陳卉

摘要：信息技術(shù)的興起為教育注入了活力。信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠啟發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新教學(xué)模式、整合數(shù)學(xué)知識(shí)和提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章從利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入數(shù)學(xué)問(wèn)題、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、組織學(xué)生交流四個(gè)方面進(jìn)行探討分析，以此豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)搭建了學(xué)習(xí)與學(xué)生、生活與知識(shí)的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。除此之外，教師可依靠直觀化、信息化教學(xué)等多元育人模式完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，要關(guān)注多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。從設(shè)計(jì)問(wèn)題、數(shù)學(xué)互動(dòng)、數(shù)學(xué)探究等角度入手，讓多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)助力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

1 ? 運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考

1.1導(dǎo)入生活問(wèn)題，激發(fā)求知欲望

多媒體技術(shù)將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題加工為視頻、情境等多元形式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)探究。推動(dòng)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的深度融合，更加關(guān)注對(duì)問(wèn)題的解讀與應(yīng)用。教師可以利用多媒體技術(shù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

教師要關(guān)注生活化問(wèn)題的導(dǎo)入，依靠多媒體技術(shù)引入生活化問(wèn)題，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，利用生活常識(shí)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，做到真正意義上的課堂創(chuàng)新。例如，教師在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上《厘米和米》這節(jié)課時(shí)，在全班學(xué)生都掌握本課要點(diǎn)和概念以后，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。例如，教師可在多媒體技術(shù)的支持下引入生活化案例：成年人的大拇指指甲長(zhǎng)度約為1厘米；橡皮擦的厚度約為1厘米；講桌的長(zhǎng)度為1米；洗手池的寬度為1米等。當(dāng)學(xué)生初步掌握厘米與米的差異之后，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題：思考一下，生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度大約為1米？哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米？配合多媒體技術(shù)，在課堂上展示小樹(shù)苗、鋼筆蓋、書(shū)桌、黑板等圖片，讓學(xué)生主動(dòng)搜集與厘米和米有關(guān)的知識(shí)。

在多媒體技術(shù)的支持下，選擇與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的素材實(shí)施教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感。通過(guò)對(duì)厘米與米的探索和學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)體系、提升學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.2導(dǎo)入探究問(wèn)題，構(gòu)建新型課堂

數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值極高，除了能夠幫助學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)概念之外，還有利于提升學(xué)生的知識(shí)探究能力，使其掌握知識(shí)應(yīng)用技巧，從多方面、多角度提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。配合多媒體技術(shù)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的探索任務(wù)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。將灌輸轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)鼓勵(lì)，從而提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)蘇教版三下《長(zhǎng)方形與正方形的面積》這節(jié)課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維，可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究問(wèn)題，要求學(xué)生說(shuō)明長(zhǎng)方形與正方形的幾何差異。在動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)中，學(xué)生將看到這樣的畫(huà)面：四根長(zhǎng)度相等的木棒組成了一個(gè)擁有四條邊、四個(gè)直角的正方形；隨后，將木棒的長(zhǎng)度緩緩延伸，圖形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等，但相鄰邊的長(zhǎng)度不等，正方形就變成了長(zhǎng)方形。由此，教師對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)探究問(wèn)題：四根木棒的長(zhǎng)度發(fā)生變化之后，圖形的面積發(fā)生了怎樣的變化？在提出問(wèn)題之后，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)為學(xué)生提供數(shù)學(xué)測(cè)量工具：現(xiàn)在有一個(gè)面積為1的小正方形，能否利用這個(gè)小正方形測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形的面積？長(zhǎng)方形和正方形的面積與邊長(zhǎng)有著怎樣的關(guān)系？教師可借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生探究，在測(cè)量的同時(shí)思考圖形邊長(zhǎng)與面積之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2 ? 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

2.1設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐，探究數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的支持。課堂上的理論教學(xué)能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，那么實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)則能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師應(yīng)該運(yùn)用全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生正確分析問(wèn)題、尋找答案的方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。除此之外，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，教師在教學(xué)蘇教版四下《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》這節(jié)課時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師以電子白板為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。教師可以利用多媒體展示平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)的概念，以動(dòng)態(tài)動(dòng)圖幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。場(chǎng)景一：格子上畫(huà)著黑色的風(fēng)車(chē)，風(fēng)車(chē)現(xiàn)在向左移動(dòng)了兩個(gè)格子。在展示數(shù)學(xué)動(dòng)圖之后，要求學(xué)生分析圖形平移之后的變化，說(shuō)明圖形平移的特點(diǎn)。場(chǎng)景二：現(xiàn)在黑色風(fēng)車(chē)開(kāi)始緩緩旋轉(zhuǎn)，其向逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)了90°，畫(huà)出風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)后的狀態(tài)。隨后，利用電子白板導(dǎo)入思考問(wèn)題，以平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)三個(gè)數(shù)學(xué)概念為對(duì)象，要求學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)明當(dāng)圖形發(fā)生了平移、旋轉(zhuǎn)之后的數(shù)學(xué)特征。

