石彩彩 張健

摘要：小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力、想象力發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時期。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本理解、評價、欣賞及感悟，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)、道德情操，并促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師需要結(jié)合素質(zhì)教育理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)活動，有效調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提升學(xué)生的閱讀能力。文章對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探討了教學(xué)優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀能力；情境教學(xué)

隨著新課程改革的持續(xù)深化，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅需要提高教學(xué)水平，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，提升其理解能力及創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的力度不足，這會影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，針對現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，教師需要營造活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。

1 ? 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.1提升學(xué)生理解能力

以往，小學(xué)語文教師通常采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)習(xí)方法枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不理想。為了提升學(xué)生的閱讀效果，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生有效構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，深化理解，提升學(xué)生的理解能力和語言感知能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，既需要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。表達(dá)能力作為重要的技能之一，有利于提升學(xué)生語言理解分析能力。因此，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，并組織學(xué)生以小組的形式交流相關(guān)學(xué)習(xí)主題，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，深刻體會作者的思想感情，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，需要不斷積累寫作素材，通過閱讀加深對故事情節(jié)和人物的理解，并鍛煉自身語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。

1.3提升學(xué)生的寫作能力

通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以提高學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的知識儲備。在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對教材中的優(yōu)美詞匯及表達(dá)方式進(jìn)行積累，并加強(qiáng)對學(xué)生的語言組織能力及表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。另外，閱讀學(xué)習(xí)還能提升學(xué)生的分析能力，通過對閱讀材料的分析，學(xué)生能夠?qū)ψ髡咭磉_(dá)的思想情感有更深層次的理解和感悟，并在寫作過程中加以運(yùn)用，還可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行觀察，使自身精神世界得到豐富的同時有效提高寫作質(zhì)量和水平。

2 ? 學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，部分教師在課堂教學(xué)中仍沿用以往的教學(xué)方法，以講授理論知識為主，忽視了學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，這并不能滿足學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需求，教學(xué)效果也不理想。由于自身能力不足，導(dǎo)致部分學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中對一些字詞難以理解，再加上教師與學(xué)生之間缺乏互動和交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率比較低。長此以往，會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，增加教師的教學(xué)難度。

2.2教學(xué)氛圍沉悶

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，以教師為主體開展的教學(xué)活動，往往導(dǎo)致師生之間缺乏溝通和交流，課堂教學(xué)氛圍刻板、沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而且會對建立和諧的師生關(guān)系造成不利影響。部分教師對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力缺乏了解，忽視了學(xué)生的個性差異，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，對閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，缺乏主動反饋和提問的勇氣，最終對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)造成不利影響。

2.3作業(yè)形式單一

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師布置的作業(yè)形式單一，內(nèi)容枯燥，大多為做練習(xí)題或者背誦知識點(diǎn)，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就導(dǎo)致學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)不感興趣，作業(yè)也只是應(yīng)付了事，難以提升自身的閱讀能力。學(xué)生的作業(yè)形式缺乏多樣性，尤其是針對學(xué)生智力開發(fā)的作業(yè)類型較少。教師往往采用重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)形式，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，打消了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，甚至對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，長此以往，會對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成不利影響。

3 ? 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

3.1合理運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不斷更新自身教學(xué)理念，采用更有效、更多樣化的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升教學(xué)效果。例如，教師可以合理運(yùn)用情境教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營造生動、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生體會閱讀的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。教師需要深刻解讀新課程改革的要求，在實(shí)際教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，示范朗讀時，用聲情并茂的語言使課堂氣氛更加活躍，提升學(xué)生的專注力。在進(jìn)行《美麗的公雞》一課的教學(xué)時，教師可利用視頻、動畫、圖片等向?qū)W生展示公雞的形象，并借助具有感情色彩的語言對公雞的形象進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用講故事的方式講述閱讀內(nèi)容，還可通過角色扮演的方式，組織學(xué)生演繹文本內(nèi)容，幫助學(xué)生對文章及作者所要表達(dá)的思想情感有更深入的理解。

3.2加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀方法

在閱讀教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力，對學(xué)生的閱讀過程加以指導(dǎo)，使其能夠掌握一定的閱讀方法，提升閱讀能力。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中，因其理解能力及閱讀經(jīng)歷不足，往往無法準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容，難以與作者引起情感共鳴。因此，教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)、逐步滲透的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中逐步掌握閱讀技巧和方法。

