董芳

摘 要： 如今，隨著新課程教育改革的深入實施，自主學習在學校教育中被提到空前未有的高度。但是，受應試教育思想和傳統(tǒng)教學模式的影響，自主學習在各學科課堂教學中并沒有得到很好的落實，學生自主探求知識的良好習慣與自主學習能力沒有得到有效培養(yǎng)，因此，積極探索行之有效的教學措施和策略，培養(yǎng)學生的自學能力，為學生終身學習及可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎，是當前廣大小學數(shù)學教師應重點關注的課題。

關鍵詞： 小學數(shù)學 自學能力 主體性 動手操作 自學習慣

使學生具備自主學習能力，可以使學生的學習自覺性、積極性與主動性得到大幅度的增強，學生主動參與和探索知識的形成過程，從而保持持久的學習動力。小學數(shù)學教師在小學數(shù)學教學中采取什么樣的教學方法和措施才能使學生自學能力得到培養(yǎng)和提高呢？近幾年教學實踐中，筆者對此問題進行了深入研究和探索，下面就對自身一些感悟進行闡述。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，給學生提供自主學習空間，體現(xiàn)學生學習主體性。

在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式中，教師以主體者身份向學生講解傳授各種數(shù)學理論知識，學生沒有主動參與的空間，始終以被動者的身份對教師講解的各種公式、概念和法則等死板理解，并通過做各種數(shù)學練習加以鞏固，沒有給學生自主學習的空間。新課改強調(diào)“改變傳統(tǒng)機械傳授、死板記憶的教學方式”、“體現(xiàn)學生的主體地位”，要求廣大小學數(shù)學教師對傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學方法采取摒棄態(tài)度，對新課改提倡的教學理念嚴格遵循，不可再把學生當做死板接受和儲存知識的容器，而是給學生提供充足的自主學習空間，讓學生有積極主動參與數(shù)學教學活動的機會，使學生主體地位在課堂中充分凸顯出來，如此為學生自學能力培養(yǎng)和發(fā)展打下重要基礎。

例如，學習《百分數(shù)的應用》這一單元時，上課過程中我設計了讓學生以主體者身份參與課堂教學的環(huán)節(jié)，出示了如下表格：

思考問題：你能給大家說說表格表示的意思嗎？根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？

然后，讓學生自學探究，對這些問題進行思考，之后闡述各自想法。這樣就給學生提供了自主學習空間，沒有再把學生當做容納知識的容器，充分體現(xiàn)了學生的學習主體性，有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識和自學能力。

二、重視操作活動，給學生創(chuàng)造動手操作機會，使學生自主、主動地學習。

小學階段學生思維正處于由直觀向抽象的過渡階段，動手操作是使學生順利實現(xiàn)這一過渡的有效手段。而且，通過動手操作，可以給學生提供動手實踐的機會，是對學生學習主體性的良好體現(xiàn)，能夠實現(xiàn)學生自主、主動學習，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。所以，小學數(shù)學教師在數(shù)學課堂中應重視操作活動，給學生創(chuàng)造動手操作的機會，使學生自主、主動地學習，為學生自學能力提高提供充足保障。

例如，學習《圓柱和圓錐》這一單元時，講授“圓柱的側面展開”這部分內(nèi)容時，我要求學生以分組方式，拿出橡皮、彩筆、蠟筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀。反饋后討論：大家展開后的商標紙呈現(xiàn)的形狀是長方形、正方形和平行四邊形，那么這些圖形是怎樣剪的？“正方形和長方形是沿高剪的”、“平行四邊形是斜著剪的”……學生踴躍發(fā)言，然后我說：“我們先對長方形和圓柱的關系進行研究。”說完，給學生布置如下任務：將展開的長方形還原成圓柱的側面，再展開，重復操作這些動作，仔細觀察。學生交流后說出自己的發(fā)現(xiàn)：“這個長方形的長是圓柱底面的周長，寬是圓柱的高?！比绱?，我就給學生提供動手操作的機會，學生對圓柱的有關認識變得更全面和透徹，實現(xiàn)對本節(jié)課知識的高效化吸收。另外，學生有了充足的自主探索、自主思考的時間與空間，對學生自學能力的提高有很大的積極促進作用。

三、加強對學生的指導，培養(yǎng)學生的自主學習習慣，提高學生自學能力。

小學階段學生年齡小，學習經(jīng)驗缺乏，自控能力弱，僅靠自身能力無法培養(yǎng)良好的自學習慣意識與自學能力，需要小學數(shù)學教師充分發(fā)揮自身作用，加強對學生的指導和監(jiān)督，向學生傳授各種自主學習的良好方法和技巧，使學生逐漸養(yǎng)成良好的自學習慣，自學能力逐漸得到培養(yǎng)。

例如，我們要教育學生在每節(jié)數(shù)學課之前，對即將學習的數(shù)學內(nèi)容提前預習，對其中不懂的問題及時標注出來，課堂上針對不懂的問題對教師講授的內(nèi)容選擇有重點地傾聽。數(shù)學教師授課時要想方設法給學生創(chuàng)造參與數(shù)學學習活動的條件，多向學生提問讓學生思考，使學生充分發(fā)揮學習思維對問題進行思考和分析，使學生對教師的依賴程度逐漸降低。課后，要求學生對課堂上學到的數(shù)學內(nèi)容及時復習，以鞏固學生對所學知識的理解和認識。對于不懂的問題，及時向教師請教。總而言之，小學數(shù)學教師要加強對學生的指導，使學生通過教師的正確引導，慢慢養(yǎng)成自學習慣，提升自學能力。

作為奮戰(zhàn)在數(shù)學教學一線的數(shù)學教師，要注重對學生現(xiàn)有學習方式進行改革，注重學生主體地位凸顯，使學生在學習數(shù)學知識的過程中自學意識和自學能力逐漸得到培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃健群.小學數(shù)學教學中小學生自學能力的培養(yǎng).小學生（教學實踐），2012-12-20.

[2]宋義臣.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的建議[J].中國校外教育，2015-09-20.