沈凡米

摘 要： 教師要善于通過(guò)現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)計(jì)要從不同層次對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證與交流，使學(xué)生建立比較清晰的物體表象概念，并初步建立空間觀(guān)念。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活情境 空間觀(guān)念 “玩中學(xué)”

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，在不同學(xué)段都安排認(rèn)識(shí)圖形的內(nèi)容。在第一、二學(xué)段教學(xué)此類(lèi)內(nèi)容，教師要運(yùn)用富有體驗(yàn)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)觀(guān)察、觸摸、搭建等活動(dòng)，讓學(xué)生感知各種形體的特征，從而建立初步的空間觀(guān)念。

一、運(yùn)用生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生感知興趣

一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中安排了“認(rèn)識(shí)物體”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課的主要目標(biāo)是通過(guò)觀(guān)察、觸摸、搭建等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不同程度地感知物體，使之建立比較清晰的物體表象概念，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體。在日常生活中，學(xué)生已對(duì)這幾種形體有初步認(rèn)識(shí)。上課時(shí)，恰逢圣誕節(jié)快到，筆者創(chuàng)設(shè)了圣誕老人送禮物的情境。在孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，促使學(xué)生初步感知四種形體的特征。筆者首先通過(guò)師生交流引入新課：同學(xué)們，12月有一個(gè)大家都喜歡的節(jié)日，你們知道是什么節(jié)日嗎？一些學(xué)生略一思考，迫不及待地說(shuō)出答案。此時(shí)，筆者趁機(jī)運(yùn)用課件播放圣誕節(jié)的音樂(lè)、畫(huà)面。筆者在音樂(lè)聲中戴上圣誕帽，扮演圣誕老人背著禮物袋走出來(lái)?！笆フQ老人”請(qǐng)小朋友幫忙把禮物盒從禮物袋中搬出來(lái)，并問(wèn)：“小朋友們，你們想得到這些禮物嗎？”學(xué)生回答：“想。”筆者提出要求：“讓我考考你們，請(qǐng)你們仔細(xì)觀(guān)察這些禮物盒，你能給這些禮物盒的形狀取個(gè)名字嗎？你為什么取這個(gè)名字？”學(xué)生迫不及待地回答，有的說(shuō)它叫長(zhǎng)方體，因?yàn)樗L(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的；有的說(shuō)它叫圓柱體，因?yàn)樗鼒A圓的，像一根柱子；有的說(shuō)它叫球體，因?yàn)樗衿で?；有的說(shuō)它叫正方體，因?yàn)樗椒降摹?/p>

這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，筆者先讓學(xué)生觀(guān)察，給學(xué)生提出挑戰(zhàn)：你能給這些禮物盒的形狀取個(gè)名字嗎？為什么取這個(gè)名字？從而抓住各種形體的特征，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體。由此可見(jiàn)，教師要解放學(xué)生的眼睛和嘴巴，為他們提供觀(guān)察和表述的機(jī)會(huì)。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)感知比較，建立清晰的空間觀(guān)念

在這一板塊教學(xué)中，筆者給學(xué)生提供一些物體，讓他們?cè)诿⑼?、滾的過(guò)程中進(jìn)一步感知這些形體的特征。主要完成如下兩個(gè)挑戰(zhàn)活動(dòng)：1.指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察與思考：首先，筆者出示一個(gè)禮物盒并告訴學(xué)生里面是圣誕老人要把各種形狀的積木作為禮物送給大家，請(qǐng)你們摸一摸、看一看、比一比，說(shuō)說(shuō)這些禮物在形狀上有什么不同，把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)給自己的同伴聽(tīng)。在學(xué)生交流之后，筆者進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考：為什么這個(gè)叫長(zhǎng)方體，不叫正方體？為什么這個(gè)叫圓柱體，不叫球體？活動(dòng)目的是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知長(zhǎng)方體與正方體的區(qū)別，圓柱體與球體的區(qū)別。2.我們摸出長(zhǎng)方體和正方體都是方方的，都是有棱有角的。為什么一個(gè)叫長(zhǎng)方體？一個(gè)叫正方體？學(xué)生繼續(xù)觸摸兩種形體并在小組內(nèi)討論，找出它們之間的區(qū)別。筆者出示圓柱體和球體引導(dǎo)學(xué)生交流：“誰(shuí)能對(duì)這兩個(gè)物體提出疑問(wèn)？”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“圓柱和球都可以滾，為什么一個(gè)叫圓柱，一個(gè)叫球？”學(xué)生踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。筆者用激勵(lì)性語(yǔ)言肯定他們的觀(guān)點(diǎn)：“同學(xué)們?cè)谕嬉煌?、摸一摸的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)這么多數(shù)學(xué)知識(shí)，還能找到形體的不同，你們真了不起！”

