朱永紅
摘 要:高中數(shù)學(xué)具有一定的深度和抽象度,如果不引入一些靈動(dòng)有趣的教學(xué)方式方法,就極有可能將課堂教學(xué)陷入一種枯燥、乏味的境地。本文主要探討面對(duì)高中數(shù)學(xué)這樣一門(mén)容易讓學(xué)生敬畏的學(xué)科,如何有效激發(fā)和提高學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
關(guān)鍵詞:高中生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)力
學(xué)習(xí)動(dòng)力是指學(xué)生渴求獲得科學(xué)文化知識(shí),并著力去認(rèn)識(shí)它、探 索它的一種傾向,通常總帶有濃厚的情感色彩。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò):“知之者,不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!痹诋?dāng)代,面對(duì)的是素質(zhì)教育,尤其我們西部地區(qū)的高中學(xué)生,數(shù)學(xué)底子本來(lái)就薄,所以,數(shù)學(xué)教師必須對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì),語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,板書(shū)清晰有條理,將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)新穎、自然、有趣的形式展示給學(xué)生,從而激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
一、緊緊依托《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力
當(dāng)前,教育教學(xué)改革正如開(kāi)春之后的春風(fēng),正在吹遍大江南北,新課程標(biāo)準(zhǔn)也正在如火如荼地向前推進(jìn)?!陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中,必須緊密結(jié)合課程教學(xué)的具體內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生具體實(shí)際情況的了解與掌握,立足于打牢厚實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)基本技能,著眼于培育出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力與強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。同時(shí),還指出教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題研究與探討過(guò)程中,必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,以及所處的教學(xué)實(shí)際環(huán)境,立足于學(xué)生的已有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系基礎(chǔ),以及他們的實(shí)際學(xué)習(xí)閱歷情況,創(chuàng)設(shè)出可以促使學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)與探究動(dòng)機(jī)的教學(xué)情景。
比如:引導(dǎo)他們感受到數(shù)學(xué)相關(guān)概念、原理與基本定律生成的歷史背景,經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程,帶領(lǐng)他們一道體驗(yàn)數(shù)據(jù)知識(shí)應(yīng)用技巧,從而引領(lǐng)他們更加深刻地理解好數(shù)學(xué)知識(shí)的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。又如,通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)情境,促使學(xué)生在思想深處產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)知之間的強(qiáng)烈沖擊與對(duì)撞,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生各種質(zhì)疑和猜想,進(jìn)而激發(fā)出他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈好奇心與探究心,以達(dá)到開(kāi)拓他們強(qiáng)勁數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力,不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。
二、緊密貼近生活化教學(xué)情境激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力
高中數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐表明,在課堂教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)一些樸質(zhì)的生活事例,往往可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親密感,促使他們更加深刻地感受到自己的實(shí)際生活,無(wú)處不在地滲透著數(shù)學(xué)知識(shí),課堂中所教學(xué)的內(nèi)容就在日常生活之中,每天社會(huì)中所發(fā)生的事件都與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連,促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲,讓他們的智力與精神核心處于高亢狀態(tài),激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高昂情趣,從而促使他們更加自主地產(chǎn)生出積極向上的心理狀態(tài),生成更加豐富的智力情感。由此引領(lǐng)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生“樂(lè)此不?!钡木駹顟B(tài),進(jìn)而更加積極、主動(dòng)、自主與自覺(jué)地全身心地投入課堂教學(xué)的聽(tīng)講與互動(dòng)之中,并不知疲倦地置身于教學(xué)內(nèi)容的研究和探索之中。因此,高中數(shù)學(xué)教師必須緊扣教學(xué)具體內(nèi)容,密切關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際,更加巧妙地創(chuàng)設(shè)出其更加樸質(zhì)的生活化教學(xué)情境,并把相關(guān)數(shù)學(xué)概念、原理、定律與應(yīng)用緊密地融入到生活事例之中去,不斷促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望,生成強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
如教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“球面距離”的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,可以引入貼近學(xué)生真實(shí)生活的具體事例,比如:通過(guò)充分發(fā)揮出以信息技術(shù)為核心的多媒體輔助教學(xué)作用,引入某國(guó)際性歷史事件:“1993年4月21日的新聞報(bào)道,有一架從上海起飛的國(guó)際航班,其飛往的目的地美國(guó)洛杉磯機(jī)場(chǎng),然而就在其起飛前行過(guò)程中,突然遭受到強(qiáng)氣流襲擊,此時(shí)的情況非常危險(xiǎn),機(jī)組人員對(duì)飛機(jī)掌握不好就有可能產(chǎn)生墜機(jī),于是機(jī)組人員緊急向地面指揮中心報(bào)告,請(qǐng)求折回最近地域機(jī)場(chǎng)進(jìn)行緊急迫降?!蓖ㄟ^(guò)播放這一視頻課件,很快學(xué)生的精神被這一緊貼生活實(shí)際的視聽(tīng)沖擊所吸引,促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想沖擊,學(xué)習(xí)與探究的情緒得以充分調(diào)動(dòng),并產(chǎn)生強(qiáng)烈的協(xié)助解決問(wèn)題的意念。此時(shí),教師順?biāo)浦鄣匾搿扒蛎婢嚯x”的學(xué)習(xí),展開(kāi)球面地圖,標(biāo)明飛機(jī)遇到強(qiáng)氣流明確位置,進(jìn)而引入球面距離計(jì)算的具體過(guò)程中來(lái)。
三、僅僅依靠作業(yè)布置的靈活性提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力
根據(jù)賓浩斯記憶曲線原理,非常明確地顯示出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與記憶的特點(diǎn)和規(guī)律,即對(duì)于某知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)與記憶狀況,并不是由某次教學(xué)或運(yùn)用就可以構(gòu)建出非常深刻而牢固的印記,通常必須經(jīng)過(guò)多次理解、反復(fù)記憶、多次運(yùn)用或練習(xí),才能夠達(dá)到更加良好的學(xué)習(xí)與記憶效果。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,加強(qiáng)課堂和課后作業(yè)的練習(xí),顯然符合賓浩斯記憶曲線原理,同時(shí)也被實(shí)踐所證明,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、理解與記憶是非常行之有效的方法與措施。與此同時(shí),還有助于激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
如對(duì)于剛剛教學(xué)完的新概念、新原理、新定律等知識(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí),在作業(yè)的難易程度上把握好基礎(chǔ)性、淺顯易懂性的,在作業(yè)的數(shù)量上控制在較為少量的范圍,并適當(dāng)布置少量前一次教學(xué)相關(guān)的知識(shí),適當(dāng)布置一些具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的內(nèi)容,促使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)回顧、梳理與反思,使得學(xué)生在認(rèn)知新知識(shí)的過(guò)程中,加強(qiáng)老知識(shí)的回顧與鞏固,在“知新與溫故”過(guò)程中增強(qiáng)理解、記憶與學(xué)習(xí),不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
總之,高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,只有將短暫的好奇心轉(zhuǎn)化為持久學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)在情感源泉,才能真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,必須想方設(shè)法激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,才能保證學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué),也才能從根本上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的改善與提高。