3.3培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生深層次閱讀

作為所有學(xué)習(xí)的重要出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，幫助學(xué)生養(yǎng)成深層次閱讀的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并讓學(xué)生積極開展自主思考和探究，確保產(chǎn)生的疑問可以得到解答。使學(xué)生更好地理解文章主旨，并提升學(xué)生的表達(dá)能力。

如在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一課的教學(xué)時，通常，學(xué)生在閱讀文章之后會對小女孩的悲慘遭遇表示同情，但對于文章內(nèi)涵及主旨缺乏深入理解。在此種情況下，教師可提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，比如，“為什么文章會在結(jié)尾出現(xiàn)幸福、微笑、美麗等字眼，明明小女孩的遭遇如此悲慘？”教師可要求學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行精讀，師生也可以共同對問題的答案進(jìn)行探究，通過有效引導(dǎo)，學(xué)生理解這些詞語蘊(yùn)含的深層次含意，進(jìn)而對作者所表達(dá)的對黑暗社會的無聲抗?fàn)幒涂卦V的意圖有更深刻的感受。

3.4營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提升閱讀能力

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠全面提升學(xué)生的閱讀能力，對提升學(xué)生的綜合能力也具有重要作用。由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力與邏輯思維能力尚未全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對不同類型的文章的理解程度不同。因此，教師需要在課堂上為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生營造身臨其境的感覺，使其充分理解閱讀內(nèi)容，認(rèn)識語文閱讀的重要性，拓展學(xué)生的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累大量閱讀素材，加深對閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在《十里長街送總理》的閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的知識儲備量相對較少，難以完全掌握作者表達(dá)的真情實(shí)感。因此，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些新聞，向?qū)W生介紹周總理，加深學(xué)生對文章背景的了解。

3.5注重傳授閱讀技巧，提高閱讀效率

教師在教學(xué)中要講究方式與方法，唯有如此，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，要重視閱讀技巧的講解，使學(xué)生在掌握閱讀技巧之后，可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，能夠在很大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在閱讀過程中更加愉悅，通過掌握閱讀技巧提升品質(zhì)，從而使學(xué)生在閱讀中受益。與此同時，在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重閱讀技巧的傳授，運(yùn)用正確的閱讀方式進(jìn)行誦讀，這樣可以節(jié)約閱讀時間，提高閱讀效率，從而最大限度地提高教師的教學(xué)效率。除此之外，當(dāng)學(xué)生掌握了一些閱讀技巧之后，還需要在日常閱讀中根據(jù)閱讀目的選擇適合的閱讀技巧，通過掌握閱讀技巧提高學(xué)生的閱讀效率與閱讀質(zhì)量。

3.6師生互問，提升學(xué)生閱讀效果

運(yùn)用教師與學(xué)生之間互相提問的方式可以提升小學(xué)生的閱讀效果。學(xué)生閱讀完文本內(nèi)容之后，教師需要向?qū)W生提出問題，幫助學(xué)生鞏固之前學(xué)過的知識，檢查閱讀的效果。學(xué)生可以向教師請教自身難以理解的問題，教師要幫助學(xué)生答疑解惑。教師采用互問互答的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生對綜合題型與應(yīng)用題型進(jìn)行梳理，尋找解決問題的方法與重要依據(jù)。例如，教師向?qū)W生提出了具有代表性的問題，要求學(xué)生采用小組合作的方式對問題進(jìn)行思考與討論，加深學(xué)生對問題的理解，針對討論比較激烈的小組，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，將課內(nèi)閱讀延伸到課外，將教與學(xué)有效結(jié)合，從而最大限度地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

隨著素質(zhì)教育改革的深入，對學(xué)生知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，其中小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，直接影響著學(xué)生創(chuàng)造力、想象力發(fā)展。因此，教師需要對閱讀教學(xué)加以重視，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對教學(xué)方法和手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主動思考、探究和解決，使學(xué)生能夠?qū)φn文加深理解，準(zhǔn)確把握課文的整體脈絡(luò)，進(jìn)而有效提升學(xué)生閱讀理解能力。此外，教師還應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使課內(nèi)教學(xué)得以拓展延伸，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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