黃美珍
摘 要:學生主動學習意識的培養(yǎng),離不開教學方法的研究。要讓數(shù)學成為游戲,激發(fā)學生的興趣;創(chuàng)造動手操作的機會,讓學生參與其中;讓數(shù)學回歸生活,使學生感悟數(shù)學的價值;讓學生體驗成功的喜悅,發(fā)展自我。
關鍵詞:數(shù)學教學;游戲;動手操作;回歸生活;體驗成功
中圖分類號:G623.5 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)26-0056-01
當老師的可能都有這樣的體會,每到上音體美課時,學生總是歡呼雀躍,興致勃勃,一到上數(shù)學課就無精打采。作為一名數(shù)學教師,如何創(chuàng)設生動活潑的數(shù)學課堂,激發(fā)學生學習興趣,讓數(shù)學課堂成為學生學習的樂園呢?
一、讓數(shù)學成為游戲,激發(fā)學生的興趣
教育家蘇霍姆林斯基曾說過,如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂的智力振奮狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。愛玩游戲是孩子們的天性,因此,在組織教學時,可適當?shù)赝ㄟ^游戲來激發(fā)學生的興趣。例如,在教學“數(shù)圖形中的學問”時,教學設計“鼴鼠鉆洞”的游戲,一排四個洞,一只鼴鼠從任意一個洞鉆進,然后只能從前面的洞鉆出,讓學生猜有幾種可能?動畫課件中鼴鼠一進一出,讓學生玩得興致勃勃,在學生玩得開心時,老師提出:鼴鼠從幾個洞鉆進,鉆出的結果最難猜?從第幾個洞鉆進,鉆出的結果最好猜?老師及時鼓勵學生,將鼴鼠鉆洞的可能用示意圖畫出來,有的學生畫實體鼴鼠洞,有的學生用點來表示洞,鉆的路線大體都是用連線來表示,教師用學生畫的作品展示,讓學生來評價哪種圖形最簡單。學生都選了線段圖,很自然地導入本課重點。這樣,避免了教師抽象而枯燥無味的講解,學生在快樂中學習,收到較好的學習效果。
二、創(chuàng)造動手操作的機會,讓學生參與其中
教育家弗賴登塔爾說,數(shù)學學習是一種活動,這種活動與游泳、騎自行車一樣,不經(jīng)過親身體驗,僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。學生是學習的主體,他們更渴望在動手操作中學習知識,而不喜歡過于嚴肅的傳統(tǒng)課堂。因此,在數(shù)學課堂中,教師應該多為學生創(chuàng)造動手操作的機會,讓學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程。例如,教學“圓錐的體積計算”時,讓學生分4組進行實驗操作,其中2個小組的實驗材料:沙子、米、等底等高的圓柱形和圓錐形容器各一個;另外2個小組的實驗材料:沙子、米,等底不等高和等高不等底的圓柱形和圓錐形容器各一個。經(jīng)過一系列的實驗操作,學生對圓錐體積的計算方法,獲得了清晰的認知和理解,而且,這一知識是通過自己動手操作后獲得的,這種體驗是十分深刻的。
三、讓數(shù)學回歸生活,使學生感悟數(shù)學的價值
數(shù)學源于生活又服務于生活,生活中處處有數(shù)學。在教學中,教師應盡量把書本知識和學生的生活實際聯(lián)系起來,讓數(shù)學貼近生活,取自生活,把枯燥的知識變得有趣、生動,易于理解,讓學生感悟到數(shù)學學習的價值所在,從而激發(fā)學生學習興趣。例如,教學“圓的周長”時,教師可準備一個學生非常熟悉的玩具——呼啦圈,并提問:“做一個這樣的呼啦圈,你知道要多長的塑料管嗎?你又是怎么知道的呢?”學生自主創(chuàng)造出“測繩”和“滾動”兩種測量方法,動手操作后,并進行反思,同時會感受到這兩種方法的局限性。此時,教師便引導學生去探索圓的周長計算公式,讓學生猜想圓的周長可能與圓的什么有關,進一步激起學生主動探究的欲望。學生通過小組合作、探索、交流,很快地認識到圓的周長與直徑有關系,并通過計算推導出周長計算公式。這一過程,讓學生體會到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在身邊,使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感,讓學生感悟到數(shù)學的價值,從而培養(yǎng)學生主動學習的愿望。
四、讓學生體驗成功的喜悅,發(fā)展自我
教師不僅要激發(fā)學生的探求欲望,還要讓學生在實踐活動中體驗成功的喜悅。只有這樣,學生才會有強大的動力去繼續(xù)探索,以便爭取新的成功。例如,學習“比和比例”后,讓學生來到操場上,測一測,算一算學校旗桿的高度。面對如何測量這一問題,多數(shù)學生都不知道,有個別學生竊竊私語。此時我拿來一根一米長的竹竿,平行地插在旗桿旁邊。在陽光下,竹竿的影子也平行地出現(xiàn)在旗桿影子旁邊,學生量得影子的長0.5米。于是啟發(fā)學生思考:“從竹竿與影子的比,同學們,你們能想出測量旗桿高的辦法嗎?”學生議論、不斷猜想、假設,終于得出:在同一時間同一地點,旗桿的高度與它的影長的比等于竹竿的長度與它影長的比。學生很快算出了旗桿的高度。通過舉一反三,學生們興致勃勃,課余時間還測量了學校周圍的電線桿、籃球架等的高度。讓學生運用已掌握的思維方法,嘗試解決新問題,通過正確的推理、判斷、概括,提高解決實際問題的能力,體驗到成功的喜悅,增強學習的責任感和主人翁意識,調動起學生學習的主動性。
五、結束語
總之,生動活潑的數(shù)學課堂,可以改變學生對待數(shù)學學習的態(tài)度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。作為一名數(shù)學教師,有責任也有義務讓學生愛上數(shù)學,學好數(shù)學。學生的童年應當是快樂的,數(shù)學的學習應當是快樂的。教師要用心創(chuàng)建生動活潑的數(shù)學課堂,讓數(shù)學課堂成為學生學習的樂園。
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