焦玉芬

摘 要 只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。我們教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。

關(guān)鍵詞 高效課堂 自主探究 互助 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0099-02

在當(dāng)前教育教學(xué)改革聲中，我們聽(tīng)的較多的是談?wù)撊绾瓮菩兴刭|(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練；如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；如何通過(guò)自主探究、小組合作獲取新知。可見(jiàn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率是我們語(yǔ)文教師孜孜以求的目標(biāo)。通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，我體會(huì)到要想讓每一個(gè)學(xué)生在課堂40分鐘內(nèi)都能積極參與從而獲得良好的教學(xué)效果，需要從以下幾方面加以努力：

一、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，細(xì)化預(yù)習(xí)目標(biāo)

教育規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如果學(xué)生在課前沒(méi)有很好地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課教學(xué)時(shí)便很難快速進(jìn)入思考，融入情境。這樣不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，有些學(xué)生還因此吃?shī)A生飯。

我所在的小學(xué)地處農(nóng)村，由于文化程度的限制，家長(zhǎng)很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，尤其是現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的增多，家長(zhǎng)沒(méi)有更多時(shí)間與孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，而兒童天性貪玩，有時(shí)布置了新課的作業(yè)，大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，預(yù)習(xí)效果很不明顯。因此在一學(xué)年開(kāi)始，我就與學(xué)生一起制定下了預(yù)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)目標(biāo)。

1.在每一篇新課文學(xué)習(xí)之前，學(xué)生要先讀通全文，不會(huì)的字自行查字典解決，并弄懂字音、字義，理解課文中不懂詞語(yǔ)的意思。

2.自主學(xué)習(xí)課后生字，要求會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞。

3.摘抄文中的好詞好句。

4.查找文章的寫(xiě)作背景、作者資料等。

5.課前提示或課后問(wèn)題進(jìn)行思考。

目標(biāo)要由易到難，無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)找到適合自己的作業(yè)，上課時(shí)學(xué)生對(duì)課文中的字詞能基本掌握，有一部分學(xué)生已對(duì)文章有了整體的印象，這就便于課堂教學(xué)能夠順利開(kāi)展。

二、精心組織，靈動(dòng)把握，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)

1.選擇好切入點(diǎn)，抓住課文重要語(yǔ)句，順利導(dǎo)入新課。在小學(xué)語(yǔ)文教材中第十冊(cè)的《將相和》的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解“將”“相”“和”的意思，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“文中哪句話體現(xiàn)了他們的不和？為什么不和？有時(shí)怎樣合好的？”這樣做既打開(kāi)了學(xué)生的思維，又能緊扣文章內(nèi)容，揭示文章前后的因果關(guān)系，可以說(shuō)是事半功倍。

2.重視學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是自己對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，是學(xué)生思維得到訓(xùn)練的過(guò)程。這一切要依賴于學(xué)生自主探究，小組間相互合作、相互啟發(fā)。學(xué)生在這些活動(dòng)中獲取知識(shí)，同時(shí)體會(huì)帶學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其主動(dòng)性將會(huì)被充分發(fā)揮。因此，教師必須合理安排時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂上的主人，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、展示。

三、體會(huì)成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗(yàn)反復(fù)多次，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。要提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，學(xué)生必須要對(duì)語(yǔ)文具有濃厚的興趣。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，除了讓學(xué)生“親其師”以外，還要寓教于樂(lè)。經(jīng)常改變課型，有的課以讀為主，有的課以表演為主，有的課讀寫(xiě)結(jié)合等；課堂中隨時(shí)引入故事、設(shè)置懸念等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生活處處有語(yǔ)文，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另外，教師在設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專(zhuān)心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。

四、一節(jié)好課離不開(kāi)教師的課后反思與總結(jié)

在每講一節(jié)課后，教師要充分對(duì)這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行自我反思與總結(jié)，分析出在課堂教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，在之后的課堂教學(xué)中及時(shí)提升和矯正。反思學(xué)生的課堂參與程度，聽(tīng)取學(xué)生建議，調(diào)整自己的教學(xué)行為。及時(shí)寫(xiě)下反思體會(huì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

教學(xué)的道路是一條需要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷完善的征程，做為一線的語(yǔ)文教師，我將努力自勉讓自己的課堂教學(xué)更富有策略，更具有高效性。