【摘 要】 一位出色的教師，必然會(huì)執(zhí)著于事業(yè)、熱愛兒童，在教學(xué)與研究中勇于實(shí)踐，不斷探索。廣泛閱讀，精心施教，孫曉玲老師在情境教學(xué)之路上穩(wěn)健前行。

【關(guān)鍵詞】 閱讀 文化意象 情境教學(xué)

初識(shí)孫曉玲的人都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生這樣一個(gè)印象——“弱”。她瘦瘦的，話不多，且聲音輕柔，顯得有些文弱，給人一種“弱女子”的感覺。但如果與她相處一段時(shí)間，對(duì)她的印象就會(huì)發(fā)生“逆轉(zhuǎn)”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她柔弱的外表下其實(shí)很“強(qiáng)”。她閱讀廣泛，博聞強(qiáng)記，尤其在古詩(shī)文方面的積淀頗為“強(qiáng)悍”；在課堂上，她與學(xué)生互動(dòng)充分，氛圍熱烈，氣場(chǎng)“強(qiáng)大”；活動(dòng)課上，她與學(xué)生一同游戲，神采飛揚(yáng)，活力“強(qiáng)勁”……

1996年7月，孫曉玲從江蘇省南通師范學(xué)校畢業(yè)，因成績(jī)優(yōu)異被分配至情境教育發(fā)源地——全國(guó)知名的南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)。南通師范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱通師）是一所以培養(yǎng)中師學(xué)歷畢業(yè)生為主的中等師范學(xué)校，當(dāng)時(shí)學(xué)校正在實(shí)施一項(xiàng)優(yōu)秀教師的培養(yǎng)計(jì)劃，即從全省初中畢業(yè)生中招收優(yōu)秀學(xué)生讀五年制大專。孫曉玲本應(yīng)是從中師學(xué)校畢業(yè)的大專生，但離開通師時(shí)，她卻已是一名本科生，因?yàn)樗谕◣煂W(xué)習(xí)期間，不僅出色完成了所有大專科目的學(xué)習(xí)，還硬生生地啃下了“難度系數(shù)”頗高的南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)自學(xué)考試本科的所有課程。她在學(xué)習(xí)上的拼勁由此可見一斑。其實(shí)，對(duì)孫曉玲來說，讀書學(xué)習(xí)早已成為一種融入生活的習(xí)慣。她讀初中時(shí)雖說有競(jìng)爭(zhēng)，但當(dāng)時(shí)“內(nèi)卷”并不嚴(yán)重，于是在學(xué)習(xí)之余博覽群書，閱讀了古今中外大量名著。參加工作后，她依然保持著讀書學(xué)習(xí)的“慣性”，除人文、歷史、小說類作品外，她還在書目中增添了部分教育教學(xué)著作。2010年，當(dāng)聽說小學(xué)教師也可以報(bào)考教育碩士時(shí)，她立即報(bào)了名。在繁忙的工作之余，尤其是寒暑假，她發(fā)奮苦讀，終于在2012年獲得了浙江大學(xué)教育碩士文憑。因?yàn)樽x書多，知識(shí)面廣，文字功底好，她在工作后不久就被吸納進(jìn)學(xué)校情境課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，成了學(xué)校課程開發(fā)的“主力隊(duì)員”，從此，她在閱讀書目中又添上了兒童讀物。從2002年開始，作為骨干成員，她分別參與開發(fā)出版了《小學(xué)情境作文教程》《小學(xué)大型主題活動(dòng)完全手冊(cè)》等課程類書籍百余冊(cè)，還應(yīng)邀擔(dān)任了情境閱讀刊物《百讀》《分級(jí)閱讀》的執(zhí)行副主編。自此，她除了依然是一個(gè)“資深”的讀者外，也成了一個(gè)“編者”，成了兒童閱讀路上的“點(diǎn)燈人”。她努力以閱讀鋪就兒童生命的底色，拓展兒童生命的疆域，促進(jìn)兒童生命的成長(zhǎng)。鑒于在兒童閱讀工作方面的貢獻(xiàn)，她被南通市崇川區(qū)委宣傳部評(píng)為“優(yōu)秀閱讀推廣人”。

