林么銀

摘 要： 初中英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本技能，讀寫技能要在教學(xué)過(guò)程中更受到重視。自聽(tīng)力被納為考試題后，教師逐漸對(duì)聽(tīng)力引起很大的重視。而口語(yǔ)則顯得過(guò)于尷尬，很多老師覺(jué)得這不是考試項(xiàng)目，不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，立足于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究，對(duì)如何開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)問(wèn)題 提高對(duì)策

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的就是要掌握好“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)基本技能。在英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)于重視筆試使得學(xué)生的口語(yǔ)沒(méi)有很大的長(zhǎng)進(jìn)，這違背我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初衷。隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革，口語(yǔ)逐漸被納入高考項(xiàng)目，初中英語(yǔ)教師要有責(zé)任感和意識(shí)感。對(duì)于學(xué)生而言，這將有利于他們今后的發(fā)展。我們要在教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力提高，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐融合起來(lái)，提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響，教師為了應(yīng)付考試，學(xué)生還處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

1.沒(méi)有濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。

由于我國(guó)的學(xué)生從小在以方言和漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中成長(zhǎng)，且入學(xué)后主要在普通話的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，周邊沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，除了幾節(jié)有限的英語(yǔ)課外，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，在小城市和小縣城及鄉(xiāng)下的學(xué)校，這種環(huán)境更是缺乏，加之部分家長(zhǎng)的語(yǔ)言能力比較弱，學(xué)生更是難以得到課外的語(yǔ)言支持。在課內(nèi)，學(xué)生學(xué)的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容也非常有限，如果在課外得不到訓(xùn)練和鞏固，那么習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)將不能很流暢地運(yùn)用，嚴(yán)重影響學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。這種境況不只是初中生，更是在國(guó)內(nèi)接受教育的所有外語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的困難和挑戰(zhàn)。

2.大班化教學(xué)影響到口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

由于目前班級(jí)的學(xué)生很多，甚至一個(gè)班七十人，這樣大班化的教學(xué)，難以顧及所有的學(xué)生，而口語(yǔ)能力必須要每個(gè)學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)、訓(xùn)練說(shuō)的膽量，反復(fù)練習(xí)，但是在這種教學(xué)條件下，難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，這是給教師在設(shè)計(jì)實(shí)際有效的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)的困難和必須考慮的因素之一。

3.聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有結(jié)合起來(lái)。

只有聽(tīng)得多，才會(huì)有說(shuō)的欲望，聽(tīng)說(shuō)是相互結(jié)合不能分開(kāi)的。課堂中，只有聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合，才能有效地開(kāi)展好口語(yǔ)課堂，并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。說(shuō)英語(yǔ)的能力必須建立在大量聽(tīng)英語(yǔ)的實(shí)踐基礎(chǔ)之上，聽(tīng)和說(shuō)必須有效結(jié)合才能有效開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。目前，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于部分地區(qū)硬件設(shè)施缺乏和教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的缺陷，存在聽(tīng)和說(shuō)不能相結(jié)合的問(wèn)題，給培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力帶來(lái)困難。

4.學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)有畏懼心理。

很多學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)有心理障礙，首先也是沒(méi)有足夠的語(yǔ)言環(huán)境支持，還有就是對(duì)自己所學(xué)的英語(yǔ)沒(méi)有信心，英語(yǔ)基本功學(xué)得不扎實(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，詞匯語(yǔ)法的訓(xùn)練也不多，沒(méi)有進(jìn)行足夠的背誦和朗讀等，學(xué)生不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，一怕說(shuō)錯(cuò)，二怕人嘲笑。所以很多的學(xué)生長(zhǎng)期不能說(shuō)英語(yǔ)，怕說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，形成惡性循環(huán)。

二、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

由于目前各學(xué)校沒(méi)有專門的口語(yǔ)教師，因此在日常教學(xué)中，盡量要將教學(xué)活動(dòng)策略與鼓勵(lì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，活動(dòng)要激起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的喜愛(ài)之情。

1.主導(dǎo)課堂，強(qiáng)化教師的監(jiān)控與指導(dǎo)。

課堂上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，教師只能起到輔助作用，點(diǎn)撥但不干涉。對(duì)于小組活動(dòng)，教師一定要積極地參與他們的口語(yǔ)活動(dòng)，和學(xué)生進(jìn)行交流，恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，避免口語(yǔ)活動(dòng)的無(wú)序性及小組過(guò)于安靜。小組內(nèi)學(xué)生要互動(dòng)交叉，對(duì)于不愿表達(dá)的學(xué)生，要多鼓勵(lì)他們開(kāi)口，多給予他們機(jī)會(huì)，發(fā)揮外向型學(xué)生的帶動(dòng)作用。小組內(nèi)可以自由發(fā)言，小組成員可以互動(dòng)，組與組之間也可以競(jìng)爭(zhēng)，由此提升小組活動(dòng)水平與質(zhì)量?？谡Z(yǔ)的主題可以與我們的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生做到有話可說(shuō)，從現(xiàn)實(shí)情景出發(fā)，理解英語(yǔ)交際的作用。

2.以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

教師首先要突破課堂的空間限制，將聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合。將聽(tīng)的材料擴(kuò)充到課本以外的知識(shí)，以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，聽(tīng)力材料可以是英文歌曲、原聲電影，聽(tīng)力材料多元化，讓學(xué)生多聽(tīng)多輸入語(yǔ)言信息，并且在聽(tīng)的時(shí)候，讓學(xué)生跟著模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還有重讀和輕讀等語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的正確發(fā)音。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀，在其中養(yǎng)成注意正確發(fā)音、重音、節(jié)奏的良好習(xí)慣，恰當(dāng)表述文章所體現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師可以選擇一些典型例句如“Im sorry， Im late.”“Would you mind opening the window？”等進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，就此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子連貫性的感知能力的目的。

3.使用心理激勵(lì)技巧。

每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的個(gè)性及情感態(tài)度。膽小不善表達(dá)的學(xué)生，在課堂上往往比較被動(dòng)，他們害怕出錯(cuò)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，基于此，教師要幫助他們樹(shù)立起自信。課堂教學(xué)中，要多提問(wèn)這些學(xué)生，多啟發(fā)這些學(xué)生，可以選擇一些短文來(lái)讓這些學(xué)生閱讀，這些短文的描述盡量和這些學(xué)生的年齡和性情相似，以引起他們的情感共鳴。通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生體會(huì)逐漸提高的喜悅，增強(qiáng)自信心。

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練與堅(jiān)持的英語(yǔ)教與學(xué)的活動(dòng)，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中貫穿教學(xué)新理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。教育部門也將借助科學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將初中英語(yǔ)口語(yǔ)納入考試項(xiàng)目，希望從根本上改善初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

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