情境教學(xué)
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究
際情況，開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生基于情境分析解決數(shù)學(xué)問題，從而提升自主思考能力、表達(dá)交流能力及問題解決能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；情境教學(xué)作者簡介：周永（1985—），男，江蘇省宿遷市泗洪縣第一實驗學(xué)校。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正獲得知識的積累、能力的提升。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，如采用情境教學(xué)法開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠在具體的情境中學(xué)習(xí)，進行深層次的思考，深入理解數(shù)學(xué)知識。一、基于數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)創(chuàng)
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 混凝土結(jié)構(gòu)工程施工課程整體設(shè)計探討
整體設(shè)計，將情境教學(xué)與課程內(nèi)容有機結(jié)合，提高了學(xué)生的實踐能力和技能水平，達(dá)到了預(yù)期效果。關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)工程施工；整體設(shè)計；情境教學(xué)中圖分類號：TB?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.0861?課程概況混凝土結(jié)構(gòu)工程施工是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，本課程構(gòu)建課程的內(nèi)容和知識體系是以建筑行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，緊貼工作任務(wù)需要，同時融入相關(guān)職業(yè)資格證書的要求。本課程以鋼筋混凝土
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年4期2024-01-27
- 小學(xué)英語情境教學(xué)探究
與方法，應(yīng)用情境教學(xué)法能夠借助其生動有趣的特點和優(yōu)勢更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合小學(xué)英語情境教學(xué)的意義與現(xiàn)狀，分析了有效的教學(xué)策略，包括創(chuàng)設(shè)課堂故事情境、創(chuàng)設(shè)表演活動情境、創(chuàng)設(shè)游戲活動情境、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、加強信息技術(shù)應(yīng)用、完善課堂教學(xué)評價、完善課后教學(xué)評價這幾方面，希望能夠為小學(xué)英語教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；游戲活動作者簡介：趙慧，西安市碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)分?！，F(xiàn)階段，在新課改不斷深入的背景下，全新的教育教學(xué)思想
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- “三線四環(huán)”任務(wù)驅(qū)動 促進英語語用得體
任務(wù)為驅(qū)動的情境教學(xué)，構(gòu)建浸潤式語言課堂，開展尊重學(xué)生個體差異的“六維度四結(jié)合”增值評價，為培養(yǎng)具有文化自信、國際視野和職場英語交流能力的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：“三線四環(huán)”； 任務(wù)驅(qū)動；情境教學(xué)作者簡介：貢文君，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校。一、背景根據(jù)課標(biāo)中職業(yè)模塊教學(xué)的相關(guān)要求，對接跨境電商人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)情以及跨境電商崗位職業(yè)能力和實際崗位需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，確定了以“銷售服務(wù)”為主題，以江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材第三冊第四單元為主，以高教
校園英語·月末 2023年7期2024-01-19
- 小學(xué)英語情境教學(xué)中德育價值的發(fā)掘與利用
呢？筆者認(rèn)為情境教學(xué)法非常值得運用到小學(xué)英語教學(xué)中?；诖耍P者將對小學(xué)英語情境教學(xué)中德育價值的發(fā)掘與利用展開研究，助力學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；德育教育；發(fā)掘與利用；策略研究；方法運用作者簡介：錢煒煒，江蘇省南通高新區(qū)小學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生的性格特點、認(rèn)知方式、思維邏輯尚未完全形成，教師需要積極地開展德育教育，教會他們做人做事的道理和方法，進而讓他們成為一個優(yōu)秀的人。英語課程蘊含著豐富的德育教育資源，學(xué)好英語對于提升學(xué)生的思想品
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 初中歷史情境教學(xué)探索
提出初中歷史情境教學(xué)的策略，包括利用影音視頻創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引入詩詞創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生對歷史知識的理解；通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對知識的記憶和理解；利用問題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的課堂參與度?！娟P(guān)鍵詞】初中歷史 情境教學(xué) 運用策略【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0126-03在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生通常是被動地接受教師講授的課本知識，缺乏對歷史事件的深入分析和思考。為此，教師
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 基于核心素養(yǎng)的高中地理情境教學(xué)研究
；高中地理；情境教學(xué) 情境教學(xué)主要指的是在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容及課程實施目標(biāo)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，以此來作用于學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，并且主動參與到課程學(xué)習(xí)中的方式。核心素養(yǎng)則是當(dāng)下高中地理教學(xué)新要求，情境與素養(yǎng)之間的關(guān)鍵較為密切，地理核心素養(yǎng)等級劃分均會考慮到情境，所以基于核心素養(yǎng)的高中地理情境教學(xué)對于學(xué)生深入學(xué)習(xí)、核心素養(yǎng)發(fā)展意義非常。 在高中地理情境教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，這是激活學(xué)生思維、推動學(xué)生思考的有效方式
科學(xué)導(dǎo)報 2023年83期2023-12-19
- 基于情境的小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計與實施