2014年4月17日，國(guó)家語委的領(lǐng)導(dǎo)專家來南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)檢查語言文字工作，孫曉玲上了一堂自主開發(fā)的以中華文化意象為主題的展示課——《古詩(shī)文中的馬》。課前，她憑借多年積累的深厚古詩(shī)文功底，研讀了數(shù)十萬字的典籍及專家對(duì)“馬”這一意象的研究資料。課上，她以“馬”字字形的演變?yōu)榫€索，展示了中華歷史文化長(zhǎng)河中從龍馬傳說開始，到各朝代的名馬及與馬有關(guān)的藝術(shù)作品等資料，揭示了馬的神奇、忠誠(chéng)等意象內(nèi)涵。這堂課通過對(duì)相關(guān)資料的集成統(tǒng)整，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科融合，學(xué)生多方面感知、多維度體悟，取得了很好的教學(xué)效果。國(guó)家語委的專家當(dāng)即對(duì)這堂課給予了高度評(píng)價(jià)，指出孫曉玲執(zhí)教的這節(jié)課“將愛國(guó)主義教育與學(xué)科教學(xué)完美結(jié)合，為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)開辟了一條有效路徑”。其實(shí)，她開發(fā)出這種原創(chuàng)性的中華文化意象課不是偶然的，這與她長(zhǎng)期以來對(duì)中華古詩(shī)文發(fā)自內(nèi)心的喜愛及工作后持續(xù)十余年對(duì)少兒國(guó)學(xué)啟蒙教育的研究是分不開的，而意象主題教學(xué)則是她對(duì)國(guó)學(xué)啟蒙課題研究的聚焦與深化。自《古詩(shī)文中的馬》一課獲得成功后，她化作一匹從古詩(shī)文中跑出來的“馬”，一路飛奔，上出了《漫話風(fēng)箏》《茶，一片東方樹葉的傳奇》等一系列以文化意象為主題的經(jīng)典課例，還完成了南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“中國(guó)古典文化意象情境學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的相關(guān)研究工作。她的中華文化意象課的教學(xué)，給來南通學(xué)習(xí)的外地教師留下了深刻印象。她還應(yīng)邀到廣西南寧、甘肅蘭州及江蘇南京、徐州等地上課，廣受好評(píng)。

孫曉玲所教的班級(jí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，這是學(xué)校老師們一致公認(rèn)的。讓學(xué)生以舒展的姿態(tài)成長(zhǎng)是她一直以來的不懈追求。她十分注重拓展兒童語文學(xué)習(xí)的天地：春天，她帶領(lǐng)學(xué)生圍坐在草地上，學(xué)習(xí)、吟誦描寫春景的古詩(shī)詞；夏天，她將學(xué)生帶到竹林間感受竹的挺拔與堅(jiān)韌；秋天，她帶著學(xué)生一起撿拾、剪貼秋葉，敘寫秋葉講的故事；冬天，她又領(lǐng)著學(xué)生踏雪賞梅，在梅園里觀察被雪包裹著的蠟梅花，吟誦詠梅的詩(shī)歌，體悟梅的頑強(qiáng)與高潔……

孫曉玲還關(guān)注班上每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。有一次，年級(jí)舉行課本劇展演，為了讓班上每一個(gè)學(xué)生都能登上舞臺(tái)展示風(fēng)采，她自己創(chuàng)作劇本，給每個(gè)學(xué)生都安排了適合的角色，并帶領(lǐng)他們一遍又一遍地排練。演出那天，他們班全員亮相，舞臺(tái)上氣勢(shì)“恢宏”，演出大獲成功。她日復(fù)一日的辛勤付出換來了學(xué)生的喜人成長(zhǎng)，作為輔導(dǎo)員，她帶的班級(jí)獲得“全國(guó)動(dòng)感中隊(duì)”“南通市雛鷹中隊(duì)”的稱號(hào)。她的學(xué)生在語文方面的成績(jī)更是優(yōu)異：一名學(xué)生在南通電視臺(tái)“詩(shī)詞大會(huì)”上捧得總冠軍，一名學(xué)生參加南通市演講比賽獲特等獎(jiǎng)，兩名學(xué)生參加南通電視臺(tái)的“成語大賽”獲得佳績(jī)……多年來，她指導(dǎo)班上學(xué)生在各級(jí)各類報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作五百余篇。她這束逐夢(mèng)之光構(gòu)筑的多維立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的發(fā)展和諧充分、自然舒展。

在學(xué)生獲得良好成長(zhǎng)的同時(shí)，孫曉玲自己也進(jìn)入了專業(yè)發(fā)展的快車道。她作為骨干成員申報(bào)的成果獲得了江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，她還被評(píng)為南通市學(xué)科帶頭人、南通市師德標(biāo)兵，獲得過崇川區(qū)“園丁獎(jiǎng)”，“十佳教學(xué)良師”“三八紅旗手”等稱號(hào)，被南通大學(xué)聘為碩士生指導(dǎo)老師，被蘭州市教育局聘為情境教育導(dǎo)師，被南通師范高等?？茖W(xué)校聘為“情境引導(dǎo)”課程講師。她樂于奉獻(xiàn)，主動(dòng)發(fā)揮“傳幫帶”作用，與三位青年教師簽訂了“青藍(lán)合同”。在她的幫助下，一位教師在全國(guó)青年教師說課比賽中獲得特等獎(jiǎng)，兩位教師在南通市教學(xué)比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

在二十余年的教育生涯中，孫曉玲憑著對(duì)事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)兒童的熱愛，堅(jiān)守初心，潛心實(shí)踐，在教學(xué)與研究?jī)煞矫娑既〉昧肆钊瞬毮康某煽?jī)。期望她今后在追尋教育理想的道路上一如既往，一馬當(dāng)先，成為新課改的排頭兵。※

（施建平，江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程首批培養(yǎng)對(duì)象、統(tǒng)編版小學(xué)語文教材編委、江蘇情境教育研究所所長(zhǎng)）