狄小艷

[摘 要]目前的語文課堂，仍然存在著傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，這樣不利于學(xué)生個性的發(fā)展。因此，我們倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)中，教師要通過設(shè)置懸念、強化主體意識和合作交流等形式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]自主探究 個性發(fā)展 合作交流

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）25-032

語文新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，全面提高他們的語文素養(yǎng)。目前的語文課堂，仍然存在著傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，這樣不利于學(xué)生個性的發(fā)展。在語文教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)呢？

一、設(shè)置懸念，激發(fā)探究興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！迸d趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。因此，教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

（一）巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不是與生俱有的，它需要教師的激發(fā)。美國心理學(xué)家羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。”教學(xué)中，只有讓學(xué)生感到安全和自由，他們的記憶力才會增強，聯(lián)想才會豐富，自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情才會不斷得到提升。因此，在交流過程中，我們要讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

如，在教學(xué)蘇教版六年級上冊的《牛郎織女》時，我向?qū)W生提出：“為什么牛郎織女不能在一起呢？”這一問題不僅要求學(xué)生回憶所學(xué)的課文知識，認(rèn)真思考，分析牛郎織女的傳奇色彩，還要聯(lián)系當(dāng)時的制度，才能準(zhǔn)確回答。在一節(jié)課中，探究的問題不宜過多、過泛。一般情況下，核心的問題可以只有一個。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與探究的興趣

“良好的開端是成功的一半”。創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，了解上課的內(nèi)容，產(chǎn)生探究的欲望。如，教學(xué)《音樂之都維也納》一課，我一開始就出示一段有關(guān)維也納的視頻影像，給學(xué)生的視覺、聽覺帶來美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉快的氛圍中。

二、強化主體意識，提高學(xué)習(xí)能力

真自主就是追求真正意義上的自主學(xué)習(xí)。它把學(xué)生作為主動的求知者，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

（一）放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是整個探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是重中之重。教師一定要敢于放手，在學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法后，將學(xué)習(xí)的時空交還給了學(xué)生，引導(dǎo)他們選擇有價值的、感興趣的問題，認(rèn)真閱讀課本，初步形成自己的觀點、看法。

（二）提供學(xué)生實踐的機會

語文實踐活動能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生長見識、練才干。因此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常組織開展“辯一辯”“唱一唱”“演一演”等自主學(xué)習(xí)活動。如，教學(xué)《林沖棒打洪教頭》這一課，我讓學(xué)生說一說對謙遜有禮、武藝高強的林沖和蠻橫無理、目中無人的洪教頭的印象，演一演這兩個人物。這樣，給學(xué)生語言實踐提供了機會，拓開領(lǐng)悟和運用語言的空間。同時，有了活動，課堂就會充滿生機與活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強。

三、合作交流，共同探究

在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作與交流。

（一）鼓勵猜測，合作驗證

猜測是一種直覺思維。教師要尊重學(xué)生的思維規(guī)律，通過對原有知識的重新思考組合，產(chǎn)生對新知的頓悟。教師可以采取分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生對某一問題進(jìn)行合作討論，驗證猜測。共同探究不僅可以進(jìn)一步完善、豐富自己的觀點和看法，而且在共享結(jié)果的同時，能夠不斷地完善、充實自己的觀點、思想。

（二）找準(zhǔn)時機，點燃熱情

教師在教學(xué)過程中，要把握時機，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與合作的內(nèi)動力。例如，在教學(xué)口語交際課《小小辯論會》中，我讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，展開辯論主題是“家庭作業(yè)是否應(yīng)該給家長指導(dǎo)？”的辯論活動。辯論時氣氛熱烈，學(xué)生十分活躍。合作學(xué)習(xí)的時機頗多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生進(jìn)行辯論交流。

在課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ι?。這樣，不僅使學(xué)生“學(xué)會”而且“會學(xué)”“樂學(xué)”，提高課堂教學(xué)的效率。

（責(zé)編 韋 雄）