郭冉冉

摘 要： “聽、說(shuō)、讀、寫、譯”是每一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者所追求的五大技能，其中閱讀能力的強(qiáng)弱直接反映了學(xué)生的外語(yǔ)理解能力乃至整個(gè)外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的強(qiáng)弱。本文從影響日語(yǔ)閱讀能力的因素出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐，試著找出一些提高日語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 日語(yǔ) 閱讀能力 提高對(duì)策

一、影響閱讀能力的因素

（一） 課時(shí)分配

大專院校在開設(shè)二外課程時(shí)，一般都存在課時(shí)少、任務(wù)重的情況。以筆者所在學(xué)校為例，日語(yǔ)作為二外課程，一周一般只有四個(gè)課時(shí)，也不會(huì)有精讀、泛讀這樣專門用以提升學(xué)生閱讀能力的課程。因此，作為二外的教學(xué)者，如何在有限的課時(shí)里，有效提高學(xué)生的日語(yǔ)閱讀能力，是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。

（二） 學(xué)生對(duì)于閱讀興趣的缺失

興趣是最好的老師。然而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，普遍對(duì)于文章翻譯、理解這樣的學(xué)習(xí)過程感到枯燥沒有興趣。究其原因，無(wú)外乎“難”。難點(diǎn)在哪，不認(rèn)識(shí)的字詞句太多。那么這又涉及學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的缺欠，導(dǎo)致學(xué)生雖然花了時(shí)間，但還是不能理解文章的含義，錯(cuò)誤百出，是非常傷士氣的事情。

（三） 閱讀方式欠科學(xué)

學(xué)生在閱讀時(shí)遇見不懂的字詞句，很多時(shí)候會(huì)過分地咬文嚼字，冥思苦想它的含義和語(yǔ)法的用法，這樣既耽誤了閱讀時(shí)間，又使得心理上越來(lái)越煩躁，最后使得閱讀效率、準(zhǔn)確率都大幅下降。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該提倡展開合理想象，不過分糾結(jié)不認(rèn)識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，從整體上把握文章的意思。同時(shí)也應(yīng)該不片面追求閱讀速度，而是應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上慢慢找到適合自己的最佳閱讀速度。

二、提高閱讀能力的對(duì)策

（一） 教師方面

教師作為教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮自身的積極作用。鑒于二外課時(shí)少、課程任務(wù)重的特點(diǎn)，教師在指定每一次課程內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該有周密的考量。利用多種有效的教學(xué)方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀效率，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生多做閱讀練習(xí)。很多情況下，學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)閱讀存在抵觸和畏懼感，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)方法、手段積極幫助學(xué)生化解此類情緒。比方在授課時(shí)，除了傳統(tǒng)的書本教學(xué)外，教師可采用瀏覽國(guó)內(nèi)各大網(wǎng)站，了解時(shí)事新聞；觀看電視影片；閱讀報(bào)刊、書籍和雜志等多種媒介，選取學(xué)生感興趣的話題或者文章展開閱讀教學(xué)。同時(shí)拋棄教師一言堂的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生采用通過復(fù)述、翻譯、對(duì)話、PPT等多種方式方法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，講解文章含義，多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

2.結(jié)合實(shí)踐，做到精讀、泛讀有機(jī)結(jié)合。針對(duì)二外的實(shí)際情況，在鍛煉學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，沒有必要也沒有時(shí)間把所有的文章都當(dāng)成精讀做。教師應(yīng)該根據(jù)文章的難度，學(xué)生的閱讀水平、能力做到精讀、泛讀有機(jī)結(jié)合。精讀時(shí)要求學(xué)生把握文中重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于文中不會(huì)的字詞，可鼓勵(lì)學(xué)生通過翻查字典、書本找到答案，務(wù)必能懂、吃透。泛讀時(shí)要把課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在突出的地位，做到詞不離句，句不離篇，不過于偏重單詞、句型、語(yǔ)法。這樣既有利于整體識(shí)記，容易掌握全篇內(nèi)容，易于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力、抓住重點(diǎn)，又可以在有限的閱讀鍛煉時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生分清主次，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.布置有針對(duì)性的課后練習(xí)，并積極檢查。教師應(yīng)布置有針對(duì)性的課后練習(xí)鍛煉學(xué)生的閱讀能力，做到課內(nèi)外有機(jī)配合，課外所做練習(xí)要進(jìn)行檢查對(duì)照，提高課堂教學(xué)效率。在下次課中采用抽查提問的方式檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，給學(xué)生一定的壓力，充分發(fā)揮教師的督促作用。

（二）學(xué)生方面

1.積累扎實(shí)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！薄；A(chǔ)知識(shí)的牢固掌握是提高閱讀能力的前提：（1）積累詞匯：擁有相當(dāng)?shù)脑~匯量，并且了解詞匯的詞義、詞性、典型用法等是理解一篇文章的必要保障。（2）積累句型：日語(yǔ)中有大量的固定的句型有著固定含義和用法，在閱讀中無(wú)須追究語(yǔ)法的深層含義，只要知道基本意義就可以。掌握相當(dāng)?shù)木湫筒拍芨行У厥崂砦恼碌暮x。

2.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞。在一篇文章中應(yīng)重點(diǎn)抓住疑問詞，清楚明白地知道該詞的意思，那么就對(duì)文章談?wù)摰氖侨?、是物、是?chǎng)地還是時(shí)間有大致的了解。（2）在同一篇文章中應(yīng)做到泛讀和精度相結(jié)合：閱讀到和中心思想無(wú)太大關(guān)系的句子時(shí)可節(jié)省時(shí)間迅速讀完，對(duì)于可以判斷文章的觀點(diǎn)或者中心思想的句子和重要段落要仔細(xì)推敲、閱讀。（3）學(xué)會(huì)主動(dòng)跳過不懂的字詞，根據(jù)已有上下文的意思，通過展開合理的想象，從整體上把握文章的意思。

3.通過大量的閱讀練習(xí)提升閱讀能力。

有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣和技巧，最要緊的就是通過大量的閱讀練習(xí)提升自己的閱讀能力，百煉方可成剛。當(dāng)然，在閱讀資料的選擇上也應(yīng)該講究科學(xué)性。初始階段選擇簡(jiǎn)單有趣的材料閱讀，此時(shí)的重點(diǎn)是積累信息和知識(shí)，應(yīng)以精讀為主，通過閱讀掌握詞匯、語(yǔ)法、慣用句和社會(huì)文化知識(shí)。而后隨著閱讀能力的增強(qiáng)，逐漸拓寬領(lǐng)域，慢慢增加難度，以提高自身的閱讀能力和開發(fā)閱讀思維。

三、結(jié)語(yǔ)

提高日語(yǔ)閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生兩方面入手教學(xué)相長(zhǎng)，相互配合，從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)，利用有效的對(duì)策切實(shí)提高日語(yǔ)閱讀能力，進(jìn)而才能提升日語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱蘭芳.淺談如何提高學(xué)生的日語(yǔ)閱讀能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，總第28期，154-155.

[2]郭彥姝.提高日語(yǔ)閱讀能力的方法探究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（10）：175-176.

[3]邵紅.論高職院校學(xué)生日語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)途徑[J].教育教學(xué)論壇，2012（34）：211-212.

[4]高娟.淺議提高日語(yǔ)閱讀能力[J].中國(guó)外資，2011（12）：286.