來源，總結(jié)了情境教學(xué)背景下小學(xué)語文教學(xué)的開展原則和有效策略。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)任務(wù)群；設(shè)計與實踐中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）49-0049-04一、引言《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出語文教學(xué)應(yīng)該重視任務(wù)群教學(xué)，教學(xué)時必須結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)習(xí)主體安排相應(yīng)的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、資源以及情境的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要為學(xué)
考試周刊 2023年49期2023-12-13
- 核心素養(yǎng)視域下初中物理情境教學(xué)的優(yōu)化策略研究
標(biāo)的初中物理情境教學(xué)有利于改善傳統(tǒng)物理教學(xué)中存在的抽象、難懂問題，對調(diào)動學(xué)生主觀能動性及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有促進意義。對此，文章以核心素養(yǎng)視域下初中物理情境教學(xué)的研究為討論方向，對核心素養(yǎng)視域下初中物理情境教學(xué)實施基本原則進行討論與分析后，論述了核心素養(yǎng)視域下初中物理情境教學(xué)的優(yōu)化策略，通過明確情境學(xué)習(xí)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識；創(chuàng)設(shè)生活化物理情境，發(fā)展學(xué)生物理觀念；創(chuàng)設(shè)問題探索情境，培養(yǎng)學(xué)生物理思維素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)趣味故事情境，培育學(xué)生物理科學(xué)意識；創(chuàng)設(shè)數(shù)字化
考試周刊 2023年46期2023-12-10
- 基于情境教學(xué)的 初中語文寫作教學(xué)效果評價研究
構(gòu)建一個適合情境教學(xué)背景下初中語文寫作教學(xué)的評價體系。通過對現(xiàn)狀的分析，提出情境教學(xué)背景下初中語文寫作要創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗寫作過程，鼓勵學(xué)生多樣化的表達(dá)方式的教學(xué)策略。基于情境教學(xué)的初中語文寫作教學(xué)評價體系構(gòu)建并確定評價目標(biāo)；評設(shè)計價指標(biāo)；評價方法的選擇與應(yīng)用。同時要注意評價體系實施過程；學(xué)生寫作能力變化分析；教師教學(xué)效果分析；評價體系改進與優(yōu)化。通過實證研究，分析學(xué)生寫作能力的變化、教師教學(xué)效果以及評價體系的改進和優(yōu)化。 [關(guān)鍵詞]情境教
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 小學(xué)美術(shù)課堂情境教學(xué)的三個向度
? 要]美術(shù)情境教學(xué)將美與情、美與思、美與理等勾連起來，本文從生活化情境、實踐性情境、解放性入手情境，從而讓美術(shù)更貼合學(xué)生、讓學(xué)生更容易創(chuàng)造，讓學(xué)生的生命活力更充分地舒展。 [關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；情境教學(xué)；生命活力情境教學(xué)是一種人性化的教育環(huán)境，它能讓學(xué)生作為一個完整的人融入其中。情境是一種場域，它具有一種真情美思的特質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，實施情境教學(xué)，可以對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)以熏染，充分發(fā)揮情境的潤澤、喚醒、激活等的功能。情境也是一種人化的自然，是凝聚著人的
教書育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- 情境教學(xué)在初中音樂課堂上的應(yīng)用探究
靜 關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中音樂；應(yīng)用研究 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，初中音樂教師應(yīng)在教學(xué)中采用較為新穎的教學(xué)模式與方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持著高漲的熱情，同時這也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的要求。對此，音樂教師要積極探索情境教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，為學(xué)生提供全面系統(tǒng)化的音樂知識，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生搭建一座通往音樂殿堂的橋梁。? 一、創(chuàng)設(shè)體驗情境 音樂教師采用情境教學(xué)模式進行教學(xué)時，可以為學(xué)生開展多樣化實踐活
科學(xué)導(dǎo)報 2023年81期2023-12-02
- 小學(xué)數(shù)學(xué)通過繪畫創(chuàng)造情境的可能性研究
；創(chuàng)造情境；情境教學(xué)引 言小學(xué)階段的學(xué)生在思考問題的時候多以形象思維為主，但從本質(zhì)上來講，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)生的抽象能力和邏輯推理能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面對一些難度較大的內(nèi)容便難以理解和掌握，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.所以對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說能否采用一種有效的方式構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境是十分重要的，針對這一情況，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容利用繪畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入學(xué)生感興趣
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年9期2023-10-25
- 情境教學(xué)在高中生物學(xué)課堂中的應(yīng)用
本文歸納總結(jié)情境教學(xué)在生物學(xué)課堂中的作用，提出情境教學(xué)用于“酶的作用和本質(zhì)”課堂學(xué)習(xí)的實施策略并進行教學(xué)設(shè)計。結(jié)合“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入新課，設(shè)計“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗探究酶的作用，利用教材中的示意圖創(chuàng)設(shè)直觀情境解釋酶的作用機理，運用“問題·討論”欄目中“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”創(chuàng)設(shè)科學(xué)史情境掌握酶的本質(zhì)。 關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中生物學(xué)；酶；教學(xué)應(yīng)用中圖分類號：G633.91? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（
赤峰學(xué)院學(xué)報·自然科學(xué)版 2023年9期2023-10-19
- 通過情境教學(xué)構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
玉璽【摘要】情境教學(xué)內(nèi)容形式多樣，表現(xiàn)靈活，對構(gòu)建高質(zhì)量課堂具有重要意義，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師改革教學(xué)模式，打造高效課堂強勁引擎的重要保障.小學(xué)數(shù)學(xué)教師秉承“生本”理念，積極運用情境教學(xué)法，可讓學(xué)生在情境體驗中感悟數(shù)學(xué)知識的奧妙，增強其課堂學(xué)習(xí)成效.文章以情境教學(xué)的特點及作用為切入點，運用案例分析法深度探究利用情境教學(xué)構(gòu)建高質(zhì)量課堂的策略，希望能發(fā)揮情境教學(xué)的導(dǎo)向作用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)改革提供參考.【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)；高質(zhì)量課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)引 言在《義務(wù)教
