王枚

〔摘? ? 要〕? 隨著信息技術的進一步應用和廣泛普及，在小學語文閱讀教學過程中也要充分融入信息技術。語文教師可以充分利用微課視頻，結合語文閱讀教學的具體要求和新課改目標制作微課視頻，讓學生積極有效地融入對微課資源的利用和短視頻的挖掘中來，在更大程度上強化其自主學習意識，促進學生自主學習能力的增強，從而為其語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。基于此，本文重點探究用微課輔助語文閱讀教學，促進學生自主學習能力提升的實施策略。

〔關鍵詞〕? 微課；閱讀；自主學習；實施策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 139-141

在新課改廣泛推行的大背景下，要想確保語文閱讀教學取得成效，教師需在微課應用方面切實加強。要充分設計和制作微課展開教學，通過短視頻片段等形式進一步匹配優(yōu)美的音效和炫酷的圖像等。這樣，可以使學生的學習興趣得到激發(fā)和調(diào)動。教師也可以在短視頻的輔助下，通過精練簡短的視頻內(nèi)容提綱挈領，有效匯集核心內(nèi)容并進行靈活應用。這樣，可以讓信息技術與語文閱讀教學實現(xiàn)更緊密的結合，在合力的作用下讓學生實現(xiàn)自主學習，充分體現(xiàn)出應有的教學效果，為語文閱讀教學取得良好成效提供必要支持。

一、微課在小學語文閱讀教學中的運用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生學習興趣，強化探索欲望

在小學語文閱讀教學中，微課模式的有效融入，可以讓學生的多重感官得到刺激和調(diào)動，能使其更充分地沉入學習實踐中，進而對閱讀學習有更大的興趣和探索欲望，在進行融會貫通的過程中，取得良好的學習效果。同時，教師以學生的學習興趣和愛好為切入點，制作與之相對應的視頻內(nèi)容，可以讓學生在興趣的引導下，更充分地融入學習實踐中，對閱讀產(chǎn)生更大的學習興趣和探索欲望，從而為其語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持。

（二）提高學生學習質(zhì)量，實現(xiàn)融會貫通

教師在推進微課教學模式的過程中，將語文閱讀教學和微課緊密結合，可以確保學生在精短簡要微課視頻的作用下，充分分析和明確相關知識點，把握其中的核心內(nèi)涵和主旨要點。教師在引導學生進行深入學習時，應讓學生利用微課行之有效地進行預習、學習和復習鞏固，并在突破重難點方面有效加強，引導學生在學習知識的過程中，結合自身的實際情況進行視頻的應用和動態(tài)調(diào)整，從而提升學習質(zhì)量，為學生在語文學習中取得理想效果提供保障。

（三）突破時空限制，提高學習效率

教師在小學語文教學中，可以通過有效應用微課模式，讓學生在自主意識和自主學習能力方面得到切實增強。教師在針對教學內(nèi)容進行微課制作時，可結合學生的具體情況，實現(xiàn)有針對性的、可行的教學和引導，把微課與整個教學過程緊密結合。這樣，可以結合學生的個性化特點，使其在學習過程中通過線上和線下模式進行有效互動，實現(xiàn)查漏補缺。并讓學生在教師的引導下，在課前預習、課堂講解和課后復習等方面通過線下線上的融合實現(xiàn)優(yōu)勢互補和有效協(xié)調(diào)，突破時空限制，讓學生在學習中可以充分掌握相關知識內(nèi)容，并實現(xiàn)靈活應用。同時，學生也可以在微課的作用下，突破時空限制，確立課堂學習的主體地位，在自主學習方面得到有效加強，從而強化其自主學習能力。

二、微課輔助閱讀促使學生自主學習

教師在小學語文閱讀教學中，要想確保學生的自主學習意識和能力得到切實提高，可以充分融入微課教學模式，讓微課的作用在實踐中得到充分體現(xiàn)，以便為學生學習質(zhì)量的提升提供支持。讓學生在自主學習過程中取得良好學習效果，充分體現(xiàn)閱讀的引導效能，為學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要保障。具體來說，教師可以從以下幾個方面落實相應的實施策略。

