亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究

        2024-01-28 13:14:32周永
        教育界·A 2023年35期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置,引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度觀察生活,用數(shù)學(xué)思維分析生活,用數(shù)學(xué)技能解決生活問題?;诤诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)要求,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況,開展情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生基于情境分析解決數(shù)學(xué)問題,從而提升自主思考能力、表達(dá)交流能力及問題解決能力。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);情境教學(xué)

        作者簡介:周永(1985—),男,江蘇省宿遷市泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生真正獲得知識(shí)的積累、能力的提升。為此,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,如采用情境教學(xué)法開展教學(xué),讓學(xué)生能夠在具體的情境中學(xué)習(xí),進(jìn)行深層次的思考,深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

        一、基于數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境

        (一)以趣味情境幫助學(xué)生理解抽象概念

        數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)一些抽象的概念時(shí)可能會(huì)存在一定的困難,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)情境,將這些抽象知識(shí)巧妙地滲透到教學(xué)情境中,幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生的探究欲望[1]。

        例如,在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角的概念,并學(xué)會(huì)比較角的大小?;诖耍處熓紫葎?chuàng)設(shè)一個(gè)“角之家”的情境:“在‘角之家’里,有各種各樣的角,其大小、形狀都不一樣,歡迎同學(xué)們進(jìn)入‘角之家’?!苯又?,教師讓學(xué)生扮演各種不同的角,用肢體展示角的形狀,并互相對(duì)比角的大小,由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此趣味情境中,學(xué)生興致高漲,對(duì)角的概念有更直觀的認(rèn)識(shí),還學(xué)會(huì)初步比較角的大小。

        (二)以應(yīng)用情境幫助學(xué)生表達(dá)抽象概念

        數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了更好地讓學(xué)生理解抽象概念,教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境,讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過程中深化對(duì)知識(shí)的理解。這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用,形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,并在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)掌握更多的學(xué)習(xí)技巧,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        例如,在教學(xué)“元、角、分”時(shí),教師可以設(shè)計(jì)應(yīng)用情境,讓學(xué)生使用元、角、分表達(dá)商品的價(jià)格。教師準(zhǔn)備一些價(jià)格標(biāo)簽,貼在黑板上,并畫出相應(yīng)的商品,讓學(xué)生自由選購,然后讀出商品的價(jià)格。接著,教師可以設(shè)計(jì)一些與元、角、分相關(guān)的實(shí)際問題,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言回答這些問題。如,教師問:“小明有3張1元、5張5角和5張1分,他想買一個(gè)2.53元的面包,可以怎么付錢?”學(xué)生在回答的過程中能夠更好地理解元、角、分的概念。

        二、基于邏輯推理能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境

        (一)以問題情境訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

        培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要目標(biāo)。因此,教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在探索問題的過程中訓(xùn)練自己的邏輯思維。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境,并在設(shè)計(jì)問題時(shí)遵循從易到難的原則,將問題的難度控制在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)。教師還要注重細(xì)節(jié)引導(dǎo),讓學(xué)生深入理解每一個(gè)推理步驟,從而發(fā)散思維,以清晰的邏輯推理問題[2]。

        例如,在“概率”的教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)問題情境:“1個(gè)紙盒中裝有3個(gè)紅球和5個(gè)黃球,摸到紅球與黃球的概率各是多少?”然后,讓學(xué)生做出大膽的猜測。這樣不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯推理,還可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)學(xué)生的思維過程出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如此一來,學(xué)生能夠激活邏輯思維,完成深層次的探究,更好地把握概率的本質(zhì)。

        (二)以實(shí)物情境鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象推理

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師給學(xué)生提供實(shí)物,創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境,讓學(xué)生由眼前的物品聯(lián)想到數(shù)學(xué)相關(guān)圖形,從而發(fā)展想象推理能力。如此一來,學(xué)生可以通過觀察物品,推測數(shù)學(xué)知識(shí),有效提高自己的邏輯推理能力。

        例如,在教學(xué)“平行四邊形和梯形”時(shí),教師通過展示一些四邊形的卡片,創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境,讓學(xué)生仔細(xì)觀察并說出它們的形狀。學(xué)生回答后,教師讓學(xué)生想象生活中有哪些形狀是四邊形的物品。學(xué)生的回答中提到了平行四邊形和梯形,教師順勢讓學(xué)生探究這兩者有什么區(qū)別。接著,學(xué)生發(fā)散思維,通過手中的學(xué)具來分析平行四邊形和梯形的區(qū)別,從而了解它們各自的特征。

        三、基于空間觀念的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境

        (一)以實(shí)踐情境幫助學(xué)生了解空間

        學(xué)生只有親自參與實(shí)踐,才能對(duì)知識(shí)留下深刻的印象。所以在教學(xué)實(shí)踐中,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,使學(xué)生在探究活動(dòng)中完成思考,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