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2023年7期2023-10-12
- 小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的策略
在不斷優(yōu)化，情境教學(xué)便是其中一種常用方法。情境教學(xué)法利用情境促進學(xué)生的情感和認(rèn)知相互作用，從而形成知識的內(nèi)化和升華，提高教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用情境降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，積極主動地投入英語知識的學(xué)習(xí)中。文章就情境教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用策略進行探討，旨在打造多樣化的情境，拉近學(xué)生與英語課堂的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的思維，構(gòu)建直觀化、富有啟發(fā)性的高效英語課堂。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語；新課標(biāo)；教學(xué)策略做好英語學(xué)
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 情境視域下高中史地融合深度學(xué)習(xí)的探索與實踐
考。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中歷史；高中地理；融合；深度學(xué)習(xí)李吉林情境教育理論認(rèn)為，兒童閱歷、經(jīng)驗有限，其學(xué)習(xí)知識的過程在與社會、經(jīng)驗連接的同時，還需要經(jīng)過自身的構(gòu)建，這諸多因素決定了兒童知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。如何化抽象為具體，“整合知識”便是重要的策略之一。在高中教學(xué)體系中，地理和歷史均屬綜合性學(xué)科，并且這兩個學(xué)科之間存在極強的交融性。地理是人類活動的空間舞臺，地理環(huán)境是在動態(tài)中形成的，具備形成的歷史過程以及未來的發(fā)展趨勢?？梢哉f，地理學(xué)科是歷史發(fā)展的基礎(chǔ)，歷史
啟迪與智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 試論情境教學(xué)在小學(xué)高年級道德與法治課法律板塊的應(yīng)用
江 關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；道德與法治課；法律板塊；應(yīng)用策略 與時俱進改革小學(xué)道法課程教學(xué)，應(yīng)積極縮短現(xiàn)實生活與學(xué)生個體之間的聯(lián)系，以便學(xué)生可以充分認(rèn)識和快速融入社會。但是，由于小學(xué)生不具備較強理解能力，上課期間無法專心致志，所以極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐步降低。如果想要充分調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，那么需要教師對情境教學(xué)法這種有效課堂手段進行合理采用，如此可以真正優(yōu)化和完善教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，情境教學(xué)還可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確三觀
科學(xué)導(dǎo)報 2023年66期2023-10-04
- 芻議小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運用
的語文學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，增強師生互動的有效性，提高語文教學(xué)效率。文章從多媒體情境、問題情境、游戲情境、生活情境四個方面探討情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；新課程理念在新課程理念下，有效開展語文教學(xué)活動并不能只是簡單地依靠教師的示范和講解，而要讓學(xué)生明確自己是課堂的主人，是學(xué)習(xí)過程的主體。受年齡特點的影響，小學(xué)生在課堂中存在貪玩、注意力不集中等問題，但他們的模仿能力較強，有效的
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年9期2023-09-28
- 試論情境教學(xué)在小學(xué)高年級道德與法治課法律板塊的應(yīng)用
江 關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；道德與法治課；法律板塊；應(yīng)用策略 與時俱進改革小學(xué)道法課程教學(xué)，應(yīng)積極縮短現(xiàn)實生活與學(xué)生個體之間的聯(lián)系，以便學(xué)生可以充分認(rèn)識和快速融入社會。但是，由于小學(xué)生不具備較強理解能力，上課期間無法專心致志，所以極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率逐步降低。如果想要充分調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，那么需要教師對情境教學(xué)法這種有效課堂手段進行合理采用，如此可以真正優(yōu)化和完善教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，情境教學(xué)還可以加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確三觀
科學(xué)導(dǎo)報 2023年64期2023-09-27
- 小初銜接背景下的情境教學(xué)
了新的要求，情境教學(xué)作為一種基于真實問題進行探究的教學(xué)方式，有利于學(xué)生與教師的雙重發(fā)展。關(guān)鍵詞 小初銜接? 情境教學(xué)? 語文教學(xué)2022年4月，教育部新修訂了課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，其中明確強調(diào)要做好學(xué)段銜接。小學(xué)語文教材內(nèi)容比較簡單，而中學(xué)語文教材內(nèi)容往往一下子加深，知識點增多，如何做好小學(xué)與初中的語文銜接？筆者帶領(lǐng)團隊大膽創(chuàng)新實踐，開展基于情境的建構(gòu)性教學(xué)，構(gòu)建新型活力語文課堂。一、何謂“情境”：真實問題中的教學(xué)探索自古代起，教育家就對“情境”二字有所理解
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 高中語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)研究
曹倩摘 要 情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中自主學(xué)習(xí)，增強閱讀體驗，更能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實際教學(xué)中，情境如何創(chuàng)設(shè)是保證情境有效的重要條件，筆者根據(jù)日常教學(xué)實踐提出“真實、體用、貼切”三大原則，總結(jié)出挖掘教材、情境代入、關(guān)注時代、借助媒體、豐富活動五大策略。關(guān)鍵詞 高中語文? 情境教學(xué)? 情境創(chuàng)設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，注重對情境教學(xué)法的運用，幫助學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境中自主閱讀，增強閱讀教學(xué)的實踐性。教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各類學(xué)
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 基于真實學(xué)習(xí)場域的語文情境教學(xué)
