吳進

摘 要： 數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓教會學(xué)生獲取知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。為此，教師必須緊密聯(lián)系生活、教材和學(xué)生實際，加強對學(xué)生研讀課文的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探求、操作，從了解知識到理解知識，到運用知識，并鞏固知識。在這一過程中，使學(xué)生獲取知識，提高自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教材 自學(xué)能力 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

“授人以魚，不如授人以漁”。為此，我根據(jù)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活這一情況，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，緊密聯(lián)系生活、教材和學(xué)生的實際，注重在研讀教材、提高學(xué)生自學(xué)能力上作探索，收到了事半功倍的效果。下面我從四個方面闡述如何緊密聯(lián)系實際，加強自學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

一、在情景導(dǎo)入中，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材，了解知識。

這一次我上課匯報的內(nèi)容是《圓的認(rèn)識》，它是蘇教版五年級下冊數(shù)學(xué)第六單元的第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識直線圖形的基本特征，并對圓有了直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識圓各部分名稱，用圓規(guī)畫圓，對圓基本特征的認(rèn)識。小學(xué)生的抽象能力比較弱，對圓的認(rèn)識往往停留在具體物體的面上，由于對“物”和“圖”分辨不清，導(dǎo)致對“圓上”和“圓內(nèi)”分辨不清，這樣勢必影響到對半徑的正確認(rèn)識，因此本節(jié)課的重點和難點是認(rèn)識圓的圓心、半徑、直徑，熟練掌握畫圓的方法。為了突破重點，化解難點，上課一開始，我就用課件出示幾組生活中的圓和圓在生活中應(yīng)用的圖片，讓學(xué)生感受生活中的圓。然后我說：數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，你能在這張圖片中找出生活中的圓嗎？今天我們就一起用自學(xué)的方法認(rèn)識這個新的平面圖形——圓（板書課題）。

然后我設(shè)問：“今天我們重點是要學(xué)習(xí)圓的哪些知識呢？”請同學(xué)們用一分鐘的時間加速瀏覽P85—86的內(nèi)容。接著我板書今天所要學(xué)的三個方面的內(nèi)容（畫圓、圓的各部分名稱、特征）。這樣由感知、情景導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，層次清晰、目的明確，引人入勝。

二、在精讀課本中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，理解知識。

在學(xué)生瀏覽教材，初步了解課文內(nèi)容后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，步步深入，讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容，認(rèn)識圓的本質(zhì)特征。這一步，我先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的多邊形，讓學(xué)生看書找出圓與多邊形不同與相同之處，然后引出：圓是由曲線圍成的平面圖形（老師板書）。接著激發(fā)學(xué)生動手畫圓的興趣，讓學(xué)生看圖介紹的三種畫圓的方法，自己動手畫圓，從中讓學(xué)生明白圖釘和線畫圓也能改變圓的大小，好像體育老師在操場上畫圓，只要改變繩的長短，就能改變圓的大小。緊接著我讓學(xué)生再次細(xì)看課本，要求學(xué)生總結(jié)畫圓的方法，嘗試自己畫圓，并讓學(xué)生交流畫法，交流圓規(guī)畫圓的注意點，交流用圓規(guī)畫圓與用圖釘和線畫圓的共同點。

通過學(xué)生畫圓和同桌之間的交流，再讓學(xué)生細(xì)看課文，認(rèn)識、理解圓各部分的名稱，我隨即板演了如何畫半徑、直徑，如何用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文上關(guān)于圓的三個特征，并讓學(xué)生拿出圓形紙片，折一折，畫一畫，比一比，并要求同桌交流上面的問題，也叫學(xué)生上臺展示操作；我還出示兩個不同大小的圓，引出必須在同一個圓內(nèi)（板書）。接著讓學(xué)生理解直徑和半徑的關(guān)系，理解直徑所在的直線就是對稱軸，圓有無數(shù)條對稱軸，進一步幫助學(xué)生理清思路，掌握新知。

三、在課堂練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生操作解答，運用知識。

在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師再當(dāng)堂布置4道作業(yè)題，既讓學(xué)生悟性回答，又進行自我作圓。第一道題是先讓學(xué)生判斷三個圓中，哪條線段既不是半徑，又不是直徑，并說明原因。然后分工合作，讓學(xué)生分組量一量，體會在同一個圓中直徑和半徑的關(guān)系。第二道題是先問學(xué)生，你打算運用什么知識完成這張表格（d=2r，r=1/2d）？再讓學(xué)生口答，并指出：根據(jù)直徑和半徑的關(guān)系，知道直徑就能求半徑，知道半徑就能求直徑。第二、三兩道題是讓學(xué)生量圓、畫圓，并通過提問讓學(xué)生進一步明確：半徑、直徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。

四、在全課總結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，鞏固知識。

當(dāng)課堂練習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生回顧這節(jié)課自學(xué)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，自我評價。許多學(xué)生都踴躍發(fā)言，“這節(jié)課我對圓有了完整的認(rèn)識”，“這節(jié)課我學(xué)會了用圓規(guī)畫圓的方法”。從回答情況來看，大家對圓的各部分名稱、圓的基本特征、直徑和半徑的關(guān)系有了十分清晰的認(rèn)識；對如何用圓規(guī)作圓都能掌握。尤為可貴的是，大家都認(rèn)為“我們在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，自己讀、自己畫、相互交流比較多”，“以后我們一定要在自學(xué)上下工夫，特別是課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)”。由于我采用這樣的方法，將所有學(xué)生都調(diào)動了起來。這樣上課極大地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進一步學(xué)會了自學(xué)課本的方法，進一步提高了自學(xué)能力，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。