        例如,在教學(xué)“位置和方向”時(shí),教師要設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生真正掌握根據(jù)方向和距離來確定物體位置的方法,并學(xué)會(huì)看懂簡單的路線圖。教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在校園內(nèi)按照要求辨認(rèn)方位并找到相應(yīng)位置的實(shí)踐情境,對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,你們知道我們的學(xué)校有幾個(gè)門嗎?現(xiàn)在大家分組從教室出發(fā),按照不同的路線走到其中一個(gè)校門。”學(xué)生感到很有趣,積極參與實(shí)踐?;氐浇淌液?,學(xué)生紛紛表示學(xué)校的路線有點(diǎn)復(fù)雜。此時(shí)教師又讓學(xué)生思考“如果要給別人指明走到校門口的路線,應(yīng)如何表示?”的問題,然后讓學(xué)生畫出校園地圖,標(biāo)出方位和建筑物,以此作為隨堂作業(yè)。

        (二)以模擬情境培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

        在教學(xué)時(shí),教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境可以讓學(xué)生充分進(jìn)行想象,將教學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,在此過程中建立空間模型[3]。

        例如,在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí),教師可以創(chuàng)建模擬情境,發(fā)散學(xué)生的思維,讓學(xué)生在建立空間模型的過程中對(duì)圓柱與圓錐的基本特征進(jìn)行深入了解。教師用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示一個(gè)蒙古包的立體模型,引發(fā)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐的興趣,繼而讓學(xué)生思考問題:假設(shè)一個(gè)蒙古包的圓柱部分高度為2米,底部半徑為3米,錐形部分高度為1米。請(qǐng)問這個(gè)蒙古包的總體積是多少?接著,教師讓學(xué)生觀看蒙古包立體模型的拆分與組合過程。學(xué)生利用已有的知識(shí)進(jìn)行分析和建模,思考如何分別計(jì)算圓柱和圓錐的體積,從而得到蒙古包的體積。在此過程中,學(xué)生可以分別了解圓柱和圓錐的立體空間結(jié)構(gòu),知道其體積計(jì)算公式的原理。最后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析圓柱和圓錐體積的關(guān)系,從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

        四、基于幾何直觀素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境

        (一)以生活情境強(qiáng)化學(xué)生圖形認(rèn)知能力

        培養(yǎng)學(xué)生的圖形認(rèn)知能力,能夠使得學(xué)生在圖形與幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中取得良好的效果。為了增強(qiáng)課堂的效果,教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和觀察幾何圖形,從而更好地理解幾何圖形的特點(diǎn)和利用價(jià)值,同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探究的意識(shí),提高學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)。

        例如,教學(xué)“圖形與幾何”的知識(shí)時(shí),教師給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)實(shí)際生活中常見的場景:一張餐桌上的桌布。教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察場景中不同的幾何圖形,并進(jìn)行描述。學(xué)生一開始說到桌布上有三角形、正方形、圓形、平行四邊形等圖案。接著,教師鼓勵(lì)學(xué)生使用幾何術(shù)語來描述圖形特征,如三角形有三條線段、三個(gè)角等。如此一來,教師就激發(fā)了學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)和特征的思考。接著,教師讓學(xué)生畫出這些圖形,并以此算出其周長和面積,從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)幾何圖形的相關(guān)公式。通過生活情境實(shí)踐,學(xué)生激起了對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)興趣,更加認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

        (二)以微課情境培養(yǎng)直觀想象能力

        如果學(xué)生不具備直觀想象的能力,那么在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識(shí)時(shí)就會(huì)覺得很困難。因此,教師可以創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境,將抽象的幾何圖像轉(zhuǎn)化為直觀圖形,讓學(xué)生在情境中主動(dòng)構(gòu)建圖形問題的直觀模型。如此一來,學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)解決圖形問題的思路,感受到學(xué)習(xí)的成就感,發(fā)展直觀想象力[4]。

        例如,在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí),教師制作一個(gè)微課視頻,以真實(shí)場景為背景,給學(xué)生呈現(xiàn)工人測量和計(jì)算一個(gè)花壇的面積的過程,引發(fā)學(xué)生對(duì)多邊形面積的興趣和好奇心。學(xué)生觀看結(jié)束后,教師問:“視頻中的花壇是一個(gè)什么圖形?工人是如何測量和計(jì)算出它的面積的?”學(xué)生以小組為單位,討論交流,提出自己對(duì)于計(jì)算不規(guī)則多邊形面積的方法,如將不規(guī)則多邊形劃分成矩形和三角形等圖形,并計(jì)算其面積。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作,選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸ㄈ缇W(wǎng)格紙、直尺等),繪制出花壇的輪廓,并嘗試使用自己的方法來劃分,從而計(jì)算多邊形的面積。學(xué)生計(jì)算后,教師讓學(xué)生比較不同計(jì)算方法的結(jié)果,評(píng)估其準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生匯總不同多邊形面積的計(jì)算公式。教師用微課視頻展示真實(shí)場景,可以使學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),將抽象的數(shù)學(xué)圖形與實(shí)際問題聯(lián)系起來,掌握多邊形面積計(jì)算模型。