學(xué)習(xí)場域 情境教學(xué) 教學(xué)策略課堂是推行新課改的重要陣地。新一輪的教學(xué)改革正在推進傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)強大的慣性加之考試評價體系的倒逼，使課堂更多呈現(xiàn)講授式教學(xué)，教師極大限度地控制課堂學(xué)習(xí)的整個過程，學(xué)生的課堂參與度不高，甚至出現(xiàn)游離于課堂的狀態(tài)。而將“真實情境”引入學(xué)習(xí)場域，可以有效改善學(xué)生“不在場”的狀態(tài)，使其真正體驗語文學(xué)習(xí)的趣味?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“讓學(xué)生多經(jīng)歷，體驗各類啟示性、陶冶性的語
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 新課程下高中地理情境教學(xué)策略
策略。其中，情境教學(xué)無疑是一種重要的形式，所以如何將情境教學(xué)策略應(yīng)用于高中地理課程中成為教師需要著重思考的問題。因此，筆者立足高中地理教學(xué)實踐進行了一定的觀察，并對相關(guān)的文獻資料進行了整合。在此基礎(chǔ)上，文章將以往教學(xué)中積累的認(rèn)知經(jīng)驗作為參考，分析了高中地理情境教學(xué)的意義以及實施現(xiàn)狀，思考了新課程背景下，在高中地理課程中組織情境教學(xué)的原則和相應(yīng)的策略，以期能夠推動教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞： 新課程；高中地理；情境教學(xué)中圖分類號： G633.55 ???文獻標(biāo)識
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 如何利用英語情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
，教師常采用情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的獨立思考意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。針對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展特點，初中英語教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、交流情境、想象情境、游戲情境等多種情境模式，多角度刺激學(xué)生創(chuàng)新意識，促使學(xué)生能夠發(fā)揮想象、勇敢創(chuàng)新。關(guān)鍵詞： 初中英語；情境教學(xué)；創(chuàng)新思維中圖分類號： G633.41 ???文獻標(biāo)識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2023）36-0121-04創(chuàng)新是推動社會進步的內(nèi)動力，也是教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)今社會經(jīng)濟發(fā)
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 基于初中生身心特點分析的地理情境教學(xué)策略研究
燕［摘 要］情境教學(xué)具有直觀性、趣味性、啟發(fā)性等特點，是地理教學(xué)的重要方法之一。但在不同的學(xué)習(xí)階段，情境教學(xué)的策略應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的身心基礎(chǔ)和發(fā)展需要。文章在分析初中生身心特點的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)設(shè)多樣情境、重視問題設(shè)計、開展探究活動、綜合多種評價的情境教學(xué)策略。［關(guān)鍵詞］初中生；身心特點；初中地理；情境教學(xué)；策略［中圖分類號］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- 基于數(shù)字教材的初中歷史情境教學(xué)模式探究
；初中歷史；情境教學(xué)［中圖分類號］? ? G633.51? ? ? ? ? ? ［文獻標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）13-0069-04《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出，開展智慧教育探索與實踐，推動教育理念與模式、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新。同時隨著數(shù)字技術(shù)進入教育領(lǐng)域，教材發(fā)展也出現(xiàn)數(shù)字化的新形態(tài)。教育部對我國數(shù)字教材發(fā)展進行調(diào)研得出的結(jié)果表明，數(shù)字教材是今后我國教材改革的必然趨勢。本文根據(jù)當(dāng)
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年5期2023-09-20
- 踐行“雙減”政策，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效
雙減”政策；情境教學(xué)作者簡介：勞燕飛（1977—），女，廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣武利鎮(zhèn)中心校?！半p減”的重點不僅在于“減負(fù)”，還在于“增效”，雙管齊下，才能更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，教師必須在“雙減”政策的指導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)和作業(yè)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)的有效性與精準(zhǔn)性，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。一、“雙減”之下的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)（一）引入情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中多用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- “三元協(xié)同式”木管樂教學(xué)模式的應(yīng)用
教學(xué)改革? 情境教學(xué)近年來，木管樂憑借獨特的音色受到了越來越多觀眾和作曲家的青睞。音樂教育領(lǐng)域?qū)δ竟軜穼I(yè)人才的需求逐漸增加，木管樂教育理念和模式也要與時俱進。木管樂教學(xué)長期秉承傳統(tǒng)和保守的教學(xué)模式，往往以西方陳舊的教學(xué)資源為依托，并未形成適用于中國學(xué)生的教學(xué)模式，致使木管樂的發(fā)展與社會大眾之間存在巨大的“代溝”，延續(xù)了多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適合木管樂教學(xué)的發(fā)展，限制了木管樂高精尖人才的涌現(xiàn)。目前，木管樂教學(xué)要努力嘗試具有針對性的教學(xué)改革措施，滿足社會大
陜西教育·高教版 2023年9期2023-09-17
- 情境教學(xué)在小學(xué)語文低段古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用分析
動的開展，而情境教學(xué)法與古詩詞教學(xué)的融合，能夠彌補以往教學(xué)的不足，語文教師結(jié)合古詩詞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，受到教學(xué)情境的感染全身心地投入知識的學(xué)習(xí)中，感知古詩詞的魅力，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。文章從小學(xué)語文低段古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀入手展開分析，探索情境教學(xué)在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用路徑，提高古詩詞教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；低段；古詩詞教學(xué)中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）35-00
