翟新美
摘 要: 高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足現(xiàn)象普遍存在。本文主要從高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這一視角入手,通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析不足,進(jìn)而提出提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策。
關(guān)鍵詞: 高職學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)力 提高對(duì)策
學(xué)習(xí)動(dòng)力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,勢(shì)必影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè),影響我國(guó)高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文擬從高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力視角入手,通過(guò)調(diào)查、訪談等方式,了解高職學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況及不同群體、不同階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn),分析高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因,并提出對(duì)策。調(diào)查對(duì)象主要是常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校的大一大二學(xué)生。
一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀調(diào)查
(一)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要表現(xiàn)
1.上課方面。出勤情況不理想,主要表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、早退,曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,調(diào)查發(fā)現(xiàn),有逃課想法或逃過(guò)課的學(xué)生占到51%。聽(tīng)課狀態(tài)不佳,從訪談、課堂反饋情況來(lái)看,上課時(shí)一些學(xué)生喜歡坐在后面或角落里,上網(wǎng)、游戲、打瞌睡等。
2.作業(yè)方面。抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍存在,在調(diào)查中,抄襲作業(yè)的現(xiàn)象占到58%,在平時(shí)走訪宿舍的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn),學(xué)生在宿舍里做作業(yè)的比較少,主動(dòng)學(xué)習(xí)的不到2%,很多學(xué)生在上網(wǎng)、聊天、打游戲。圖書(shū)館平時(shí)利用率不高,調(diào)查中,從來(lái)不到圖書(shū)館去的占到20.74%。
3.參加技能培訓(xùn)及競(jìng)賽情況。在被問(wèn)及“你參加技能競(jìng)賽情況”時(shí),大一的學(xué)生表示掌握的知識(shí)還不夠,不敢參加,而大二學(xué)生則表示了解但是不想?yún)⒓?,整體來(lái)看,主動(dòng)參加技能競(jìng)賽的情況不理想。
(二)不同階段的特點(diǎn)
高職學(xué)生在不同學(xué)期呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是不同的,從我院《教學(xué)督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)》反映的情況來(lái)看,不同年級(jí)反映的問(wèn)題不同:大一學(xué)生反映比較多的主要集中在老師講得過(guò)快,高數(shù)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程聽(tīng)不懂;而大二學(xué)生反映得比較多的是上課玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)、請(qǐng)假現(xiàn)象嚴(yán)重,希望老師加強(qiáng)課堂管理。這反映出不同年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不同,剛?cè)胄r(shí),學(xué)生熱情較高,積極參加活動(dòng),爭(zhēng)當(dāng)班委,轉(zhuǎn)本意愿強(qiáng),但時(shí)間不長(zhǎng),以前的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸暴露出來(lái),懶散、拖沓、得過(guò)且過(guò)。第二學(xué)期和第三學(xué)期,分層現(xiàn)象明顯,每學(xué)期獲獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的重復(fù)率都在50%以上,可見(jiàn)學(xué)習(xí)氛圍不太濃厚,部分學(xué)生不思進(jìn)取,保持現(xiàn)狀。第四學(xué)期,面臨頂崗實(shí)習(xí),大多數(shù)學(xué)生能夠較好地調(diào)整自己,但還有很多學(xué)生面臨實(shí)習(xí)則顯得過(guò)于焦慮,無(wú)從著手。
(三)不同群體的現(xiàn)狀
不同群體學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況不盡相同。首先是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體,根據(jù)我院數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示,我院申請(qǐng)貧困建檔學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的38%,但每學(xué)期家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲獎(jiǎng)學(xué)金的人數(shù)與該群體學(xué)生的比例卻不高,分別為28.6%、27.8%、30.1%、30.4%,因此這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還有很大的提升空間。其次是班團(tuán)干部,剛?cè)胄r(shí),積極主動(dòng),但大二時(shí),積極性降低,學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。再次是三大類學(xué)生(提前單招學(xué)生、對(duì)口單招學(xué)生、普通類學(xué)生)表現(xiàn)不同,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,提前單招學(xué)生、對(duì)口單招學(xué)生相比較普通類學(xué)生在專業(yè)的了解度、專業(yè)的興趣信心、專業(yè)技能競(jìng)賽的了解度方面偏低,導(dǎo)致他們目標(biāo)模糊,動(dòng)力不足。