        五、基于數(shù)據(jù)意識(shí)和運(yùn)算能力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境

        (一)以活動(dòng)情境增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)

        對(duì)于小學(xué)生來說,數(shù)據(jù)分析是一個(gè)困難的、相對(duì)無聊的學(xué)習(xí)過程。因此,教師可以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)據(jù)收集活動(dòng)[5],讓學(xué)生在此過程中增強(qiáng)數(shù)據(jù)意識(shí),意識(shí)到生活中很多現(xiàn)象可以用數(shù)據(jù)來表示,形成用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣。

        例如,教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)制作數(shù)據(jù)圖表的活動(dòng)情境,讓學(xué)生通過測量或調(diào)查收集相應(yīng)的數(shù)據(jù),制成圖表,分析數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的信息。有的學(xué)生圍繞全班男女生的身高進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,有的學(xué)生針對(duì)喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,有的學(xué)生根據(jù)自己的年齡與身高變化進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,等等。最后,教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況整理和分析自己收集到的數(shù)據(jù),并解釋數(shù)據(jù)背后的信息。

        (二)以問題情境培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

        為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力,教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生能夠?qū)\(yùn)算產(chǎn)生深層次的探究欲望。

        例如,在講解到“平均數(shù)”時(shí),教師可以圍繞平均數(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。如:“五人在一分鐘跳繩比賽中分別跳了140、170、134、125、165下,怎樣算出平均每個(gè)人跳了多少下呢?”然后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行列式計(jì)算,并給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論。如此,教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、平等的討論氛圍,有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣。

        結(jié)語

        情境教學(xué)法是課堂教學(xué)的重要方式,有利于增強(qiáng)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師想要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使課堂變得更加活躍,可以學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式,讓學(xué)生進(jìn)入不同的情境中展開探究性的學(xué)習(xí),從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]柳雯勤.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2023,(16):59-61.

        [2]胡兵.讓核心素養(yǎng)滲透到每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課[J].教育家,2022,(37):46-47.

        [3]后麗麗. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究[J]. 科學(xué)咨詢,2020(19):203.

        [4]鄭嬋玉. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇,2022(25):26-27.

        [5]辛樹生.基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].考試與評(píng)價(jià),2020,(9):108.

        猜你喜歡
        情境教學(xué)核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)
        高職酒店管理專業(yè)情境教學(xué)模式探究
        淺析情境教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)課堂中的應(yīng)用價(jià)值
        考試周刊(2016年79期)2016-10-13 23:33:50
        淺談?wù)Z文課堂閱讀教學(xué)
        農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探析
        成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:22:10
        培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略研究
        成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:18:41
        體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
        成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:50:54
        英語情境教學(xué)中的問題探析
        成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:48:46
        培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)發(fā)展思維能力的研究
        成才之路(2016年25期)2016-10-08 10:12:56
        作為“核心素養(yǎng)”的傾聽
        今日教育(2016年7期)2016-10-08 09:44:23
        “1+1”微群閱讀
        91精品综合久久久久m3u8| 精品人妻午夜一区二区三区四区| 欧美日韩一卡2卡三卡4卡 乱码欧美孕交| 伊人久久一区二区三区无码| 手机在线观看亚洲av| 娇小女人被黑人插免费视频| 99久久国产综合精品女图图等你 | 亚洲男人的天堂精品一区二区| 日本一区二区三区在线视频观看| 国产在线观看自拍av| 国产精品狼人久久久久影院| 国产精品三级在线观看| 日韩精品少妇专区人妻系列| 亚洲字幕中文综合久久| 亚洲日韩一区二区三区| 欧美伊人亚洲伊人色综| 国产精品成年人毛片毛片| 国产大屁股喷水视频在线观看| 无码人妻精一区二区三区| 亚洲欧美中文v日韩v在线| 日本高清在线播放一区二区 | 国产欧美日韩午夜在线观看| av手机天堂在线观看| 欧美日本精品一区二区三区| 国产成人精品一区二区三区免费| 日本a在线天堂| 亚洲精品一区二区三区四区久久| 日日天干夜夜狠狠爱| 四虎4545www国产精品| av资源在线永久免费观看| 日日碰日日摸日日澡视频播放 | 欧美中文字幕在线| 精品人妻夜夜爽一区二区| 高黄暴h日本在线观看| 丰满人妻被黑人中出849| 啊v在线视频| 91精品国产91综合久久蜜臀| 亚洲va中文字幕无码毛片| 精品 无码 国产观看| 久久国产精品精品国产色| 久久99国产综合精品|