考試周刊 2023年35期2023-09-16
- 整本書閱讀分享課任務(wù)群的情境教學(xué)策略
分享 任務(wù) 情境教學(xué) 策略整本書閱讀分享課以分享為手段，以獲得閱讀快樂、完成終極任務(wù)以及保持閱讀持續(xù)力為目的。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)任務(wù)情境，讓學(xué)生主動參與，樂于分享?，F(xiàn)以《魯濱遜漂流記》整本書閱讀分享課教學(xué)為例，探討如何在真實的情境（我為魯濱遜做代言人）中進行快樂有趣的閱讀分享，并在達(dá)成任務(wù)的同時，使閱讀分享課具有有效性、深刻性、延展性。一、運用漸進策略，達(dá)成學(xué)習(xí)的有效性《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）年版》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強調(diào)，學(xué)習(xí)情境
新教師 2023年1期2023-09-11
- 基于核心素養(yǎng)培育的地理問題式情境教學(xué)設(shè)計
的重要內(nèi)容，情境教學(xué)是培育學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方式。教師開展情境式教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章以塞罕壩為主線，結(jié)合生物圈與植被的內(nèi)容，探索指向地理學(xué)科核心素養(yǎng)的問題式情境教學(xué)的途徑與策略。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；問題式；情境教學(xué)；生物圈與植被作者簡介：黃秀蓮（1997—），女，云南省昆明市安寧中學(xué)。朱宏清（1989—），男，云南省昆明市安寧中學(xué)。和建華（1988—），男，云南省迪慶州香格里拉中學(xué)。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的優(yōu)化策略
；閱讀能力；情境教學(xué)隨著新課程改革的持續(xù)深化，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅需要提高教學(xué)水平，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)和運用能力，提升其理解能力及創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的力度不足，這會影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，針對現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，教師需要營造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。1 ? 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性1.1提升學(xué)生理解能力以往，小學(xué)語文教師通常采用知識灌
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 高中化學(xué)課堂情境教學(xué)模式的應(yīng)用實踐
高中化學(xué)課堂情境教學(xué)策略，望給予相關(guān)教育者提供參考.關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；教學(xué)模式；高中化學(xué)中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）24-0114-03收稿日期：2023-05-25作者簡介：陳瓊芳（1986.1-），安徽省安慶人，碩士，中學(xué)一級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前大部分高中生參與情境教學(xué)興趣偏低，甚至表示喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式.究其原因，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式理解和掌握知識更節(jié)省時間.對此，
數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年8期2023-09-01
- 體育與健康核心素養(yǎng)背景下的大情境內(nèi)涵詮釋、價值取向與設(shè)計路徑
；課程標(biāo)準(zhǔn)；情境教學(xué)中圖分類號：G807.1? ? ? ? ? ?學(xué)科代碼：040303? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：ADOI：10.14036/j.cnki.cn11-4513.2023.04.003Abstract? ?The big teaching situation is the natural expectation of core literacy oriented curriculum reform， which aims to sol
首都體育學(xué)院學(xué)報 2023年4期2023-08-26
- 基于大單元整合的項目式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐
項目式學(xué)習(xí)；情境教學(xué)［中圖分類號］ G623.5［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）17-0057-04當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，新知識、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，這就呼吁學(xué)校提供更豐富的學(xué)習(xí)活動與更深入的學(xué)習(xí)探究，以促進學(xué)生從淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)。大單元整合可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、促進學(xué)生更深入的探究，是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要路徑之一。此外，國家“五育”融合的育人模式也決定了學(xué)校教育必然從單一、零散、淺薄的教學(xué)走向豐富、整合、深厚的教學(xué)，大單元整
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年6期2023-08-25
- 借助情境教學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)
梅花摘 要：情境教學(xué)以生活中的具體情境為載體，以學(xué)生的自主探究為核心，通過師生、生生之間充分互動和交流來引發(fā)學(xué)生對物理知識的探究欲望和認(rèn)知興趣，以實現(xiàn)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活學(xué)習(xí)物理知識、培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。借助情境教學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及邏輯推理能力，幫助學(xué)生構(gòu)建物理學(xué)科知識體系等?？梢圆捎玫牟呗园ǎ涸O(shè)計生活情境，輔助學(xué)生直觀認(rèn)知物理觀念；設(shè)計問題情境，輔助學(xué)生加工與革新物理觀念；設(shè)計推理情境，培
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用體會
必萍摘 要：情境教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)模式，通過營造生動有趣的教學(xué)情境，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于高中數(shù)學(xué)具有很多抽象的理論知識，學(xué)生理解起來有一定的難度，在此背景下，情境教學(xué)方法的運用能夠幫助學(xué)生在情境中更好地把握理論知識，掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而提高學(xué)生的理解能力。本文主要采用文獻研究法來探究情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運用，首先分析情境教學(xué)的概念，緊接著分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及加強情境教學(xué)的必要性，最后重點論述情境教
