劉敬平

摘 要：結合CDIO工程教育理念，從 CDIO對大學生主動規(guī)劃職業(yè)能力的培養(yǎng)、CDIO對大學生工程職業(yè)能力的培養(yǎng)、CDIO對大學生職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣的培養(yǎng)等方面，研究基于CDIO的大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

關鍵詞：CDIO；職業(yè)素養(yǎng)；工程職業(yè)能力；職業(yè)行為習慣；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0023-01職業(yè)素養(yǎng)，是指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣等方面。良好的職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素，是大學生進入企業(yè)的“金鑰匙”。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果，強調將工程專業(yè)畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面。基于CDIO的教育教學，可以很好地實現(xiàn)技術技能人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、CDIO對大學生主動規(guī)劃職業(yè)能力的培養(yǎng)

職業(yè)規(guī)劃是大學生對自己職業(yè)發(fā)展的總體計劃，對大學生自身的職業(yè)發(fā)展有著重要影響。很多大學生剛進入校園時，對將來所從事的職業(yè)感到迷茫。如果不及時進行職業(yè)規(guī)劃能力培養(yǎng)，會使大學生失去學習的目標，缺乏學習動力，造成大學生厭學?，F(xiàn)在雖然很多大學都開設職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導課程，但多數(shù)教師沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，教學效果不盡如人意。而CDIO以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓大學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程專業(yè)，將職場環(huán)境引入教學全過程，可以讓大學生從一開始就直接接觸到實際的工作環(huán)境。尤其是通過校企合作，在企業(yè)和社會環(huán)境下構思、設計、實施運行項目，使大學生作為企業(yè)員工參與企業(yè)的一些項目實施，擔任不同的角色，能夠身臨其境，認識到自己現(xiàn)有能力與潛在的職業(yè)能力，從而盡早對自己未來的職業(yè)有一個很好的規(guī)劃。另外，在項目執(zhí)行過程中，知識和能力得到應用，可以激發(fā)大學生學習的動力，變被動學習為主動學習。

二、CDIO對大學生工程職業(yè)能力的培養(yǎng)

大學畢業(yè)生應該具備的職業(yè)能力，有職場適應能力、專業(yè)知識運用能力、自主學習能力、團隊合作與協(xié)調溝通能力、實踐動手能力和一定的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的大學教育過程中，理論教學學時較長，實踐教學學時少，教學內容往往落后于社會需求，同時授課模式和考核方式單一，調動不了大學生學習積極性和主動性。教學評價中，“只問老師教了多少，不問大學生用到多少，只管大學生會不會考，不問大學生會不會用”。而在構思、設計、實施、運行的CDIO工程教育思想指導下，以項目為主線，把專業(yè)知識、能力、素質等培養(yǎng)目標融入到項目實施過程之中。很多大學提出“前校后廠、產(chǎn)學一體”校企合作辦學模式，教學中采用“以工程項目驅動、做中學、學中做”的一體化教學方法，把應達到的知識目標、能力目標和素質目標融入到項目教學中，使學習過程工作化、工作過程學習化。項目執(zhí)行過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，知識的學習和應用之間形成良性互動。大學生的學習是有目的的學習，這可以調動大學生學習的主動性，激發(fā)大學生對核心專業(yè)課程的學習興趣，培養(yǎng)大學生以探究方式獲取知識和運用知識的能力。以項目為主線的教學過程，可以使大學生進入實際的工作環(huán)境，解決工程實際問題，熟悉產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)文化，培養(yǎng)大學生解決工程實際問題的能力和職場適應能力。

三、CDIO對大學生職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣的培養(yǎng)

現(xiàn)代大學教育更注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，有時忽視職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣的培養(yǎng)。這造成大學生畢業(yè)后在工作中表現(xiàn)很浮躁，缺乏愛崗敬業(yè)、樂于奉獻精神，工作中缺少工作動力和積極性，稍不如意就頻繁跳槽，影響了自身的專業(yè)發(fā)展和事業(yè)成功。職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣的培養(yǎng)，是一個由淺入深、循序漸進的過程?；贑DIO的教學，將職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣培養(yǎng)目標融入到以項目為主線的課程體系之中。在執(zhí)行項目的過程中，將職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣教育與專業(yè)知識和專業(yè)技能教育相結合，大學生在學習專業(yè)知識和專業(yè)技術能力的同時，結合工程實際場景進行職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣的學習訓練，培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意志力，自主提升自身綜合素質，規(guī)范自身職業(yè)道德行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣。將職業(yè)道德、職業(yè)行為習慣培養(yǎng)，與構思、設計、實現(xiàn)、運作（CDIO）進行有機結合，強調做人與做事相結合，做人通過做事體現(xiàn)，做事通過做人保證，在人才培養(yǎng)過程中注重人文精神的熏陶，使得培養(yǎng)出來的大學生具備良好的職業(yè)道德，富有責任感。

四、結束語

在構思、設計、實施、運行的CDIO工程教育思想指導下，以項目為主線，把專業(yè)知識、能力、職業(yè)道德等培養(yǎng)目標融入到項目實施過程中。在項目實施過程中，每個大學生都有自己的角色，承擔不同的任務，可以鍛煉大學生多方面的能力，使大學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，不僅具有解決實際工程問題的能力，而且還具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣，具有敬業(yè)奉獻、堅守責任的精神，成為深受社會歡迎的高素質專業(yè)人才。

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