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        芻議小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

        2023-09-28 07:03:58他松山
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年9期
        關(guān)鍵詞:新課程理念情境教學(xué)小學(xué)語文

        他松山

        摘? 要:小學(xué)語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一,對于學(xué)生基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的形成具有重要影響。隨著新課程理念的深入,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式,有助于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性,提高語文教學(xué)效率。文章從多媒體情境、問題情境、游戲情境、生活情境四個(gè)方面探討情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;情境教學(xué);新課程理念

        在新課程理念下,有效開展語文教學(xué)活動(dòng)并不能只是簡單地依靠教師的示范和講解,而要讓學(xué)生明確自己是課堂的主人,是學(xué)習(xí)過程的主體。受年齡特點(diǎn)的影響,小學(xué)生在課堂中存在貪玩、注意力不集中等問題,但他們的模仿能力較強(qiáng),有效的教學(xué)情境可以促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。情境教學(xué)法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥等弊端,教師可以在課堂上通過生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的求知欲,幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

        一、運(yùn)用情境教學(xué)法的優(yōu)勢

        1. 吸引學(xué)生的注意力

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一,是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提,也是教師提高授課效率的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣,注意力就會(huì)高度集中,有助于強(qiáng)化其記憶知識。注意力集中是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。為保障學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效果,教師應(yīng)當(dāng)采用受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)環(huán)境,避免學(xué)生注意力不集中的問題。情境教學(xué)法包含多種生動(dòng)有趣、貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)方法,便能促使學(xué)生集中注意力,保持他們在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。

        2. 緩解學(xué)生的緊張感

        和諧的課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生消解畏學(xué)情緒,緩解學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中的緊張感。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),重視知識傳達(dá)的形象性、情感性及啟發(fā)性的統(tǒng)一。情境課堂的創(chuàng)建適合小學(xué)課堂實(shí)際,形式新穎且具有啟發(fā)性,能夠減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦慮心理,促使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,自主學(xué)習(xí)。

        3. 提高學(xué)生的欣賞能力

        情境教學(xué)法指教師在教學(xué)中利用各種工具創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。教師可以通過播放圖片、音頻、視頻等資料引導(dǎo)學(xué)生思考,借助色彩鮮明的圖片、音頻和視頻的藝術(shù)感染力進(jìn)行審美教育,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的欣賞能力。

        4. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

        通過在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生可以更充分地與教師進(jìn)行互動(dòng),教師能夠更清楚地認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題,并協(xié)助學(xué)生解決。在這一過程中,教師通過與學(xué)生溝通,逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與人際交往能力,拉近了師生之間的關(guān)系。

        二、運(yùn)用情境教學(xué)法的策略

        1. 創(chuàng)設(shè)多媒體情境

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻,促使學(xué)生更直觀地理解知識,更輕松地掌握語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。多媒體設(shè)備為情境教學(xué)提供了便利。教師利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境可以提高教學(xué)質(zhì)量。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》(以下統(tǒng)稱“教材”)三年級下冊《荷花》這篇課文時(shí),教師可以利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)荷花的視頻,創(chuàng)設(shè)直觀的內(nèi)容情境,讓學(xué)生總結(jié)從視頻中觀察到的荷花的特點(diǎn)。隨后,教師要求學(xué)生通讀課文,讓學(xué)生將課文內(nèi)容與視頻內(nèi)容進(jìn)行對比,深入理解課文傳達(dá)的主題。荷花的動(dòng)態(tài)視頻生動(dòng)地展現(xiàn)了課文內(nèi)容中對荷花姿態(tài)的描寫,這樣的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生腦海中荷花的形象更生動(dòng),有助于學(xué)生理解“飽脹”“翩翩起舞”等詞語,增強(qiáng)對本節(jié)課知識的理解與掌握。

        2. 創(chuàng)設(shè)問題情境

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)合理的問題情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生投入相關(guān)知識的探索中,增強(qiáng)對相關(guān)技能的掌握能力,從而逐漸樹立學(xué)好語文的信心。因此,教師在教學(xué)知識時(shí)要重視提問的針對性,在兼顧教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境。例如,在教學(xué)教材四年級上冊《盤古開天地》這篇課文時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)如下遞進(jìn)性的問題情境。

        (1)盤古為什么要開天辟地?