（一）優(yōu)化預習

教師在小學語文閱讀教學中，要想確保微課得到充分應用，就應在預習時有效匹配相應的微課視頻。這樣，才能通過短視頻形式，讓學生的課前預習具有針對性和可行性，在新課的導入以及知識理解和練習優(yōu)化等方面切實獲得有效強化，從而體現(xiàn)良好的預習效果。同時，這也可讓學生有更大的閱讀興趣，使得其預習具備針對性和可行性。通常情況下，在預習短視頻的制作中要有效設置5～10分鐘的內(nèi)容，對其選擇以及篩選等方面要有效優(yōu)化，以符合學生的身心發(fā)展特點和興趣需求，讓學生在預習中更具興趣性，為提升預習效率鞏固基礎，并為其后續(xù)的學習復習和鞏固提供必要支持。

例如，在對《草船借箭》這篇課文進行預習指引時，教師可以制作微課視頻，讓學生在預習中通過視頻指引深入理解故事的脈絡和核心內(nèi)容，對故事的起因、經(jīng)過和結果都能切實掌握，以確保預習的高效和更有針對性。同時，在微課的作用下，學生可以充分明確本節(jié)課的具體內(nèi)容、核心內(nèi)涵和背景資料，以體現(xiàn)預習的針對性和可行性。在《草船借箭》視頻的作用下，學生可以深刻了解《草船借箭》是《三國演義》中十分重要的篇章，并有效理解其中所涉及的各類人物，例如曹操、孫權、劉備等，并以相關人物為中心展開相關故事。在各經(jīng)典故事中，《草船借箭》是其中的代表，包括很多謀略和智慧等。學生在預習中得到教師的正確指引，在微課的作用下實現(xiàn)自主閱讀，從而使得預習更高效。

（二）突破教學重難點

要想確保學生的自主學習能力得到切實提升，教師在小學語文閱讀教學中需充分利用好微課模式，通過對微課的圖文、動畫Flash和視頻呈現(xiàn)等綜合因素進行整合，讓學生更充分地理解微課的重要性。并且，可在課堂教學過程中讓學生積極融入其中，利用微課的優(yōu)勢使重難點問題得到切實解決和充分梳理，實現(xiàn)融會貫通。這對于教師提升課堂教學質(zhì)量和教學效率起著關鍵作用，同時也為高效課堂的打造和讓學生實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率學習閱讀提供了必要支持。教師要確保學生對新課標核心內(nèi)容和課堂教學知識進行充分領會和有效認知，并在明確重點的基礎上為學生提供正確指引。這樣，通過微課的有效作用，讓學生的整體學習質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

例如，在教學《落花生》這篇課文時，教師要引導學生充分明確課文的核心內(nèi)涵和重難點內(nèi)容，特別是在重難點方面，要讓學生掌握其中的借物喻人寫作手法，并以借物喻人為切入點，讓學生按照說話訓練的模式展開父親和子女的對話。這樣，學生在教師的指引下，可以通過微課形式對課文中的相關內(nèi)容和對話情境進行有效模擬，并在微課視頻呈現(xiàn)過程中進一步利用背景音樂，開展相對應的練習。還應通過說話及口語練習的形式，讓學生在模擬情境中得到正確引導，結合課文中的描寫手法對各類內(nèi)容進行有效仿寫，并寫出自身的感悟，以此進一步強化理解和認知。在整體操作過程中，教師應以學生視角為切入點，讓學生深入探究和充分領會，融入生活情境，對各類生活情境內(nèi)容進行有效聯(lián)想和充分思考，進而在模擬情境和仿寫中，進一步明確重難點知識，以確保學生的閱讀理解能力得到質(zhì)的提升。同時，教師在播放相關視頻時，可有效引領學生利用小組合作討論的形式，對自身的感悟以及落花生的深刻內(nèi)涵進行闡述。讓學生在微視頻的作用下，在互相溝通交流、優(yōu)勢互補中，對整個語言環(huán)境進行模擬和示范，得到更高質(zhì)量的讀寫訓練。通過以讀促寫模式，培養(yǎng)學生的語文綜合能力和語文學科核心素養(yǎng)，在突破課文教學重難點的基礎上，讓學生的自主學習能力得到質(zhì)的提升。