高考·下 2023年5期2023-08-24
- 高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效開展探討
權(quán)陽摘 要：情境教學(xué)法隨著教學(xué)改革的深入被大家熟知和應(yīng)用。通過構(gòu)建學(xué)科情境，促進學(xué)生的主動探索，進而對數(shù)學(xué)知識理解更深刻。基于此，文章以高中數(shù)學(xué)為研究對象，簡述了情境教學(xué)法的含義及所要遵循的原則，分析了情境教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，指出了當(dāng)下情境教學(xué)法應(yīng)用的不足，最后結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)案例對如何利用情境教學(xué)法開展教學(xué)進行了深入分析，期望文章的討論與研究能夠給有關(guān)工作者以借鑒和參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；開展方法《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了改變死記硬背、機械化訓(xùn)練
高考·中 2023年6期2023-08-23
- 核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探究
不利影響。而情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，將其合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，可以更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖耍恼聦Τ踔袛?shù)學(xué)情境教學(xué)策略進行了分析，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；情境教學(xué)；策略；初中數(shù)學(xué)中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）28-0082-05情境教學(xué)通常指教師在課堂教學(xué)實踐中，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對各種教學(xué)輔助手段加以靈活運用，在此基礎(chǔ)上合理創(chuàng)
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 基于核心素養(yǎng)的情境教學(xué)策略
高中語文 情境教學(xué)語文是一門極具思想性與人文性的綜合型學(xué)科。隨著核心素養(yǎng)理念的持續(xù)深入，高中生通過語文學(xué)習(xí)所需形成的品格與能力也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)格的要求。因此，在如今的高中語文教學(xué)中，加強對語文教學(xué)的優(yōu)化革新便成為了廣大教學(xué)工作者需要重點探究的核心問題。針對高中語文學(xué)科的這一特征，將情境式教學(xué)融入到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程之中，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的深化與感性認(rèn)識的內(nèi)化。于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都起著不容小覷的積極影響與增益作用。一、構(gòu)建導(dǎo)入式情境，將學(xué)生“領(lǐng)
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年7期2023-08-22
- “雙減”背景下小學(xué)語文情境教學(xué)的策略
摘要：文章以情境教學(xué)模式為主要研究對象，就其在“雙減”背景下小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)研究。文章先分析了“雙減”背景下情境教學(xué)的內(nèi)涵，然后進一步論述情境教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要作用，在此基礎(chǔ)上分析情境教學(xué)模式應(yīng)用過程中存在的誤區(qū)，最后結(jié)合以上問題詳細(xì)探討“雙減”背景下小學(xué)語文開展情境教學(xué)的有關(guān)策略和建議。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；情境教學(xué)；小學(xué)語文；策略研究“雙減”政策的出臺，有效推動了素質(zhì)教育的進程。為了達(dá)成減負(fù)的改革目標(biāo)，學(xué)校各科教師都積極調(diào)整
啟迪與智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下的情境任務(wù)設(shè)計探析
】核心素養(yǎng)；情境教學(xué)；《燈籠》“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》所倡導(dǎo)的核心理念，“素養(yǎng)不只是知識與技能，它是在特定情境中通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）以滿足復(fù)雜需要的能力”［1］，也是個體在解決復(fù)雜現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)情境是開展核心素養(yǎng)教育的重要載體”［2］。在當(dāng)前的教學(xué)中，許多教師順應(yīng)課標(biāo)理念，推進課堂教學(xué)改革，積極進行“情境創(chuàng)設(shè)”探究。然而，由于對情境理解狹隘，往往會進入情境誤區(qū)，如
語文建設(shè)·上 2023年7期2023-08-18
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下的情境任務(wù)設(shè)計探析
】核心素養(yǎng)；情境教學(xué)；《燈籠》“發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》所倡導(dǎo)的核心理念，“素養(yǎng)不只是知識與技能，它是在特定情境中通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）以滿足復(fù)雜需要的能力”［1］，也是個體在解決復(fù)雜現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)情境是開展核心素養(yǎng)教育的重要載體”［2］。在當(dāng)前的教學(xué)中，許多教師順應(yīng)課標(biāo)理念，推進課堂教學(xué)改革，積極進行“情境創(chuàng)設(shè)”探究。然而，由于對情境理解狹隘，往往會進入情境誤區(qū)，如
語文建設(shè) 2023年7期2023-08-18
- 基于情境教學(xué)的小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建
美術(shù)教師采用情境教學(xué)法開展教學(xué)活動，能夠利用多樣化的情境內(nèi)容激發(fā)小學(xué)生主動探究的熱情，使其在情境思考、情境體驗過程中加深對學(xué)科重難點知識的理解，提升美術(shù)技能實踐與創(chuàng)新的能力，同時使其充分感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力，進而提升其審美創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。另外，教師可以借助情境引發(fā)小學(xué)生的深度聯(lián)想，從而提升他們的文化理解能力，培養(yǎng)其美術(shù)綜合素養(yǎng)。對此，為了幫助美術(shù)教師更好地實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，文章從情境教學(xué)方法優(yōu)化視角出發(fā)，闡述教師通過構(gòu)建實物情境、生活情境、音畫情境
啟迪與智慧·上旬刊 2023年7期2023-08-12
- 小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)淺析