        (2)盤古是怎樣開天辟地的?

        (3)盤古身上發(fā)生了哪些變化?說一說你的看法。

        (4)在本文的學(xué)習(xí)中,你感受到了盤古具有哪些精神呢?

        (5)你還知道哪些神話故事呢?

        這五個(gè)問題中,有基礎(chǔ)性問題、思維性問題和拓展性問題,能逐漸引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展,使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)探索中。教師要設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知能力和身心特征的問題,創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

        3. 創(chuàng)設(shè)游戲情境

        創(chuàng)設(shè)游戲情境契合大部分小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性。教師將語文知識與各種生動(dòng)有趣的游戲相結(jié)合,有助于學(xué)生集中注意力。同時(shí),創(chuàng)設(shè)游戲情境可以活躍課堂氣氛,增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的想象力。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以將角色扮演游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)游戲情境,強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識。例如,在教學(xué)教材二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文時(shí),教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)趣味性游戲情境——如何測量大象的體重,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先,教師拿出一個(gè)大象玩偶,讓學(xué)生測量它的體重。有的學(xué)生可能想到利用體重秤測量,將大象玩偶放在體重秤上。有的學(xué)生可能認(rèn)為利用天平也可以測量,將大象玩偶放在天平左邊,天平右邊放上相應(yīng)質(zhì)量的鐵塊,指針保持平穩(wěn)時(shí),鐵塊的質(zhì)量就是大象玩偶的體重。在游戲情境中,學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法,活躍思維。教師可以趁機(jī)導(dǎo)入課堂,以問題“你們的想法都很好,但在古代有位小朋友提出了測量真大象體重的方法,大家想知道他是誰嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

        4. 創(chuàng)設(shè)生活情境

        在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可以根據(jù)課文內(nèi)容描寫的事物創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境,提高學(xué)生對文字的感悟能力。例如,在教學(xué)教材五年級上冊《慈母情深》這篇課文時(shí),教師可以先通過朗誦古詩《游子吟》、播放歌曲《我心中的故事》營造教學(xué)氛圍,然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,分析課文中哪些詞語能夠表現(xiàn)出“慈母情深”,并讓學(xué)生在閱讀中感受課文中體現(xiàn)的母愛。然后,教師聯(lián)想到自己的母親,回想母親在生活中對自己的照顧,表達(dá)內(nèi)心的情感,讓學(xué)生感受語文與生活之間的聯(lián)系。

        三、創(chuàng)設(shè)情境的要點(diǎn)

        1. 教學(xué)要結(jié)合實(shí)際

        語文是一門具有人文性的學(xué)科。教師在語文課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。教師要從小學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),通過情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)他們聯(lián)想生活經(jīng)歷,理解教學(xué)內(nèi)容,從而真正發(fā)揮情境教學(xué)法的價(jià)值。

        2. 教學(xué)要結(jié)合實(shí)物

        因?yàn)樾W(xué)生對很多事情的理解有限,在課堂中一旦出現(xiàn)難度較大的語句,教師單方面的介紹無法使學(xué)生更好地掌握,這時(shí)需要通過實(shí)物加以展現(xiàn)。利用實(shí)物情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感受,讓抽象難懂的問題更形象化,深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。

        3. 教學(xué)要有針對性

        學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,對事情的認(rèn)知程度存在差異。教師應(yīng)當(dāng)因材施教,了解學(xué)生對知識的認(rèn)知程度。教師要了解學(xué)生更容易理解哪些內(nèi)容,分析促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容的因素,總結(jié)有助于學(xué)生理解的情境創(chuàng)設(shè)方式,使學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

        綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法,教師要先明確情境教學(xué)法存在的優(yōu)勢。然后,教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境促進(jìn)學(xué)生理解,創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學(xué)生的思維,創(chuàng)設(shè)游戲情境增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,創(chuàng)設(shè)生活情境提高學(xué)生對文字的感悟,以此提高語文課堂教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]湯丹艷. 探討情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)苑教育,2023(13).

        [2]朱小燕. 情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 天津教育,2022(35).

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