賀麗敏

摘 要：隨著特殊兒童教育逐漸為人們所關注，對聽障兒童進行美術教育也成為相關教育者越來越重視的課題。從對聽障兒童進行美育的可行性及步驟、對各年齡組聽障兒童美育的要求及實施辦法兩方面進行研究，以促進聽障兒童美育的順利實施，發(fā)展聽障兒童的各項能力。

關鍵詞：聽障兒童；美術教育；興趣；步驟；辦法

中圖分類號：G762.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0094-011

近年來，隨著教育界關于人的全面發(fā)展理論的深入探討，幼兒美育逐漸為人們所矚目，而特殊兒童的美育也逐漸為人們所關注。目前還沒有一套完整的特殊兒童教育大綱，聽障兒童教育仍然在參照、借鑒正常兒童的教育方式，但特殊兒童與正常兒童之間畢竟存在共性和個性的差異。現(xiàn)就聽障兒童美術教育的建構問題進行探討。

一、對聽障兒童進行美育的可行性及步驟

教育心理學家皮亞杰認為：幼兒心靈里有某種結構性的觀念（圖示或認知結構）隱蔽在經(jīng)驗背后，幼兒實際參與生活的經(jīng)驗極為重要，沒有它，幼兒觀念圖示便缺少了生長的源泉，便不能從蒙昧狀態(tài)轉為意識的覺醒狀態(tài)。聽障兒童因缺乏語言交流，對于美術教育的直觀性、可視性和生動形象性，有更大的感染力和可塑性，需通過實踐活動提高操作能力，逐漸從沉寂無聲的環(huán)境中獲得直接經(jīng)驗和感性認知。因此，根據(jù)聽障兒童的特殊性及個性心理特點建立美育的可能性是存在的。具體步驟是：（1）用新穎的組織形式和美育內容激發(fā)幼兒對美術的興趣，刺激大腦的發(fā)育。（2）初步掌握使用美術工具及材料的技能，培養(yǎng)對周圍環(huán)境的認知和情感經(jīng)驗。（3）在創(chuàng)作活動中鍛煉手眼、肌肉協(xié)調性和靈活性。（4）在畫畫玩玩、做做玩玩中體驗材料和造型表現(xiàn)，從中萌發(fā)美感，培養(yǎng)觀察力、創(chuàng)造力、想象力。（5）在活動中引導聽障兒童與同伴進行語言交往。語言活動應貫穿于美教活動始終，為后續(xù)教育奠定堅實的語言基礎。（6）創(chuàng)設輕松、愉快、充滿情趣的教學環(huán)境，將教學一步步生動、形象地展現(xiàn)在他們面前。

二、對各年齡組聽障兒童美育的要求及實施辦法

語訓教師的重要任務，是如何消除聽障兒童對語言訓練的陌生感，使他們學會說話。學會說話的前提是激發(fā)說話興趣和熱情。興趣是兒童對學習活動或學習對象一種力求認識的傾向。如果對學習有興趣，就會自覺把學習當成一種愉快的享受，而不是負擔，學習興趣直接影響著教學質量。美術是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，在涂涂畫畫、捏捏疊疊中幼兒可使自身的各種能力獲得聯(lián)系和發(fā)展，并汲取到生活中最基本的知識。因此，涂鴉是幼兒早期特有的一種學習方式，也是幼兒的主要活動。作為教師，應明晰幼兒美育方面的興趣和愿望，提供足夠的材料，讓他們自主發(fā)揮、創(chuàng)造，并賦予他們不同的要求。

對于小班兒童（3歲～4歲）：（1）初步學會識別繪畫工具和材料，掌握正確握筆姿勢。（2）培養(yǎng)興趣，學會認識并表述紅、黃、籃三種顏色，自由繪畫，在繪畫中只求其意，不求其形。（3）在教師指導下，有目的地觀察、臨摹實物，并訓練用語言表達實物名稱。（4）在理解的基礎上用語言表達點、線、長方形、正方形、圓等幾何圖形，并熟悉具有明顯特征的簡單物體。對于中班兒童（4歲～5歲）：（1）在觀察的基礎上，讓兒童學會表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征。在繪畫中注意物體的大小比例，初步學會布置簡單畫面。（2）以手工、折紙、粘貼等方式發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、想象力、記憶力、語言表達能力。（3）鼓勵兒童按自己的意愿自由創(chuàng)作，表現(xiàn)有一定聯(lián)系的內容情節(jié)，并試著用語言對情節(jié)進行解釋。（4）學會畫裝飾畫：會運用長方形、正方形、圓、點、線、花朵、葉等圖案，能用語言表述紅、橙、黃、綠、青、籃、紫六種以上的顏色。（5）初步培養(yǎng)色彩知識，學會用色彩表現(xiàn)事物和自己的想象。對于大班兒童（5歲～6歲）：（1）適當運用認知和語言表述更多的工具和材料。（2）能清楚表現(xiàn)物體基本結構、主要特征和某些細節(jié)，并用語言解釋。（3）初步學會恰當安排畫面，繪畫內容逐漸豐富，能根據(jù)自己的生活印象編故事畫、情節(jié)畫。（4）學會在紙上用花紋、裝飾物進行裝飾，會有規(guī)律地用幾何圖形裝飾紙的中心、邊沿、角，進一步發(fā)展觀察力和記憶力。（5）利用繪畫、粘貼的形式編排故事，培養(yǎng)交往能力和語言表達能力。（6）在做做、玩玩、畫畫中培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和語言交際能力。

培養(yǎng)聽障兒童的學習興趣必須貫穿于學習全過程，既照顧他們興趣、愛好的個體差異，也要根據(jù)康復目標有針對性地采取多種方法。聽障兒童在課堂上通過反饋手段，可以了解自己的知識掌握情況，比如，教師和幼兒一起畫百花齊放的花朵，幼兒會高興地爭搶著用他們學過的知識告訴大家：“這是花，這是紅的，這是黃的，這是白的……”教師要對幼兒的話語給予肯定或糾正。這樣，兒童的學習積極性就調動起來了。

三、結束語

總之，教師要利用與聽障兒童長期相處培養(yǎng)的融洽感情，創(chuàng)設活潑、愉快、歡樂的語言氛圍，引導他們學習語言，發(fā)展他們的認知能力、自主學習能力、社會交往能力等，為他們早日回歸主流社會打下良好的基礎。只要堅持不懈，持之以恒，不斷探索總結規(guī)律和經(jīng)驗，聽障兒童一定能走出無聲世界，在聽障兒童康復這片土地上再結碩果。

參考文獻：

[1]平莉.淺談美術課中如何培養(yǎng)聽障兒童的創(chuàng)造性思維[J].美術教育研究，2015（24）.

[2]夏敏.聽障學生美術個性化教學探討[D].江西師范大學，2005.