；教學(xué)策略；情境教學(xué)作者簡介：邊文斌（1988—），男，江蘇省無錫師范附屬太湖新城小學(xué)?？茖W(xué)是人類在研究自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識系統(tǒng)，以及形成這些知識系統(tǒng)的認(rèn)識過程和在此過程中所使用的方法。小學(xué)科學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的科學(xué)啟蒙課程，以保持學(xué)生對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，認(rèn)識科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)能力，直至樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成適應(yīng)個人發(fā)展的終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)生的日常生活即處于自然之中，每天習(xí)以為常的情景
求知導(dǎo)刊 2023年14期2023-08-07
- 基于單元主題意義的小學(xué)英語結(jié)構(gòu)化情境教學(xué)
學(xué)英語結(jié)構(gòu)化情境教學(xué)進行了研究。作者在深入探究單元主題意義的基礎(chǔ)上，將相對零散的教學(xué)內(nèi)容、步驟等，用完整、連續(xù)、有脈絡(luò)的情境聯(lián)系起來，為教學(xué)指出明確的方向，幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步提高。關(guān)鍵詞：單元主題意義? ?情境教學(xué)? ?小學(xué)英語近年來，越來越多教師意識到創(chuàng)設(shè)情境在英語教學(xué)中的重要性。然而，教師創(chuàng)設(shè)的情境往往缺乏整體性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和實踐性，具體表現(xiàn)為：情境沒有圍繞單元主題意義；沒有建立起課時與課時之間、知識與生活之間、整體
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 淺談新課改下的高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略
的持續(xù)推進，情境教學(xué)在課堂上的應(yīng)用也越來越廣泛.數(shù)學(xué)學(xué)科是高中教育中最重要的課程之一，也是影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵課程.為了更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，采取多元化的方式開展課堂教學(xué)活動.對此本文以情境教學(xué)方法為關(guān)鍵，剖析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的作用，并提出了高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用情境教學(xué)的關(guān)鍵策略.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)策略隨著新高考、新課標(biāo)及新教材的全面實施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動也較過去有了很大改變
數(shù)理天地(高中版) 2023年15期2023-08-06
- 情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用
教育背景下，情境教學(xué)無疑是最重要的教學(xué)策略之一。因此，筆者立足于高中化學(xué)教學(xué)實踐進行了一定的研究，本文以研究當(dāng)中產(chǎn)生的認(rèn)識為依據(jù)，分析了情境教學(xué)法是在怎樣的背景下提出的，明確了將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的意義以及可行性，思考了將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的原則以及具體策略，以期能夠逐步促進高中化學(xué)情境教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)策略在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)要促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，組織自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
培培摘 要：情境教學(xué)是高中歷史教學(xué)中的重要手段，情境教學(xué)法在高中課堂中的合理利用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生深入特定的歷史時空，重回“歷史現(xiàn)場”。學(xué)生在真實歷史情境下發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，是涵養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高階思維的有效途徑。關(guān)鍵詞：兩次鴉片戰(zhàn)爭；情境教學(xué)；高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施推動了教學(xué)理念和教學(xué)方式的變革，新教學(xué)理念突出學(xué)生是教學(xué)的主體。情境教學(xué)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生
高考·中 2023年5期2023-07-28
- 倡導(dǎo)在課堂開展情境教學(xué)
學(xué)教學(xué)中融入情境教學(xué)，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的能力。因此，有必要對情境教學(xué)的優(yōu)化措施進行探究，確保情境教學(xué)法得到合理運用，并充分體現(xiàn)其價值，以助力小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利開展?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；情境教學(xué)；倡導(dǎo)〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 18-0036-03將情境教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)5～6年級
小學(xué)科學(xué) 2023年18期2023-07-28
- 新課改視野下情境教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
史教學(xué)中采用情境教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于提高教師專業(yè)素養(yǎng)。但在實際應(yīng)用中，存在著教師搜集教學(xué)素材水平有限、課堂設(shè)計不合理、學(xué)生接受程度存在局限等問題。為更好地發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，可以設(shè)置扮演角色環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受歷史情境；借助信息技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的學(xué)習(xí)情境；鼓勵學(xué)生思考問題，為其打造延續(xù)性的教學(xué)情境；解析實踐活動，讓學(xué)生全面掌握情境過程。關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；情境教學(xué)新課改背景下，如何讓學(xué)生愉快地
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 探究核心素養(yǎng)下的高中生物情境教學(xué)策略
養(yǎng)下高中生物情境教學(xué)的基本原則，重點探索了核心素養(yǎng)下高中生物情境教學(xué)的具體實施策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；情境教學(xué)；策略從《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂，以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）具體內(nèi)容來看，高中生物教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程與生物理論、生物計算、生物實驗的教學(xué)相呼應(yīng)。高中生物教學(xué)內(nèi)容關(guān)乎著生物現(xiàn)象、科學(xué)發(fā)展、生命觀念、生物實驗等內(nèi)容，與高中階段學(xué)生的邏輯思維能力、實驗操作能力、知識探索能力、思維發(fā)散能力、生物知識應(yīng)用能
