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        微課助力,讓小學(xué)語文教學(xué)大放光彩

        2016-11-07 11:38:50白珍
        文教資料 2016年20期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用方式教學(xué)情境微課

        白珍

        摘 ? ?要: 微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式,以其主題突出、短小精悍和交互性強(qiáng)等特點(diǎn),正在被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。它是基于學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝和制作,主題突出、指向明確,讓學(xué)生能夠花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容。

        關(guān)鍵詞: 微課 ? ?小學(xué)語文 ? ?教學(xué)情境 ? ?應(yīng)用方式

        微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式,以主題突出、短小精悍和交互性強(qiáng)等特點(diǎn),正在被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。它是基于學(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題、設(shè)計(jì)、拍攝和制作,主題突出、指向明確,讓學(xué)生能夠花最少的時(shí)間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容。作為一線教師,能夠把它有效地在課堂中應(yīng)用,讓課堂更高效,是一件值得提倡的事情。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課,可以推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建,從而更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的普及及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。我們可以把微課看做是課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式,它不僅適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播,而且適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求,微課的運(yùn)用使小學(xué)語文課堂教學(xué)將充滿生機(jī)活力,開啟學(xué)生智慧,激發(fā)學(xué)生的求知欲,是新型教學(xué)資源的發(fā)展和延續(xù)。它在語文教學(xué)中有著重要的優(yōu)勢。

        一、利用微課,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

        微課在教學(xué)中多被運(yùn)用于“翻轉(zhuǎn)課堂”,無論是家校翻還是課內(nèi)翻,都體現(xiàn)了當(dāng)今學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究。首先,微課教學(xué)打破了教師處于領(lǐng)導(dǎo)的地位,學(xué)生只能服從教師的安排的固定形式,學(xué)生作為微課的主體,能夠自由選擇觀看視頻的時(shí)間、空間,能夠選擇最喜歡的場所、最喜歡的時(shí)候聽課,達(dá)到最佳狀態(tài),促進(jìn)對視頻內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,實(shí)現(xiàn)師生地位的翻轉(zhuǎn)。其次,微課教學(xué)提高了課堂教學(xué)效率,它為學(xué)生提供了教學(xué)視頻,學(xué)生能夠在家中自主觀看視頻,記錄下有疑問之處或是意見不同之處,第二天在語文課堂上能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求與教師進(jìn)行深刻的交流,使教學(xué)變得有針對性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率之翻轉(zhuǎn)。再次,微課的引入使得教學(xué)形式變得多樣,微課視頻可以由學(xué)生和其家長共同觀看,如果有不明白的地方,家長就可以參與到對學(xué)生的輔導(dǎo)過程中,了解孩子學(xué)習(xí)的知識(shí),幫助孩子提高成績和綜合能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式之翻轉(zhuǎn)。

        二、利用微課,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,實(shí)現(xiàn)樂學(xué)

        興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中,只有有了興趣,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),對直觀、形象、色彩鮮明的事物有著非常強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)過程中,通過微課手段將課本的知識(shí)變成有鮮明的色彩、直觀的形象、立體的動(dòng)畫,小學(xué)生在繪聲繪色的微課展示中,通過真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境,身臨其境,學(xué)習(xí)過程就是享受學(xué)習(xí)樂趣的過程,從而實(shí)現(xiàn)樂學(xué)。如在教學(xué)《落花生》這篇課文時(shí),教師運(yùn)用微課將花生的生長過程展示出來,讓學(xué)生了解了命名落花生的來歷,尤其花生的果實(shí)埋到了土里,而不像蘋果、桃子高高掛在枝頭,通過看微課一下子引起了學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)過程入情入境,學(xué)習(xí)靈性被激發(fā),這樣就容易開啟學(xué)習(xí)之門,理解花生的品質(zhì)和做花生這樣的人就不言而喻。

        三、利用微課,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

        小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)過程,尤其在微課的助力下,這個(gè)活動(dòng)過程更要發(fā)揮出最好的效果。教師要發(fā)揮教的作用,設(shè)疑質(zhì)問,進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥;學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在教師的啟發(fā)下,通過分析理解獲取知識(shí)。課堂學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生,不是教師。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦多種感官,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察,主動(dòng)提問,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題,使學(xué)生處在探索知識(shí)、積極尋求答案的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生積極參與,課堂教學(xué)氛圍愉悅,那么課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

        如在教學(xué)《望洞庭》一課時(shí),教師將展示洞庭湖的壯觀和美麗,學(xué)生根據(jù)展示的內(nèi)容,展開豐富的聯(lián)想和想象,教師可以通過微課將范讀,詩的意境,句義,以及所表達(dá)的感情,需要解決的問題展示出來,這些問題通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦解決出來后,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉。學(xué)生在思索過程中發(fā)揮出了智慧和能力,真正成了學(xué)習(xí)的主人??梢赃@樣說,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,有了微課的加入,學(xué)生的多種感官被調(diào)動(dòng),全方位參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng),課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃、充滿活力。

        四、利用微課,激活學(xué)生思維,完成師生互動(dòng)

