安志龍

摘 要：閱讀教學在高中語文教學中占有舉足輕重的地位。隨著語文教學改革的深入，語文個性化閱讀教學也出現(xiàn)了種類繁多的做法。作為語文教師，在眾多的教學方法中，取人之長，補己之短，努力使自己的教學方法和手段更加益于學生學習，更加益于提高學生閱讀的能力，更加益于促進學生人格的健康發(fā)展，達到教學的較高境界。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;技巧

閱讀是打開知識寶庫大門、通往人類精神世界的鑰匙。因此，閱讀教學歷來備受大家的關注，許多同行在這方面作過深入的研究，也取得了許多的成績，但是在當前的教學實踐中，閱讀教學并不樂觀，有不厭其煩的分析教學，有為應試的肢解教學等等，不一而足。追根溯源，最根本的原因是學生主體地位在閱讀課堂教學中的失落。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，遠沒有在主流文化中退位。隨著新課標的實施，閱讀教學成了改革的重點，據(jù)此，筆者就如何提高高中語文閱讀教學效率談談自己的看法。

一、當前閱讀教學的現(xiàn)狀

高中語文新課程標準明確提出：“關注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學生在閱讀與鑒賞、表達與交流實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探索能力?！本彤斍伴喿x教學現(xiàn)狀而言，筆者認為，首先閱讀退化是當今青少年文化中一種值得全社會關注和重視的現(xiàn)象。這是語文閱讀教學的一個目標定位問題，恰恰又是語文教學中常常被忽略的一個問題。其次，講解分析煩瑣不堪。內(nèi)容的煩瑣在課堂上表現(xiàn)為教學的內(nèi)容總是按照教材的順序從頭至尾進行分析，不管課文的深淺和難易程度;其三，學生主體意識失落。雖然新課改目前已經(jīng)全面實施，但是現(xiàn)在的語文課堂教學仍然存在“四少”現(xiàn)象，即學生讀書時間少，揣摩語言時間少，語言訓練時間少，獨立思考時間少。因此加強閱讀教學研究，優(yōu)化課堂閱讀教學刻不容緩。

二、提高高中語文閱讀教學效率的方法

（一）教師要發(fā)揮主導作用

新的課程標準要求教師高度重視學生的主體地位，“發(fā)展獨立閱讀的能力”，強調(diào)個性化多元化解讀，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。但這絕不意味著忽視或放棄教師的主導作用。教師的缺席或作用的弱化必使課文閱讀教學衍變成“放羊式”閱讀。那么，一堂有效的語文閱讀教學應該有什么評判的標準呢？雖然目前并沒有統(tǒng)一的標準，但它應該能很好地把握“三個維度”，處理好閱讀教學的基本元素與相互的作用關系，發(fā)展學生獨立閱讀的能力、思辨能力、批判能力，學生能通過自身的體驗，恰當?shù)乇磉_自己的閱讀感受，教學過程是不斷多向互動和動態(tài)生成的過程。

以學生實際為本，精心設計活動。善于結合課文和學生特點，既生動有趣又高效藝術地將文本學習轉化為一個個活動，讓學生在活動中發(fā)展、提高是實施新課程教學中最重要的一環(huán)。在活動中，立足文本，讓學生有思想的收獲，精神的享受。但它的設計、調(diào)控也是最難的。教師必須引導學生養(yǎng)成良好的討論習慣、科學的討論方法，達到實效的討論目的。

學法指導主要引導學生研究如何學的問題，探討科學的學習規(guī)律和方法。具體引導學生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、各種具體閱讀的方法等。學法指導旨在使教與學形成合力，更好地促進學生發(fā)展。如我們學習寫景散文時，可引導學生掌握概括景物特點的方法，分析賞析意境的方法等。當學生愛學語文、會學語文、學有實效時，語文教學也就達到了“無為而治”的境界。

（二）教師要引導學生對課文進行自主探究

高中語文新課程注重學生語文應用能力、審美能力和探究能力的培養(yǎng)，明確要求學生“能主動進行探究性學習”，因此，在閱讀教學中，我們必然應把重點放在引導學生對課文的自主探究，提高學生閱讀理解與鑒賞作品的能力與水平上。

首先，要發(fā)揮學生主體地位。閱讀教學中，學生是閱讀的主體，教師不能代替學生讀，應該引導學生走進文本，走進一篇篇課文，因為“離開了課文，閱讀教學就丟失了語文學習的特殊憑借物”?？梢?，讀者是閱讀活動中的主體，能否進行探究性閱讀教學，從根本上說取決于學生。

其次，閱讀教學中，語文知識不能被弱化、淡化?！霸谡Z文素養(yǎng)中，大概誰都不會否認語文能力的核心作用，而能力的形成中不可忽視的是科學訓練，因而，知識教育在其能力發(fā)展過程中的特殊作用不可忽視”。應該重視在具體作品的教學中讓學生“感悟、體驗”，比如讓學生“感悟”到“意象”是什么東西，并且學生能用“意象”等詞來表達他們對具體作品的“理解”，這樣，知識教學就能真正落到實處。

（三）要提高學生的文化品位

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“通過對語文知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面要素的整合，切實提高語文素養(yǎng)?！痹陂喿x教學中，要把學生身心發(fā)展和文化內(nèi)涵結合起來，“關注人類、關注自然，理解和尊重多元文化”，要“注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，增強學生的民族自尊心和愛國主義情感”。在閱讀教學的實施過程中要發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，為學生構造精神的家園——陶冶人性與情操、心智與靈魂，喚醒生命與智慧、主體性與創(chuàng)造力，從而充實生命內(nèi)涵、洞察人生真諦，把握生命的價值，提升人生境界。

總之，高中語文閱讀教學是一項綜合工程，需要廣大一線教師從科學的角度出發(fā)，從整體出發(fā)，從自己的實踐出發(fā)，努力提高學生學習語文的興趣，充分發(fā)揮學生的主體意識和教師的主導意識，既繼承傳統(tǒng)的語文教育方法又能夠吸收創(chuàng)新，在具體的教育實踐中逐步提高學生的閱讀能力。