高考·上 2023年3期2023-07-26
- 淺談情境教學(xué)在語文寫作教學(xué)中的運用
練過程，提出情境教學(xué)的理念運用策略，希望能夠為學(xué)生提供有助于語文寫作的良好環(huán)境，使學(xué)生在更加自由的空間下，激發(fā)學(xué)生想象力，完成語文寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成具有自身特色的語文寫作風(fēng)格。文章首先分析了情境教學(xué)在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值。其次，總結(jié)了目前語文寫作教學(xué)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出了情境教學(xué)優(yōu)化改革策略，以期為相關(guān)研究提供借鑒。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；語文寫作；教學(xué)改革；運用情境教學(xué)是一種通過塑造特定情境來開展教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，對教師的教學(xué)能力有著
高考·下 2023年4期2023-07-26
- 高中化學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)策略探析
課堂上引入了情境教學(xué)法，并收到了較好的教學(xué)效果。文章針對情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題進行了探討。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；情境教學(xué)；策略；探析中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0078-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.026從教育教學(xué)的角度進行分析，現(xiàn)階段很多教師都加大了對于課堂教學(xué)方法的改進力度以及創(chuàng)新力度。
學(xué)周刊 2023年24期2023-07-25
- 例談情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)的策略選擇
境任務(wù)是開展情境教學(xué)首先面對的問題。創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)要指向教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)要指向生活的真實，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)要深入文本的內(nèi)核。關(guān)鍵詞 情境教學(xué) 任務(wù)創(chuàng)設(shè) 策略選擇“以任務(wù)驅(qū)動問題解決，以情境優(yōu)化任務(wù)設(shè)計”，說明情境具有優(yōu)化任務(wù)的功能。在教學(xué)中不妨通過設(shè)計一些“情境任務(wù)”，運用情境進行教學(xué)，將核心素養(yǎng)的發(fā)展落到課堂上。本文以《哦，香雪》為例，談?wù)勄榫橙蝿?wù)創(chuàng)設(shè)的策略選擇。創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)要指向教學(xué)目標(biāo)，指向生活的真實，深入文本的內(nèi)核，創(chuàng)設(shè)的情境任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性。一
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 探究初中英語語音教學(xué)的有效途徑
出教師可運用情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，提升語音教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：初中英語；語音教學(xué)；情境教學(xué)；游戲教學(xué)作者信息：鄒燕（1983—），女，江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)在初中英語教學(xué)的初始階段，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握一定的語音知識和讀音技巧。學(xué)生若學(xué)不好語音知識，就會影響后續(xù)的語法、詞匯學(xué)習(xí)，制約聽、說、讀、寫、譯等多方面能力的發(fā)展，最終阻礙自身英語綜合能力的發(fā)展。良好的語音基礎(chǔ)有助于學(xué)生形成單詞拼讀能力，促進學(xué)生英語口語能力的提升。然而，當(dāng)前，部分學(xué)生的英語語
求知導(dǎo)刊 2023年12期2023-07-21
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合探究
摘 要：情境教學(xué)的運用目的在于通過恰當(dāng)合理的具體情境，對學(xué)生起到直接刺激作用，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平和知識理解能力的提升。為了保證情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系中的運用效果，教師應(yīng)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，將多元化情境教學(xué)模式、多途徑突出教學(xué)情境與多元教學(xué)目標(biāo)相融合，采取豐富的教學(xué)方式方法，促進學(xué)生深入理解學(xué)科知識，提升學(xué)習(xí)水平。文章以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為探究要點，深入分析情境教學(xué)法的積極影響。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；深度融合作者簡介：劉國寶（1983—），男
求知導(dǎo)刊 2023年13期2023-07-21
- 基于大情境的單元設(shè)計
基因表達(dá) 情境教學(xué)中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標(biāo)志碼 B1 單元教學(xué)分析1.1課標(biāo)解讀《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）對本節(jié)課的內(nèi)容要求如下：形成“遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳”的概念；概述半保留復(fù)制、性狀與遺傳信息的關(guān)系、細(xì)胞分化的本質(zhì)、表觀遺傳現(xiàn)象?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中對本節(jié)課的學(xué)業(yè)要求如下：闡明 DNA 分子通過復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程傳遞和表達(dá)遺傳信息；闡述遺傳信息起作用的方
中學(xué)生物學(xué) 2023年4期2023-07-19
- 情境、生活、互動：打造高效初中物理課堂
】初中物理；情境教學(xué)；課堂教學(xué)在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)課堂中，物理教師更注重對學(xué)生進行物理知識的傳授，對于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)重視程度不高，多以“數(shù)量”取得教學(xué)“質(zhì)量”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展.無論是新課標(biāo)還是“雙減”政策，均對初中物理課堂建設(shè)質(zhì)量提出新的要求，物理教師應(yīng)深度解讀文件、政策精神，熟練運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入物理學(xué)科學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.教師設(shè)計物理課堂時，可注重對生活教育資源的整合，借助生活平臺，讓學(xué)生理解物理
數(shù)理天地(初中版) 2023年14期2023-07-17