小組的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，得分最高的小組獲勝。