二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失因素分析
(一)主觀因素
1.學(xué)習(xí)目的不明確。一些學(xué)生認(rèn)為自己報(bào)考高職院校是由于成績(jī)不理想,考不上本科,只好報(bào)考高職,屬于無(wú)奈之舉。在被調(diào)查學(xué)生中,有46.3%學(xué)生表示上高職是為了取得文憑以后好找工作。就業(yè)前景不明朗,數(shù)據(jù)顯示,有相當(dāng)比例學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景表現(xiàn)悲觀,認(rèn)為本專業(yè)勉強(qiáng)糊口或前途暗淡,有16.9%的學(xué)生明確表示不會(huì)從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。在專業(yè)選擇方式上,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,“隨意選擇或親友推薦”占到53%,這導(dǎo)致他們對(duì)自己的專業(yè)課不感興趣,不愿意學(xué)。對(duì)待考試的態(tài)度上,他們認(rèn)為僅憑運(yùn)氣取得成績(jī),“60”分即可,不需努力學(xué)習(xí),這部分學(xué)生往往容易在考試中作弊。
3.學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。在被問(wèn)到“您的課程花費(fèi)您很多時(shí)間和精力嗎”時(shí),有43%的學(xué)生表示一般,有11.5%的學(xué)生則表示花時(shí)間很少,他們的業(yè)余時(shí)間主要用在上網(wǎng)、逛街、聊天等方面。被問(wèn)到“影響自己利用時(shí)間學(xué)習(xí)的主要因素是什么”時(shí),有49.5%的學(xué)生歸咎于老師抓得不緊、學(xué)生干擾造成的,這說(shuō)明學(xué)生們學(xué)習(xí)比較被動(dòng),自覺(jué)性不高。
4.基礎(chǔ)差不愿意學(xué)?;A(chǔ)差的同學(xué),往往自信心不足,情緒悲觀,“本來(lái)高中就沒(méi)有學(xué)好,現(xiàn)在更不會(huì)”,成為很多學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的借口。
(二)客觀因素
客觀因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的外部因素,主要包括學(xué)校、家庭及社會(huì)三個(gè)方面。
1.學(xué)校方面,學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力影響主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、課堂教學(xué)、考試制度、校園文化建設(shè)等方面。從調(diào)查來(lái)看,有49%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)設(shè)置不太合理,實(shí)用性不夠,對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展、工作幫助不大,這導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣,到企業(yè)還要重新學(xué)。在課堂教學(xué)上體現(xiàn)為重理論的多,聯(lián)系實(shí)際的少,教學(xué)內(nèi)容不能夠根據(jù)實(shí)際需要時(shí)時(shí)更新,教法不夠新穎,學(xué)生聽(tīng)課提不起興趣。考核方式上表現(xiàn)為比較單一,學(xué)生寄希望于老師畫(huà)范圍、圈重點(diǎn),搞突擊,這就導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性不高。
2.家庭方面,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心不足或缺位也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)方面。部分學(xué)生家長(zhǎng)溺愛(ài)嚴(yán)重,學(xué)生工作包辦,生活中想要什么給什么,因此學(xué)生不需要努力,學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。而有的家長(zhǎng)則走向另外一個(gè)極端,放任自流,不聞不問(wèn),一切順著學(xué)生,監(jiān)控缺失,學(xué)習(xí)勁頭不足。
3.社會(huì)方面,主要體現(xiàn)在對(duì)高職生的不認(rèn)可,一些企業(yè)把高職畢業(yè)生當(dāng)做廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)用,但隨著國(guó)家的重視、社會(huì)的發(fā)展,這一現(xiàn)象必將得到改善。
三、提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的措施
(一)加強(qiáng)思想教育,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。首先,“兩課”方面,“兩課”教學(xué)是主陣地,教師應(yīng)該不斷探索新的路徑,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),樹(shù)立為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步而奮斗的遠(yuǎn)大目標(biāo)。其次,班主任、輔導(dǎo)員層面,加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、舍風(fēng)建設(shè),注重整體和個(gè)體教育相結(jié)合,說(shuō)教和開(kāi)展活動(dòng)相結(jié)合,給學(xué)生潛移默化的作用;教師層面,在課堂上滲透思想教育,教師結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì),可以適當(dāng)在人生勵(lì)志、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信息、心理健康等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育,提高認(rèn)識(shí),強(qiáng)化教學(xué)效果。再次,學(xué)校層面,加強(qiáng)校園文化建設(shè),組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在參與中受到教育,受到鼓舞,提高素質(zhì)。注重獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰相結(jié)合,獎(jiǎng)勵(lì)為主,懲罰為輔。同時(shí)對(duì)部分不努力的學(xué)生加強(qiáng)教育,使其增強(qiáng)緊迫感。制定優(yōu)勝劣汰制度,嚴(yán)格學(xué)籍管理,使學(xué)習(xí)不合格的學(xué)生,有降級(jí)、肄業(yè)、退學(xué)等明確規(guī)定。通過(guò)全方位、多層次對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育,提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
