張海燕

摘要：為更好地推動(dòng)英語教學(xué)改革，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)新課改思想，凸顯英語學(xué)科教學(xué)特色，文章重點(diǎn)探討了情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更加活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語用能力。英語教師應(yīng)在教學(xué)中借助各種直觀的教具或者生活化的道具，設(shè)置一些更具操作性的情境化任務(wù)，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和多媒體設(shè)施，讓學(xué)生在相應(yīng)的問題情境中感知和體驗(yàn)，表達(dá)和交流，從而顯著地提升學(xué)生的英語綜合能力與核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)法；優(yōu)勢(shì)；策略

在英語教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，情境教學(xué)法在英語課堂中得到充分應(yīng)用，情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生始終處于語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)英語，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

1 ? 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式是教師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)課文中的每個(gè)句子、每個(gè)單詞進(jìn)行詳細(xì)解讀，按照教學(xué)目標(biāo)，按部就班地進(jìn)行知識(shí)的講解。這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情不高，課堂氣氛也比較沉悶。另外，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，學(xué)生用英語的機(jī)會(huì)較少，他們大多只掌握了英語的基礎(chǔ)知識(shí)，但不會(huì)說英語、用英語，“啞巴英語”現(xiàn)象較為突出。如何改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，不再不會(huì)說、不敢說英語，應(yīng)該成為每位英語教師重點(diǎn)研究的課題。而利用情境教學(xué)法能有效改變英語教學(xué)現(xiàn)狀，將學(xué)生置于一定的情境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們需要的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的欲望，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

1.1有助于活躍英語課堂教學(xué)氣氛

以往的英語教學(xué)將重點(diǎn)放在了知識(shí)講解方面，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師學(xué)習(xí)英語知識(shí)，接受教師所灌輸?shù)恼Z言知識(shí)，多數(shù)情況下，學(xué)生在課堂上充當(dāng)?shù)闹皇潜粍?dòng)的聽講者。這種教學(xué)模式下，英語課堂教學(xué)氣氛是非常沉悶的。但在初中英語教育實(shí)踐中，引入情境教學(xué)法，能有效改變這種情況。關(guān)于情境教學(xué)法的應(yīng)用，需要教師創(chuàng)建逼真的、生活化的情境。在情境中，學(xué)生需要進(jìn)行語言表達(dá)，需要借助語言知識(shí)進(jìn)行交流和角色扮演等，進(jìn)而營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.2有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們喜歡趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡管一些知識(shí)非常重要，但是如果教師只是單純講解理論知識(shí)，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于初中生而言，他們感官靈敏，單純的英語知識(shí)講解的方式很難對(duì)學(xué)生形成感官上的刺激。因此，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，難以使他們把注意力放在知識(shí)學(xué)習(xí)上。而在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激。生動(dòng)的教學(xué)情境能增強(qiáng)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，學(xué)生的表達(dá)欲望也會(huì)變得強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)顯著提升。

1.3有助于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶

許多英語知識(shí)是需要學(xué)生理解和識(shí)記的，比如，英語課文需要學(xué)生理解，英語語法知識(shí)需要學(xué)生理解，英語單詞和句子，甚至是英語文章都需要學(xué)生識(shí)記。這對(duì)于很多學(xué)生而言是有較大難度的。以往的課堂教學(xué)中，教師會(huì)要求學(xué)生識(shí)記英語知識(shí)點(diǎn)，死記硬背單詞，教學(xué)效果不是很理想，有的學(xué)生甚至為此非常反感學(xué)習(xí)英語。應(yīng)用情境教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和識(shí)記，學(xué)生會(huì)感覺理解和識(shí)記英語知識(shí)其實(shí)并沒有那么難，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也變得輕松愉快。因?yàn)?，情境教學(xué)法重視知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，能夠把語言知識(shí)還原到一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景中，把英語知識(shí)貫串于一個(gè)生動(dòng)的故事中；情境教學(xué)法能夠把零散的英語知識(shí)整合起來，使知識(shí)能夠在特定的情境中再現(xiàn)。這樣， 借助一定的語言環(huán)境，學(xué)生就能對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)，并且在應(yīng)用英語知識(shí)形成表達(dá)的過程中，在潛移默化中識(shí)記相關(guān)知識(shí)，對(duì)英語單詞、句子的識(shí)記也會(huì)變得很容易。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)被不斷激發(fā)。

