錢得明

摘 要：良好的作業(yè)批改方式能促進(jìn)師生交流，能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、牢固知識(shí)。從面批作業(yè)，促進(jìn)師生交流；運(yùn)用個(gè)性化評(píng)價(jià)符號(hào)；多一些形成性評(píng)價(jià)；建立錯(cuò)題檔案袋等四個(gè)方面入手，對(duì)實(shí)現(xiàn)小班額學(xué)生作業(yè)批改的優(yōu)質(zhì)高效進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；小班額；作業(yè)；批改

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0095-01

近年來，農(nóng)村小學(xué)部分學(xué)生隨務(wù)工父母去外地就讀、選擇優(yōu)勢教育環(huán)境，移民搬遷、人口數(shù)量下降等原因，使得很多農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)持續(xù)減少，很多班級(jí)學(xué)生不足10人。在這種形勢下，小班額教學(xué)在很大程度上減輕了教師批閱作業(yè)的負(fù)擔(dān)，如何有效批改小班額學(xué)生作業(yè)，是每一位農(nóng)村教師應(yīng)該深思的問題。作業(yè)是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的直接反饋，學(xué)生是否掌握了本節(jié)課知識(shí)，掌握了多少，都能從學(xué)生的作業(yè)中反映出來。而良好的作業(yè)批改方式能促進(jìn)師生交流，也能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、牢固知識(shí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)小班額學(xué)生作業(yè)批改的優(yōu)質(zhì)高效，應(yīng)從以下幾方面做起。

一、面批作業(yè)，促進(jìn)師生之間的交流

面批作業(yè)，能有效縮短學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中信息反饋和糾正錯(cuò)誤的練習(xí)周期，幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。小班額教學(xué)為教師面批作業(yè)提供了良好的條件，學(xué)生人數(shù)少，作業(yè)數(shù)量少，教師能全面細(xì)致地進(jìn)行作業(yè)面批，真正實(shí)現(xiàn)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生批改，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長。作業(yè)也是學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的間接反饋，教師面批作業(yè)時(shí)，能更進(jìn)一步了解學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

1. 面批作業(yè)可以及時(shí)糾正，及時(shí)反饋

以前大班教學(xué)時(shí)，教師往往把學(xué)生作業(yè)收起來利用課余時(shí)間批閱，這樣的批閱沒有師生之間的思想互動(dòng)，學(xué)生接收到的只是單一的“√”和 “×”。學(xué)生只知道自己做錯(cuò)了，并不知道錯(cuò)在哪里，只會(huì)盲目地訂正，從而出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。如果在下一節(jié)課花時(shí)間進(jìn)行反饋，這種糾錯(cuò)方式并不能有的放矢，沒有針對(duì)性。小班額學(xué)生人數(shù)少，教師采用面批方式就能及時(shí)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤并做出分析、糾正，能更好地關(guān)注每一位學(xué)生的思維過程，從而對(duì)癥下藥，因材施教。

2. 面批作業(yè)能改善師生關(guān)系

現(xiàn)在在農(nóng)村就讀的學(xué)生大多是留守兒童，多由爺爺奶奶或外公外婆代管。祖孫之間容易缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系，這種情感欠缺嚴(yán)重影響著學(xué)生與他人的社會(huì)交往。教師在面批作業(yè)時(shí)，可以與學(xué)生親切交談，拉拉家常，學(xué)生覺得教師和藹可親，從而建立起和諧的師生關(guān)系。最初，教師主動(dòng)與學(xué)生聊天，學(xué)生可能幾乎沒有說話的欲望，要么睜大眼睛看著老師，要么習(xí)慣性地聽從命令行事。教師在面批作業(yè)時(shí)，經(jīng)常主動(dòng)找問題或話題和每一個(gè)學(xué)生聊天，慢慢地，學(xué)生們的緊張感和陌生感就消除了，遇到問題樂于向老師傾訴。這時(shí)，老師在學(xué)生眼里不再只是一個(gè)命令者，更多時(shí)候是一個(gè)傾聽者和朋友了，從而為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

3. 面批作業(yè)能有效幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣

面批作業(yè)時(shí)，教師可以針對(duì)錯(cuò)誤了解學(xué)生的解題思路，并當(dāng)面指出學(xué)生的錯(cuò)誤，能使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)改掉。一部分學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)是因?yàn)榇中脑斐傻模媾谝欢ǔ潭壬献寣W(xué)生在心里產(chǎn)生壓力，所以做作業(yè)時(shí)能更認(rèn)真，避免一些不必要的錯(cuò)誤。久而久之，就能幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做事的好習(xí)慣。

二、運(yùn)用個(gè)性化評(píng)價(jià)符號(hào)讓學(xué)生的作業(yè)本不再單調(diào)

小班額教學(xué)中，教師在批改作業(yè)時(shí)可以改變以往對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打上“×”“？”的模式。批改時(shí)可采用不同的符號(hào)來批閱作業(yè)，對(duì)的打“√”，優(yōu)秀的寫上“優(yōu)”，字跡整潔、令人賞心悅目的畫上“（^_^）”，有進(jìn)步的加上“☆”，想法獨(dú)特有創(chuàng)意的加上“☆☆”。教師多動(dòng)動(dòng)筆，給予學(xué)生的則是一份肯定，一份鼓勵(lì)。比如出現(xiàn)錯(cuò)誤用“○”圈出問題所在，用“﹏﹏﹏﹏”畫出出錯(cuò)的句子，粗心大意導(dǎo)致出錯(cuò)畫個(gè)“！”，運(yùn)算不合理寫個(gè)“？”。在分步計(jì)算時(shí)一步一步地批閱，若遇到解決問題，可沿著學(xué)生的思考方式去想，若單是計(jì)算出錯(cuò)的，可以寫上“方法對(duì)，計(jì)算錯(cuò)”的提示語……教師用一個(gè)個(gè)簡單的符號(hào)與語言，把作業(yè)本當(dāng)成一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生的作業(yè)本不再單調(diào)。

三、多一些形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到努力方向

教師在批閱作業(yè)時(shí)，要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同的解題思路給予不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以是書面形式的，也可以是口頭的。通過作業(yè)批閱幫助學(xué)生分析在知識(shí)掌握過程中的得與失，特別是分析錯(cuò)在什么地方，為什么錯(cuò)了，找出學(xué)生知識(shí)的疏漏，及時(shí)補(bǔ)缺。教師要用賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)性語言引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就能有目的地去努力，就會(huì)創(chuàng)造出不同凡響的結(jié)果。

四、建立錯(cuò)題檔案袋，讓后進(jìn)生更上一層樓

一些后進(jìn)生在作業(yè)中經(jīng)常一錯(cuò)重犯，對(duì)于這些學(xué)生，師生在面批作業(yè)時(shí)可以共同建立錯(cuò)題檔案袋，記錄每一次的錯(cuò)題、錯(cuò)字，教師根據(jù)記錄不定期地檢查，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。這樣能有效幫助后進(jìn)生改正錯(cuò)誤，熟練掌握知識(shí)。

五、結(jié)束語

小班額學(xué)生的作業(yè)面批，可以使教師更清楚、直接地了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，也能及時(shí)了解學(xué)生的思想。所以，小班額學(xué)生作業(yè)批改的優(yōu)質(zhì)高效能更大程度體現(xiàn)出新課程“輕負(fù)高質(zhì)”的理念，也能促使學(xué)生向研究性學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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