朱安平

【摘要】數(shù)學使用前景是較為廣闊的，在進行教學過程中需要將教學方式進行創(chuàng)新.初中數(shù)學教學中，可以利用數(shù)學建模的方式進行解題，利用新型“學案導學、先學后助、當堂達標”的原則，將教學模式進行探索，形成獨特的教學方法和教學理念，將教學效果進行提升，為數(shù)學教學開拓新的空間，將主要的教學方式進行提升，形成特色的教學模式.本文主要針對中學數(shù)學建模教學的難點和對策進行分析.

【關(guān)鍵詞】自助；互助；數(shù)學建模

數(shù)學在初中學習過程中，學生對于一些知識點的學習還是存在困難，因此需要對教學方法進行改進，保證學生學習能力不斷提升，掌握教學知識點.因此，在這樣的情況下通過數(shù)學建模的方式，將一些復雜的數(shù)學問題進行簡化，更容易對數(shù)學數(shù)據(jù)進行分析.我國現(xiàn)階段使用數(shù)學建模較為廣泛，在使用過程中也取得了一定的效果，因此可以將數(shù)學建模運用到實際教學中去，提升我國數(shù)學教育質(zhì)量.

一、數(shù)學建模教學難點

（一）對數(shù)學缺乏主動性

初中數(shù)學引入了函數(shù)的知識，難度突然增加，給學生自身造成心理壓力，許多學生產(chǎn)生抵觸心理，造成數(shù)學教學存在一定問題.因為函數(shù)等知識的學習和傳統(tǒng)代數(shù)學習方法不同，教師在教學過程中對這一部分的內(nèi)容是忽視的，造成學生無法理清題目各種數(shù)據(jù)關(guān)系，增加教學難度.

（二）數(shù)學邏輯管理整理能力不夠

數(shù)學實際應用問題在初中數(shù)學學習中經(jīng)常出現(xiàn)，但是學生對一些專業(yè)術(shù)語理解存在困難，無法從字面獲取真實含義.例如，在數(shù)學實例分析過程中，經(jīng)常會涉及貿(mào)易逆差、參考指數(shù)等問題，對于學生來講在理解上存在一定困難，使得整個教學過程也存在問題.這樣教學處理過程直接對學生造成影響，無法通過已知條件獲得有效的解題方法.[1]

（三）數(shù)學邏輯管理整理能力存在問題

初中數(shù)學對于學生數(shù)學邏輯能力存在一定的理解困難現(xiàn)象，對于數(shù)據(jù)處理能力存在一定差距，對于題目中什么數(shù)據(jù)可以使用也不清楚，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系知道如何處理，導致數(shù)學問題不能解答.例如，某超市1、2倉庫之間分別有商品20、40件，現(xiàn)在將商品從1、2倉庫之間進行移倉，分別有8和12輛，所需費用為40元，問怎樣可以將費用降到最低.這個題目自身邏輯關(guān)系較多，在進行邏輯管理整理過程中涉及數(shù)據(jù)復雜，學生對于邏輯關(guān)系整理方法不能很好地掌握，導致一些困難和問題的出現(xiàn)，造成教學效果出現(xiàn)偏差.

二、針對現(xiàn)階段數(shù)學建模教學中存在問題提出建議

（一）學案導學，學生課外自助學習

根據(jù)“學案”就是學習的方案，主要是教師圍繞學習目標設(shè)計的課前學習教材.“學案導學—自主學習”主要是以學案為依托進行學習安排，培養(yǎng)學生自主學習能力，對于當前的知識進行掌握，同樣可以將學生學習能力進行培養(yǎng)，將自主學習和能力培養(yǎng)相結(jié)合，促進學生向更深層次延伸，將數(shù)學知識進行系統(tǒng)安排.在學案中對于教學知識進行系統(tǒng)的梳理，讓學生先學習，以小組為策略，將問題進行探究和解讀，在學案中將數(shù)形結(jié)合的相關(guān)思想方法進行關(guān)注，自主運用這些方法解決問題.

（二）依據(jù)學案，展示交流，教師補助

在課堂授課過程中，按照學案進行教學，讓學生將課前學習的內(nèi)容和教師進行交流，將自主學習成果進行交流，學生分組進行討論，教師根據(jù)學生討論結(jié)果將問題進行糾正，加深學生印象.同時，教師針對上課需要補充的內(nèi)容進行課堂教學，對學案知識進行補充和管理，并留足一定的時間讓學生對學習心得進行討論，加深學生學習印象，提升學生自主學習能力.[2]

（三）學生求助，小組合作

在課堂教學過程中將本章學習的內(nèi)容進行及時總結(jié)，引導學生將知識點進行及時的梳理，使得學生可以將不懂的知識當堂進行學習和鞏固，對于學生知識點的掌握具有促進作用，加深學生對知識點印象，讓學生自身學習能力得到提升.進行課堂學習中可以通過分組的形式，在組員之間進行經(jīng)驗的交流，這樣可以將問題進行集中，一些簡單的問題通過小組的談論就可以解決，減輕課程負擔.

（四）課堂達標訓練

在進行課堂訓練以后，需要將知識進行鞏固，進行課堂達標練習，保證每一個學生都能夠運用所學知識進行解題，并將數(shù)形結(jié)合思想進行傳輸.

（五）課堂小結(jié)

在進行課堂習題練習以后，將教學結(jié)果進行總結(jié)，并把重點的知識點進行梳理，讓學生提出自身意見，進一步完善課堂教學，這樣便于后期對課程進行改進.

結(jié)束語

實踐證明這種教學模式優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學效率，并且學生的自學能力、思維能力和探索精神得到良好發(fā)展.通過這種教學模式，學生自身學習能力得到提升，具有較好效果.

【參考文獻】

[1]王紹樓.新課標下初中數(shù)學課堂教學中數(shù)學思想方法的滲透[J].新課程（中學），2010（12）：103.

[2]張書洋.淺談在數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法[J].新課程（中學版），2010（1）：70.