劉杰

摘 要：促進數學教學活動的順利高效開展，需要創(chuàng)設數學教學情境，培養(yǎng)學生的自主探究意識；加強溝通和交流，構建自主探究平臺；加強實踐鍛煉，提高學生的自主探究能力。

關鍵詞：小學數學；自主探究；能力培養(yǎng)；教學情境

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0036-01

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的特殊時期，好奇心較強，在數學教學過程中，為進一步培養(yǎng)學生的自主探究能力，教師應積極創(chuàng)設活躍的教學氛圍，為數學教學活動的開展提供優(yōu)良的環(huán)境，培養(yǎng)并鍛煉學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設數學教學情境，培養(yǎng)學生的自主探究意識

在數學課堂教學過程中，教師應積極創(chuàng)設豐富的課堂教學情境，強化學生的邏輯思維和創(chuàng)新意識，為學生自主探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。在課堂教學過程中，教師可以將教學內容與趣味性的教學活動相結合，吸引學生注意力，培養(yǎng)學生的自主探究意識，調動學生自主探究的積極性，強化學生對數學知識的理解，進而幫助學生構建完善的數學體系，為數學學習活動的開展提供可靠的基礎，促使學生學會自主學習。例如，在課堂教學過程中，教師與學生來一場猜數游戲。讓學生在心中隨便想一個數，加7減3，再乘以3，最后除以3，然后將計算結果告訴老師，老師可以猜出學生心中所想的那個數。學生紛紛表示不相信，于是猜數游戲開始了，學生1先說出了自己計算出的結果為8，教師說學生1所想的數字是4。學生特別疑惑，老師是怎么知道的？這時學生2說自己的計算結果是23，教師說想的數字是19。老師把兩個結果都猜對了，學生紛紛表示很驚訝。緊接著又有幾名學生說出了自己的計算結果，教師又都一一做出了正確的回答。學生對此表示很好奇，對這次游戲中的奧秘充滿了探究的欲望。因此，積極創(chuàng)設數學教學環(huán)境，有助于激發(fā)學生的求知欲望，調動學生學習積極性，為學生自主探究能力的提升提供可靠的基礎，能促進數學教學質量的提升。

二、加強溝通和交流，構建自主探究平臺

積極的溝通和交流能夠為數學課堂教學營造良好的教學氛圍，促使學生充分發(fā)揮潛能，自覺利用已有的知識和經驗自主探究并解決數學學習過程中所遇到的問題，學會主動獲取知識，通過交流和溝通，為學生構建優(yōu)良的自主探究平臺，增強學生的主動探究能力。在這一過程中，為強化小學數學課堂教學效果，強化學生的自主探究能力，教師應當積極參與到交流環(huán)節(jié)中，適度進行點撥。也可以對學生的數學探究互動進行組織和指導，促進數學自主探究活動的順利開展，為學生創(chuàng)建優(yōu)良的合作交流空間，從整體上提高學生的自主探究能力。

比如在二年級“時分秒”的教學過程中，為強化溝通和交流的效果，教師可以運用多媒體輔助教學，深化學生對時間的感知能力?？梢圆シ艅赢嬈敦埡屠鲜蟆罚シ诺揭环昼姇r停止，讓學生互相交流，說一說對一分鐘的感受。有的學生說，一分鐘時間挺長的，過得有點慢。教師對此并未作出評價，接著讓下一名同學說一說自己的感受。另一名學生說，一分鐘的時間太快了，我還沒有看夠動畫片。教師說，還有哪些同學有這樣的感覺？許多學生都舉起手。教師說，那我們來靜坐一分鐘，看看這次同學們有什么樣的感受。靜坐一分鐘后，教師讓大家談一談對一分鐘的感受。有學生說，一分鐘時間太慢了。教師提出問題，為什么看動畫片的時候，一分鐘過得很快，而靜坐一分鐘時間就過得很慢？學生積極展開討論。在此基礎上，教師對課堂教學內容進行總結，指出時分秒在生活中的重要作用，并告誡學生學會珍惜時間。通過高效的溝通和交流，構建科學合理的自主探究平臺，培養(yǎng)學生的自主探究能力。比如在“多邊形面積”的學習中，在講解長方形面積計算的相關知識時，教師可以將學生分為幾個小組，鼓勵學生分組探究如何計算長方形的面積。學生得出結論：長方形的面積等于排數與每排個數的乘積。

三、加強實踐鍛煉，提高學生的自主探究能力

在數學教學過程中，為進一步提高學生的自主探究能力，教師應當積極組織多樣化的數學實踐活動，促使學生親自體驗觀察、動手操作，并進行自主推理和判斷。調動學生學習數學知識的積極性，增強學生的自主探究能力。幫助學生學會主動獲取知識，并掌握如何運用數學知識來解決生活中的實際問題。比如在“正比例與反比例”教學過程中，為了深化學生對正比例和反比例知識的理解，提高其對數學知識的應用能力，強化學生的自主探究能力，教師可以結合課堂教學內容布置相關的實踐活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，強化學生的自主探究能力。讓學生借助于竹竿、卷尺等工具以及相關數據信息來計算學校操場上的旗桿高度。通過課外實踐活動，鍛煉學生的邏輯思維能力和靈活應變能力，在幫助學生鞏固數學知識的同時，也強化了學生的自主探究能力，為學生的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎。

四、結束語

總而言之，在數學教學過程中，為進一步培養(yǎng)學生的自主探究能力，應當尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的自主探究意識，強化學生的邏輯思維，提高學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。改善數學課堂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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