在感知這四種形體特征的基礎(chǔ)上，筆者拋出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“長(zhǎng)方體與正方體不一樣的地方表現(xiàn)在哪兒？圓柱體與球體有什么不同？”借助這一問(wèn)題，筆者引導(dǎo)學(xué)生觸摸、觀(guān)察、比較、交流、分享，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)圖形之間的區(qū)別，進(jìn)一步感知各種形體的特點(diǎn)，在頭腦中逐漸建立比較清晰的空間觀(guān)念。

三、創(chuàng)設(shè)“玩中學(xué)”情境，促進(jìn)感知走向深刻

“玩中學(xué)”是學(xué)生最有效的學(xué)習(xí)方式之一。在“玩”物體中，教師可提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物體形狀及特點(diǎn)的感受，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、推理，做出合理判斷，在挑戰(zhàn)中激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)的“搭建宮殿”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)到各種形體的特征。筆者運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“時(shí)間過(guò)得真快，我馬上得趕回去了，你們想不想送一件禮物給我?guī)ё吣?？”學(xué)生脫口而出：“想！”筆者說(shuō)道：“我想請(qǐng)小朋友為我搭建一座美麗的宮殿，住在里面就不會(huì)孤單了，我已為大家準(zhǔn)備好了材料，你們分小組合作搭建吧！”完成之后，各組代表介紹本組搭建成果。筆者對(duì)他們的作品提出疑問(wèn)：1.你們用哪些材料搭建的呢？2.為什么不用球體做宮殿底座呢？有的說(shuō)球體放不穩(wěn)，不能做底座。有的說(shuō)如果先把球固定的話(huà)，球體也是可以做底座的。3.圓柱體可不可以做底座呢？為什么？有的認(rèn)為不能，有的則認(rèn)為橫著放不能做底座，會(huì)滾動(dòng)，豎著放就可以；還有的受到同伴的啟發(fā)說(shuō)，橫著放也可以做底座，就是要先把它固定好，等等。4.為什么長(zhǎng)方體、正方體就可以搭在宮殿下面做底座呢？學(xué)生能講出很多種可以做底座的理由。課堂氣氛異?；钴S。

綜觀(guān)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)“玩中學(xué)”的特點(diǎn)。教師從頭到尾都讓學(xué)生“玩”，觀(guān)察、觸摸、搭建等都是在活動(dòng)中完成的。教學(xué)目標(biāo)循序漸進(jìn)，由觀(guān)察物體，初步感知圖形，到觸摸物體，進(jìn)一步刺激感官，找準(zhǔn)物體間的區(qū)別，再到搭建宮殿，學(xué)生在應(yīng)用中感知物體的特性。整堂課讓學(xué)生在“玩”中完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，教師要善于通過(guò)現(xiàn)實(shí)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂設(shè)計(jì)要從不同層次對(duì)學(xué)生提出挑戰(zhàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證與交流，進(jìn)而使學(xué)生建立比較清晰的物體表象概念，并初步建立空間觀(guān)念。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳加智.在感知、觀(guān)察中學(xué)習(xí)“圖形與幾何”[J].教育觀(guān)察，2014（03）.

[2]李星云.小學(xué)生空間觀(guān)念的培養(yǎng)策略[J].廣西教育，2008（08）.