余世豪

【摘要】 教師應(yīng)合理組織教學(xué)內(nèi)容，要展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用的過程，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，提供學(xué)生親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在《平行四邊形》這一節(jié)課中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生拼、畫、設(shè)計(jì)圖形等動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生解決問題，獲取知識(shí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力。

【關(guān)鍵詞】 平行四邊形 課程標(biāo)準(zhǔn) 動(dòng)手操作

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-085-01

隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。寧波市鄞州實(shí)驗(yàn)學(xué)校戎利榮老師的《平行四邊形》的新課教學(xué)，圍繞探索平行四邊形的定義、性質(zhì)及其應(yīng)用精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)中”學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。

二、總體評(píng)析

1、以學(xué)生活動(dòng)探索為主線

戎老師采用了活動(dòng)式的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與合作下，通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生能很自然地認(rèn)識(shí)平行四邊形的定義、性質(zhì)及其應(yīng)用，并把這些新學(xué)的知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

2、以學(xué)生主動(dòng)參與為基礎(chǔ)

新課標(biāo)指出：學(xué)生不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。本節(jié)課戎老師充分做到了讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)分析和解決新問題，讓學(xué)生通過拼、畫、設(shè)計(jì)圖形等動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生全程參與到新知的發(fā)現(xiàn)、探索、驗(yàn)證和應(yīng)用的過程中來(lái)，把課堂最大限度地還給了學(xué)生。

3、以學(xué)生獲得知識(shí)為目的

數(shù)學(xué)思想方法是貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終的，學(xué)生對(duì)每一種數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)會(huì)和掌握都要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間、不同內(nèi)容的的學(xué)習(xí)才能真正達(dá)到。老師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)向?qū)W生滲透分類、從特殊到一般等數(shù)學(xué)思想方法，通過數(shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生善于把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而靈活地思考問題，讓學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

4、創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容

葉圣陶先生說過：教材只能作為教課的依據(jù)。要教得好，使學(xué)生受到教益，還要靠教師的善于運(yùn)用。本節(jié)課中戎老師打破了原教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把它分成了探索平行四邊形的性質(zhì)和平行四邊形性質(zhì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用這樣兩部分。然后將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開放，給學(xué)生充分探索的時(shí)間與空間。

總之，“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。