余志榮

摘 要： 隨著新課改的推進(jìn)，新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了新的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，把一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成具體的生活化的知識(shí)，讓小學(xué)生可以容易地去理解、去學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)相結(jié)合。本文著重闡述了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義和實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的學(xué)科，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是高考中都有占有重大比例，它對(duì)人的邏輯思維能力和空間想象能力都有很好的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)不乏數(shù)學(xué)理論知識(shí)高分的人才，但是這些人才在生活實(shí)踐中卻不能很好地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這是一個(gè)很不好的現(xiàn)象。因此，教育改革提出，從小學(xué)就開(kāi)始開(kāi)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。在小學(xué)階段教師就開(kāi)始教導(dǎo)學(xué)生怎么才能更好地把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，為我國(guó)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。由此看來(lái)，新課程改革下提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有著重大的意義，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更關(guān)乎著社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

1.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以很好地鍛煉小學(xué)生的思維方式。數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就是數(shù)字與數(shù)字相互結(jié)合，通過(guò)一些題目，對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算。這些數(shù)字之間的運(yùn)算在生活中很是普遍。就比如我們?nèi)コ匈I(mǎi)東西要付賬等生活情境，這些生活情境都與數(shù)學(xué)知識(shí)有很大的聯(lián)系，這些生活情境中都必須用到數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣如果教師引導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的事例，這樣他們的思維方式就是另一種思維方式，用數(shù)學(xué)思維思考生活，讓他們用一種全新的角度看待數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉他們的思維方式，這樣可以提起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化告訴學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密相連，而且這時(shí)教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)地在生活中發(fā)掘一些數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，進(jìn)而提高小學(xué)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。其實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量數(shù)學(xué)知識(shí)，教師讓小學(xué)生自覺(jué)地發(fā)掘這些事例，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決這些生活知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓他們更好地理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的途徑和方法

2.1教師要鼓勵(lì)學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生活中。教師需要經(jīng)常傳達(dá)一種思想，告訴學(xué)生在我們生活的這個(gè)世界中有著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光看待生活問(wèn)題，有效地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生用心感受數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。并且告訴學(xué)生周?chē)氖挛锒加锌赡芎蛿?shù)學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，并不需要發(fā)現(xiàn)一些重大的事物，這些小事物都是學(xué)生觀察并用心思考的對(duì)象[2]。這些會(huì)讓小學(xué)生自身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的親和力，并不是如想象中的那么難以理解，也并不是那么的抽象，這會(huì)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在生活中找到實(shí)例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這時(shí)候教師的引導(dǎo)作用非常重要，教師可以在課堂上列舉一些例子，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述所舉的實(shí)例，讓學(xué)生作參考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)真仔細(xì)地留心周?chē)挛铩?/p>

2.2教師要了解學(xué)生的生活背景，以至于更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

教師要讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師真正了解小學(xué)生每天的日常生活，這樣在教學(xué)的時(shí)候才能更好地列舉出實(shí)例，讓學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系。首先教師需要觀察學(xué)生每天下課后的生活，一般小學(xué)生在下課以后就會(huì)參加一些豐富的課外活動(dòng)，比如小學(xué)生經(jīng)常愛(ài)玩的活動(dòng)有踢毽子、跳繩、投沙包等，而這些活動(dòng)都包含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，像踢毽子中包含著踢多少的數(shù)學(xué)運(yùn)算，一個(gè)學(xué)生第一次踢了多少，然后第二次又踢了多少，然后這個(gè)學(xué)生一共踢的就是這兩次的數(shù)字之和，這就很好地運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

其次，老師還要了解學(xué)生在社會(huì)上的生活，比如有些小學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下喜歡去一些書(shū)店看看，那么一本書(shū)的價(jià)格和另一本書(shū)的價(jià)格相比差多少，這是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算，或者有的書(shū)店在活動(dòng)期間喜歡搞打折活動(dòng)，九折或者是八五折，那這本書(shū)最后是多少錢(qián)，更很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的力量。最后教師要了解學(xué)生在家中的生活。教師可以通過(guò)打電話或者是老師家訪的形式了解，就像家中一些日用品的價(jià)格，以及共有幾個(gè)，等等。這種再熟悉不過(guò)的生活場(chǎng)景，可以作為教師教學(xué)的一些資料，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見(jiàn)，教師予以指導(dǎo)。小學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)和他們離得這么近，隨處可見(jiàn)，這樣很好地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些方式都說(shuō)明了數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，可見(jiàn)教師了解小學(xué)生的生活環(huán)境是很重要的。

2.3教師需要了解學(xué)生的思維方式，真正了解學(xué)生的想法。

教師在教學(xué)上，一定要明確一個(gè)原則，在教師和學(xué)生這兩個(gè)角色中，教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生是主體，這兩個(gè)角色是缺一不可的，他們之間相互獨(dú)立，又有著內(nèi)在聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，這個(gè)原則不能忽略。教師依然要以學(xué)生為主體，而教師在中間進(jìn)行積極引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生的思維方式不是單一的，也更不是固定的，他們的思維活躍性很大，這跟小學(xué)生的年齡階段和很大的關(guān)系，小學(xué)生在這時(shí)有著對(duì)世界滿滿的好奇心，并存在很多疑問(wèn)，這就需要教師積極了解小學(xué)生的所思所想，了解小學(xué)生的思維方式，根據(jù)他們的思維方式，將生活知識(shí)引入教學(xué)中。而且教師了解學(xué)生的思維方式，可以更好地知道學(xué)生掌握程度如何，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)?？傊@需要教師要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教學(xué)改革中的一大進(jìn)步，但這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師等相關(guān)工作者積極探索，并不斷努力，爭(zhēng)取讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化取得更大的成就。

參考文獻(xiàn)：

[1]李滿倉(cāng).淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

[2]裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2016（04）.

[3]張志家.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中國(guó)校外教育，2014（S1）.

[4]胡慶正.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（05）.