（三）強化教學引導

教師在小學語文閱讀教學中，要想確保微課資源得到有效應用，對其進行深入挖掘，可以在微課的作用下讓學生自主探究、自主學習。讓學生利用網(wǎng)絡資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺，對相關學習內(nèi)容進行深入探究和充分領會、認知，再結合自己的具體情況，在課堂學習和課外學習方面進行有效調(diào)整和優(yōu)化。這樣，可以確保學生明確自身的學習需求和可能存在的不足，并在自主學習能力得到有效強化的基礎上，更高質(zhì)量地利用微課內(nèi)容實現(xiàn)查漏補缺，充分體現(xiàn)自主學習能力提升效果，為提高學生的學習質(zhì)量奠定堅實基礎。

例如，在教學老舍的《動物王國開大會》時，教師要有效融入微課視頻，讓學生結合自身的學習需求和課文的客觀需要，靈活應用微課視頻，且在視頻中有效匹配動物王國以及開大會的相關圖片，以讓學生對課文整體內(nèi)容有更深入的理解。還可在視頻的綜合作用下，讓學生結合自身的需求，分析和掌握相關內(nèi)容，訓練朗讀技巧，同時也明確課文的寫作方法和中心思想。這樣，可以確保學生的閱讀理解能力和寫作水平切實得到提升。同時，也可以讓學生針對其中的重難點進行精準理解，強化對詞句的把握，并讓自己對課文的記憶和理解能力得到切實提升。

（四）做好鞏固練習

教師在小學閱讀教學中，要想讓微課的應用價值得到顯著提升，讓學生更好地進行鞏固練習，就需強化學生的自主學習意識，讓其通過微課手段做好課外的鞏固和拓展延伸，這樣才能讓學生在鞏固性練習中取得更良好的學習成效。在具體教學中，教師要引導學生充分利用好微課內(nèi)容，對課文中涉及的各類生字詞以及詞組、知識點、思想內(nèi)涵等更深入地加以理解，并結合自身的學習和復習需要而靈活有效地應用。這樣，可以讓學生在課內(nèi)閱讀的基礎上進一步拓展課外閱讀，在微課件的作用下實現(xiàn)自主學習。

例如，在對《春曉》《村居》等相關內(nèi)容進行教學時，教師可以引導學生利用微課模式，激發(fā)其復習鞏固和自主學習的興趣，以教材課文為基礎讓學生得到正確引導。這樣，學生可以在查漏補缺、完善復習的背景下，提升自身的閱讀水平。

三、結語

綜上所述，教師在小學語文閱讀教學中，要想確保學生的自主學習能力得到切實提升，在整體操作環(huán)節(jié)就要有效融入微課相關內(nèi)容。對課前預習、課堂教學以及課后復習鞏固等教學環(huán)節(jié)都要進行優(yōu)化。要應用微課視頻，讓學生積極融入其中，對相關語文知識進行充分領會和有效認知，這樣可以切實強化學生的自主學習能力，為培養(yǎng)其語文學科核心素養(yǎng)提供必要條件。

【本文系2022年度天水市教育科研“十四五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下提升鄉(xiāng)村小學生閱讀能力的策略研究”的研究成果，課題編號：TS（2022）GH16】

參考文獻

[1]董詩文，顧群.探究互聯(lián)網(wǎng)+時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].課外語文，2021（9）：93-94.

[2]馬潔.微課在小學語文閱讀教學中的意義和應用策略分析[J].小學生（中旬），2021（4）：112.

[3]蒙瑤.基于小學語文開放環(huán)境探討閱讀課的教學要點分析[J].考試周刊，2020（95）：37-38.

[4]楊喬柔.基于智慧教室環(huán)境的合作教學策略對小學生批判性思維發(fā)展的影響：以語文閱讀教學為例[D].武漢：華中師范大學，2018.

[5]李凌.談微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].中小學電教，2019（3）：52-53