2 ? 初中英語情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多數(shù)情況下，初中生是靠自己的感官識(shí)記知識(shí)，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)較為逼真的情境，能夠?qū)W(xué)生的感官形成有效的刺激，讓學(xué)生沉浸在情境中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)物是一種直觀性較強(qiáng)的教具，實(shí)物準(zhǔn)備與展示也很容易做到，這種直觀性較強(qiáng)的教具可以有效輔助英語教學(xué)。在英語課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備貼切的實(shí)物教具，創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行“Wheres ?my ?backpack？”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以利用實(shí)物輔助教學(xué)，構(gòu)建實(shí)物情境。教師可以讓學(xué)生把文具盒、直尺、橡皮、筆等放在講臺(tái)上，教師提出問題，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答問題。教師也可以利用實(shí)物組織小游戲，做現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物和售賣游戲，利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的售賣情境，讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流，這種教學(xué)情境更加生動(dòng)、直觀，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語表達(dá)交流的積極性。在學(xué)生用英語交流的過程中，學(xué)生能對(duì)相關(guān)知識(shí)理解得更加深刻，英語口語能力也能得到提升。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

英語是語言學(xué)科，英語教學(xué)不僅能使學(xué)生掌握豐富的英語知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠說英語、用英語。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，單純的知識(shí)教學(xué)的方式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，英語教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的灌輸式教學(xué)模式向能力提升式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這種突破，教師就要重視生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)?，生活化教學(xué)情境不僅能促進(jìn)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)，而且能提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，教師要充分考慮學(xué)生的興趣和現(xiàn)有英語水平，以保障所創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并且適合學(xué)生的現(xiàn)有英語水平。另外，教師還要考慮所需要完成的教學(xué)目標(biāo)，在情境中融入教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。比如，在開展“Going ?shopping”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用生活化教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以讓學(xué)生扮演售貨員，售貨員要了解產(chǎn)品性能、價(jià)格等信息，還要向其他同學(xué)解說商品的使用說明，通過這種情境，學(xué)生能夠廣泛地接觸英語知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)的輸出與輸入，有效提升英語學(xué)習(xí)能力，鍛煉英語表達(dá)能力。這種貼近學(xué)生生活的情境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)提升能力的同時(shí)感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。

2.3創(chuàng)設(shè)任務(wù)型情境

在初中英語教材中，一些閱讀內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系是非常緊密的，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。比如，在一篇文章學(xué)習(xí)之后，教師可以設(shè)置與課本內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。創(chuàng)設(shè)任務(wù)型情境，教師可以先把學(xué)生分成若干小組，小組成員通過合作完成任務(wù)，這樣能夠有效提高學(xué)生參與度，在合作中出色地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.4創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用越來越普遍，其價(jià)值也得到認(rèn)可。目前，多數(shù)中學(xué)都建有完善的多媒體系統(tǒng)，多媒體的應(yīng)用能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在初中英語教學(xué)中，教師要重視多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，以多媒體情境激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，豐富英語教學(xué)資源。

2.5創(chuàng)設(shè)問題情境

要保障英語學(xué)習(xí)的效果，就要讓學(xué)生不斷思考、不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)中思，在思中學(xué)，要促進(jìn)學(xué)生積極思考，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。需要注意的是，所設(shè)置的問題要有一定的層次性，能夠由淺入深地引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，提升學(xué)生的理解能力。另外，設(shè)置的問題要符合學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)能力，不能設(shè)置超出學(xué)生認(rèn)知水平的問題。例如，英語教師可以針對(duì)文本內(nèi)容先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生通過閱讀文本內(nèi)容就能輕松地解答這個(gè)問題，以簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信。然后，教師可以設(shè)置一個(gè)有深度的問題，這個(gè)問題需要學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容并在真正理解文本的基礎(chǔ)上才能找到答案，以這種有難度的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考、研究，提高學(xué)生的思維水平。對(duì)于英語教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠帶著問題主動(dòng)閱讀和思考，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思維能力也得到提升。

3 ? 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用需要注意的問題

在英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，不能讓學(xué)生只把注意力放在情境上，忽視了對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。表面上課堂是非常熱鬧的，但課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果便不能保障。在一些課堂上，教師為了吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不重視知識(shí)的融入，只追求表面的熱鬧，這是不可取的。教師要充分把握好情境教學(xué)的度，要明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一些非必要的情境是不需要過度渲染的，還要根據(jù)具體的教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)情景，引入情境。情景和情境是有差異的，有些簡(jiǎn)單知識(shí)，只需一定的情景讓學(xué)生感知，而涉及學(xué)生思維和文化體驗(yàn)的，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更為全面的情境，讓學(xué)生沉浸其中。

另外，要保障情境教學(xué)的應(yīng)用效果，教師需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師作為情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)者，要充分發(fā)揮該教學(xué)法的價(jià)值，要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，具有較強(qiáng)的情境把控能力。不僅如此，在情境中，教師要重視與學(xué)生之間的情感溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，這也是教師需要具備的基本素養(yǎng)。

總之，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法是學(xué)科要求，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障。英語教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中研究相關(guān)教育思想與理念，積極嘗試各種教學(xué)改革實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

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