王志清

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)是今后學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)和提升是重要教學(xué)階段，但實(shí)際教學(xué)效果卻不盡如人意，主要是啟蒙階段學(xué)生對數(shù)學(xué)邏輯的初步理解不足以讓他們自主地學(xué)習(xí)和感知。小學(xué)生每天直接了解和感知的情境便是其每天的生活環(huán)境。因此可以將生活環(huán)境提升為生活情境教學(xué)的具體環(huán)境，較好地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融合進(jìn)生活情境中，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，本文探究生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用和方法。

關(guān)鍵詞： 生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 運(yùn)用分析

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，需要樹立許多理論印象，如最簡單的加減乘除的基本原理及各種各樣的數(shù)理知識，所以教學(xué)中常常對理論知識進(jìn)行魚貫式灌輸，往往使學(xué)習(xí)認(rèn)真性和自主性較差的小學(xué)生心生枯燥和厭倦，從而使學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)效果降低。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)知識其實(shí)來源于生活，將生活氣息融入知識教學(xué)，才能取得較好的效果。

一、運(yùn)用生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性

1.1能直觀啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性

小學(xué)生由于對數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識不足，除了日常教學(xué)中進(jìn)行講解和宣傳之外，還應(yīng)當(dāng)采取方法讓學(xué)生直觀了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。數(shù)學(xué)在日常生活中能幫助人們掌握最基礎(chǔ)的計算、推理和證明，使人們解決生活中一些需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的場景。當(dāng)前教育形勢下小學(xué)生對教師理論性的教學(xué)往往感到厭煩，生活情境教學(xué)則可以讓他們聯(lián)系自身的生活實(shí)際感受數(shù)學(xué)的作用，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2將抽象數(shù)字形象化容易理解掌握

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)但形象化卻較弱的抽象科學(xué)，對于初學(xué)者來說更難以接受和學(xué)習(xí)，小學(xué)生思維形象化能力和邏輯推理能力尚未成型，導(dǎo)致數(shù)學(xué)入門和邏輯學(xué)習(xí)效果不盡如人意，因而必須讓抽象化的數(shù)學(xué)理論知識具象化，聯(lián)系生活實(shí)際這一方法可以讓學(xué)生在實(shí)際生活與學(xué)習(xí)過程中感知數(shù)學(xué)理論和邏輯思維的存在，使其更具體和豐富，變得更容易理解接受。

1.3培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力

新課程改革在二十一世紀(jì)已經(jīng)推進(jìn)幾個年頭，新課程改革要求下，各界教育工作者對教學(xué)方法和教學(xué)理論做出了許多探索和創(chuàng)新，相比過去說教式理論灌輸，課改之后的教學(xué)已經(jīng)有了許多轉(zhuǎn)變，實(shí)際教學(xué)過程中更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，而運(yùn)用生活情境這一教學(xué)策略可以在實(shí)際教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作和實(shí)踐探究的重要性，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有新方向和新目標(biāo)，進(jìn)行動手實(shí)踐。

二、運(yùn)用生活情境教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

2.1注意學(xué)生生活性的結(jié)合

數(shù)學(xué)是生活中總結(jié)概括出來的一門科學(xué)，但是數(shù)學(xué)雖然源于生活又在一定層面上是高于生活的，比生活更具嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，而小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知較為缺乏，教師在利用生活情境教學(xué)的過程中要注意結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，使其掌握最基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和技能方法，才能讓生活情境教學(xué)方法和效果更好地得到體現(xiàn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到較好的推進(jìn)。

2.2運(yùn)用生活情境必須符合不同年齡特征進(jìn)行操作

各年齡段的學(xué)生生活實(shí)際是不同的，要求教師利用生活情境教學(xué)的過程中注意聯(lián)系不同年齡段學(xué)生的生活實(shí)際，如小學(xué)一年級和六年級的差距肯定是明顯的，小學(xué)一年級通過對學(xué)生聽覺、視覺和觸覺的引導(dǎo)進(jìn)行物體認(rèn)識教學(xué)，但是在六年級學(xué)生中使用這種方法卻會取得相反效果，限制學(xué)生的思維開發(fā)能力，因此，不同年齡學(xué)生生活實(shí)際和生活環(huán)境的不同需要進(jìn)行不同生活情境選擇。

2.3運(yùn)用生活情境要把握教學(xué)重點(diǎn)

新的教學(xué)方法運(yùn)用需要有一個突出重點(diǎn)，如果生活情境設(shè)置仍停留在表面上，就會使整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂無法深入教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在對理論的了解上，泛泛而學(xué)，學(xué)生學(xué)不到重點(diǎn)，教學(xué)效果沒有得到最大程度提升，因此運(yùn)用生活情境同樣必須在教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生清楚明了地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)。

三、提升生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用效率的方法思考

3.1讓情境源于生活提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)

實(shí)際教學(xué)過程中，低年級數(shù)學(xué)教學(xué)更適用這種方法，由于本身生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識仍處于啟蒙階段，對生活抱有相當(dāng)濃厚的求知欲和興趣，因此當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活經(jīng)營相關(guān)聯(lián)時，學(xué)生就會有較為濃厚的興趣了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)過程就會變成主動性高和豐富多彩的多彩課堂，因此教師設(shè)置情境時要盡可能讓生活經(jīng)營和學(xué)習(xí)生活融合進(jìn)課堂。

3.2使情境高于生活提高教學(xué)水平

生活情境教學(xué)的使用可以提升和加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果，數(shù)學(xué)本身具有較高的邏輯性要求，對學(xué)生思維邏輯和總結(jié)能力、提煉知識點(diǎn)的能力有較高的要求，在生活情境中掌握了知識后，仍需要進(jìn)行總結(jié)提煉，使數(shù)學(xué)教學(xué)成果高于生活情境，確切地說數(shù)學(xué)來源于生活但是高于生活，教師使用的生活情境方法要高于生活提升教學(xué)水平。

3.3讓情境回歸生活提升應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)使數(shù)學(xué)融入課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的仍舊是讓學(xué)生在生活中處理一些實(shí)際數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行簡便的數(shù)學(xué)運(yùn)算，因此設(shè)置生活情境學(xué)習(xí)方法時，要讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)踐和使用，這樣更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的透徹掌握，不僅加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，更培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用和操作能力。

四、結(jié)論

生活情境教學(xué)是一種可以讓學(xué)生較好理解數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的新型教學(xué)方式，設(shè)置過程中，首先要注重情境生活性的設(shè)置，貼近學(xué)生的實(shí)際生活和年齡層，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，教學(xué)時還要注重與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不同生活情境有著不同的應(yīng)用環(huán)境，對應(yīng)不同的數(shù)學(xué)知識，不能過于專注理論教學(xué)和灌輸，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)才能使學(xué)生更透徹地理解知識，促進(jìn)知識掌握和使用吸收。

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