        微課最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性,具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間,以及學(xué)生與學(xué)生之間。在教學(xué)過程中,構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的理解,要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見、深刻體會(huì),同意學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生的思維插上翅膀。在微課的助力下,讓學(xué)生各抒己見,在教與學(xué)的互動(dòng)中,大膽想象,積極思考,創(chuàng)造性地解決問題。并在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和積累的知識(shí)發(fā)表不同的見解,實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化理解。這時(shí)教師可以通過微課將課本需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行展示,學(xué)生通過微課對知識(shí)進(jìn)行理解感悟,體會(huì)學(xué)無止境的道理。如在教學(xué)《趵突泉》這篇課文時(shí),教師可以先向?qū)W生介紹趵突泉的地理位置,讓學(xué)生知道趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。接著利用微課將趵突泉的美景直接展示給學(xué)生,讓學(xué)生直觀感受趵突泉泉水的特點(diǎn),大泉、小泉的美。然后讓學(xué)生展開想象的翅膀,讓學(xué)生想象去趵突泉游玩,觀賞的情景,這么美的小泉可以怎么比喻,怎么寫?讓學(xué)生在愉悅的氛圍中交流討論,最后讓學(xué)生讀文,體會(huì)作者語言的優(yōu)美,比喻擬人的貼切,從而陶冶學(xué)生熱愛祖國的優(yōu)美情操。有了微課的輔助,課堂氣氛活躍開放,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間變得更大更廣,思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花,課堂教學(xué)充滿生機(jī)。

        五、利用微課,課內(nèi)外翻轉(zhuǎn),攻克教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重難點(diǎn)的突破是教學(xué)的重要抓手。微課主要是突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),內(nèi)容精簡、主題突出,有利于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的攻克。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,由于小學(xué)生抽象思維能力弱,對知識(shí)的理解能力不強(qiáng),因此課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。教師可以運(yùn)用形象、直觀、生動(dòng)、活潑的微課進(jìn)行教學(xué),引起小學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),達(dá)到將知識(shí)消化的目的,真正讓課堂教學(xué)變得“活”起來。比如小學(xué)語文中的比喻、擬人等修辭手法的教學(xué),句式的變換等,在課本中不系統(tǒng),就分散穿插在課文教學(xué)中,通過暢言教學(xué)通,讓學(xué)生把家庭翻轉(zhuǎn)和課內(nèi)翻轉(zhuǎn)相結(jié)合,利用微視頻,自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過直觀視覺和教師的講解體會(huì)比喻擬人的區(qū)別,句式的變換,教師在課堂針對性地指導(dǎo)、練習(xí),通過這樣的教學(xué),重點(diǎn)得以及時(shí)鞏固,難點(diǎn)得到突破。

        六、利用微課,充分挖掘資源,豐富學(xué)生的課外知識(shí)

        語文教材所學(xué)的內(nèi)容有限,語文課堂要注重課堂外的延伸,及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí),開闊學(xué)生的眼界。通過微視頻,以優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂加以隨意的畫外講解,不出現(xiàn)教師本人的形象就為教學(xué)創(chuàng)造了輕松的氣氛,減輕了學(xué)生壓力,一下子抓住了學(xué)生的眼球,讓學(xué)生興致勃勃地接受了新鮮知識(shí)。比如在教學(xué)三年級下冊《海底世界》一課時(shí),當(dāng)學(xué)生通過課文了解了海底的動(dòng)物植物山峰峽谷等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,播放海底世界微視頻,讓學(xué)生身臨其境,一面欣賞海底奇異的景色,一面聆聽講解員的解說,讓學(xué)生在潛移默化中增長課外知識(shí)。尤其是海底動(dòng)物海參、梭子、烏賊、章魚的不同活動(dòng)特點(diǎn),通過微視頻惟妙惟肖地展示出來,大大激發(fā)了學(xué)生興趣。

        七、利用微課,激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力

        課堂教學(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。自學(xué)是發(fā)揮學(xué)生智力的一條有效途徑,只有課堂教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,打好自學(xué)的基礎(chǔ),通過學(xué)生自身智力活動(dòng)的內(nèi)化,這種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),才能使學(xué)生加深對知識(shí)的理解和掌握,促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。在語文教學(xué)中,預(yù)習(xí)新知能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息,初步感知文章寫作的時(shí)間背景或作者寫作的心態(tài);然后依據(jù)微課中提出的預(yù)習(xí)要求初讀課文,讀準(zhǔn)字詞、讀通長難句,查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語的意思;帶著微課中提出的問題再讀課文,歸納概括每段的段落大意,了解課文的事情經(jīng)過,劃分文章段落,感知課文的中心意思。

        小學(xué)語文課文內(nèi)容豐富,涉獵各個(gè)方面的知識(shí),靈動(dòng)的才智無不棲于根深葉茂的語文之樹,教師應(yīng)該讓語文課堂始終帶給學(xué)生愜意、溫馨和靈動(dòng),讓學(xué)生在語文世界穿行,在真實(shí)與浪漫中感悟。但由于教材設(shè)計(jì)有時(shí)候與學(xué)生的閱歷相去甚遠(yuǎn),給學(xué)生理解課文造成很大障礙,微課,卻使這個(gè)問題迎刃而解。微課作為一種新形式的教學(xué)手段,激活了語文課堂,提高了課堂教學(xué)效率,但微課永遠(yuǎn)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文課堂,它只是起輔助作用。

        總之,微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、顏色、視聽并舉,提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng),烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍,使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化,從而使學(xué)生簡便、快捷地感到自然、真切,甚至可以如身臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),開辟全方位立體的思維通道,加大信息的接受量,促進(jìn)學(xué)生提高分析力、增強(qiáng)理解力、提高鑒賞能力。運(yùn)用微課,使老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓課堂變得豐富多彩,學(xué)生變得愛學(xué)樂學(xué),個(gè)性得到張揚(yáng),它作為一種全新的教學(xué)手段開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂、積極思考,全面提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性,實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合,改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式,更照顧到了不同層面的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí),促進(jìn)了全體學(xué)生的發(fā)展。可以說,利用微課助力,讓小學(xué)語文教學(xué)大放光彩。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡鐵生,黃明燕,李明.我國微課發(fā)展三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育,2013(04).

        [2]微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用中國信息技術(shù)教育,2014(11).

        [3]張金磊,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式與研究遠(yuǎn)程教育雜志,2014(4).

        [4]楊正菊.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究.都市家教,2015(9).

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