(二)深化教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。首先,注重專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求相結(jié)合,以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為導(dǎo)向,增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性,對(duì)高數(shù)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程教學(xué)可以進(jìn)行一些新的嘗試。把招生和教學(xué)有機(jī)結(jié)合,就業(yè)前移,有效指導(dǎo)教育教學(xué)。把學(xué)校的人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方案,從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看,學(xué)生不能提前具體學(xué)什么,考什么證,因此應(yīng)把教師用的人才培養(yǎng)方案轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)方案,報(bào)到時(shí)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有的放矢,實(shí)現(xiàn)自我評(píng)估,主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,吸引學(xué)生。從我院評(píng)選的我最喜愛(ài)的老師活動(dòng)中,我們可以看出這些老師有許多共同點(diǎn):教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn),教法適當(dāng),課堂氣氛活躍,尊重每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)體,關(guān)心學(xué)生課外生活,學(xué)生自然喜歡上他們的課,學(xué)習(xí)勁頭足。在課堂教學(xué)上可以嘗試把競(jìng)賽引入課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和斗志。再次,轉(zhuǎn)變考核方式,加大過(guò)程考核力度。有學(xué)生在座談會(huì)中談到平時(shí)注重考核的老師,學(xué)生都能按時(shí)出勤,上課聽(tīng)講認(rèn)真,聽(tīng)課效果好。
(三)注重家校聯(lián)系,形成合力。主要是建立家校聯(lián)系制度,通過(guò)家校聯(lián)系,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況,關(guān)注學(xué)生、督促學(xué)生,從每年學(xué)業(yè)預(yù)警反饋情況來(lái)看,很多學(xué)生不希望家長(zhǎng)知道自己在校學(xué)習(xí)情況。因此,家長(zhǎng)的參與,有利于引起學(xué)生重視,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)外在動(dòng)力源。相反,如果家長(zhǎng)不關(guān)心,缺乏自我約束力的學(xué)生就會(huì)放松學(xué)習(xí)。從每年的畢業(yè)情況來(lái)看,有的學(xué)生不能及時(shí)畢業(yè),有很多是因?yàn)榧议L(zhǎng)平時(shí)不聞不問(wèn)造成的,但是一旦家長(zhǎng)重視了,學(xué)生很快就能通過(guò)補(bǔ)考,拿到畢業(yè)證。
(四)加強(qiáng)不同群體、不同階段的教育,突出重點(diǎn)。首先,對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生注重感恩教育,提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次,對(duì)待班團(tuán)干部要加強(qiáng)引導(dǎo),建設(shè)一支優(yōu)秀班團(tuán)干部隊(duì)伍,發(fā)揮帶頭作用。從被評(píng)為省級(jí)文明班級(jí)的情況來(lái)看,所在班級(jí)的班團(tuán)干部表現(xiàn)都是很優(yōu)秀的,集體榮譽(yù)感強(qiáng),在班委的帶動(dòng)下,整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。當(dāng)然,班團(tuán)干部自身素質(zhì)也得到了一定的提升,從我院評(píng)選“十佳之星”的候選人來(lái)看,被推薦的38位學(xué)生中,在系、班級(jí)擔(dān)任職務(wù)的有31名,占到83.8%。再次,對(duì)待三類生(普通招生、提前單招生、對(duì)口單招生),要注意多研究他們特點(diǎn),有針對(duì)性地教育和引導(dǎo)。最后,根據(jù)高職學(xué)生在不同學(xué)期呈現(xiàn)的特點(diǎn)不同,工作也應(yīng)相應(yīng)的有所側(cè)重,第一學(xué)期新生剛?cè)雽W(xué),養(yǎng)成教育很重要,良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ);第二學(xué)期主要職業(yè)生涯規(guī)劃總結(jié)及調(diào)整,根據(jù)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)情況,認(rèn)真總結(jié),找出不足,調(diào)整方案,不斷努力;第三學(xué)期主要是感恩教育,通過(guò)感恩社會(huì)、感恩父母系列教育,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;第四學(xué)期做好安全和就業(yè)心理健康教育,消除學(xué)生實(shí)習(xí)前焦慮,調(diào)整心態(tài),迎接即將到來(lái)的實(shí)習(xí)。
(五)建立PDCA管理體系,強(qiáng)化管理。每一個(gè)環(huán)節(jié),都要有計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié),形成閉環(huán)。比如對(duì)于學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生,學(xué)生本人制訂學(xué)習(xí)切實(shí)可行的計(jì)劃,班主任、輔導(dǎo)員督促檢查,補(bǔ)考后及時(shí)分析總結(jié)。制訂合理的方案,對(duì)每一個(gè)學(xué)期、每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況關(guān)注、跟蹤,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力持續(xù)保持下去。
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本文系院級(jí)課題《高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的因素及對(duì)策研究》研究成果。