在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，對(duì)于平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱(chēng)等數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀要從數(shù)學(xué)現(xiàn)象入手，圍繞著電子白板中給出的數(shù)學(xué)線索去繪圖和分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能逐漸提升。

2.2設(shè)計(jì)課外實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)可以進(jìn)一步延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用和驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)和概念。多媒體技術(shù)進(jìn)一步拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)這一特征，教師可以適當(dāng)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)蘇教版四下《三角形、 平行四邊形和梯形》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用課外實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。任務(wù)一：根據(jù)要求繪制三角形、平行四邊形和梯形，說(shuō)明不同圖形的幾何特點(diǎn)。從邊、角、周長(zhǎng)等概念入手，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)二：探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在課外實(shí)踐活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行思考。當(dāng)學(xué)生完成課外實(shí)踐之后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)果開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在課堂上與學(xué)生共同鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多媒體教學(xué)課件，要求學(xué)生說(shuō)明圖形邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)的測(cè)量方法，描繪出多個(gè)幾何特征。

在數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要先明確實(shí)踐任務(wù)，隨后再利用信息技術(shù)驗(yàn)證學(xué)生的觀點(diǎn)。針對(duì)與三角形、平行四邊形和梯形有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，要求學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思學(xué)習(xí)過(guò)程，教師則需要將學(xué)生的總結(jié)和反思收集起來(lái)，依據(jù)總結(jié)和反思內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，積累知識(shí)，保證教學(xué)的有效性。

3 ? 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，整合數(shù)學(xué)知識(shí)

3.1開(kāi)發(fā)課堂作業(yè)，匯總數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)作業(yè)可以起到驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用。在新時(shí)期背景下，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)形式，將信息技術(shù)與作業(yè)深度結(jié)合起來(lái)是一大教學(xué)亮點(diǎn)。為此，教師要秉承“以生為本”的理念，落實(shí)“雙減”政策，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，將知識(shí)與生活、教學(xué)與科學(xué)整合起來(lái)，歸納、匯總數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式。

如在蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱和圓錐》的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)。教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示幾張圖片，在投放圖片的同時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題：說(shuō)明不同幾何圖形的特點(diǎn)，分析與這幾種幾何圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在后續(xù)的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如“即錄”平臺(tái)，在引入多媒體軟件之后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明圓柱與圓錐的幾何差異：結(jié)合觀察經(jīng)驗(yàn)思考一下，圓柱和圓錐有著怎樣的差別，這兩種數(shù)學(xué)圖形分別有哪些特征？讓學(xué)生在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的同時(shí)，負(fù)責(zé)文字資源的錄入工作，記錄不同數(shù)學(xué)圖形的幾何特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。除了觀察類(lèi)的數(shù)學(xué)作業(yè)之外，教師也要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的延伸，如利用彩泥、廢紙等工具制作立體模型，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)分別進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)明不同幾何圖形的特點(diǎn)。隨后，依靠多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展新一輪的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師要關(guān)注作業(yè)的教學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)、探究，打開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路，利用多媒體技術(shù)服務(wù)課堂，整合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.2設(shè)計(jì)探究作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式

教師可以借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深度創(chuàng)新。教師要構(gòu)建學(xué)、算、用協(xié)同發(fā)力的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)技能。

4 ? 利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生交流，提高教學(xué)質(zhì)量

4.1回歸課堂教學(xué)，開(kāi)展交流活動(dòng)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，掌握了多元化數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也在不斷提升。為了能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，教師要多給學(xué)生創(chuàng)建交流溝通的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教師可利用多媒體平臺(tái)為學(xué)生設(shè)計(jì)表格，在數(shù)學(xué)課堂上記錄學(xué)生的觀點(diǎn)，整合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在互動(dòng)、表達(dá)的過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.2應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，組織交流活動(dòng)

通過(guò)多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將在生活中積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來(lái)，在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。在基于多媒體技術(shù)的交流活動(dòng)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用和分析能力，讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在多媒體技術(shù)輔助下，解決“如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)”的關(guān)鍵性問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)資源，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。在直觀的數(shù)學(xué)素材當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的解讀、分析，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，才是優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的最佳方法。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立整合數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率得不到保障。教師要將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，以解答問(wèn)題為主，自主學(xué)習(xí)為輔，以課堂互動(dòng)為主，課外探究為輔，布置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效融合，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化提供支持。

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