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        淺議如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

        2016-11-16 17:44:50曹宇徐強
        新一代 2016年15期
        關(guān)鍵詞:構(gòu)建策略高效課堂小學(xué)英語

        曹宇+徐強

        摘 要:小學(xué)英語教學(xué)不僅是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù)。從當(dāng)前情況來看,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,以及新課改的深入推進,英語教學(xué)的重要性日益凸顯,需要教師加強英語教學(xué),為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文探討了提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法,以期為相關(guān)教師提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建策略

        一、融游戲于教學(xué),營造愉悅的教學(xué)氛圍

        對于小學(xué)生而言,初次接觸英語教學(xué),定會有一定的畏難情緒,覺得英語難學(xué)難懂,對此,教師需想辦法活躍課堂氛圍,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵其主動參與課堂教學(xué)。而將游戲活動融入課堂教學(xué)之中則是一個不錯的教學(xué)方法,可以實現(xiàn)寓教于樂,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在選取游戲活動之時,教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點及接受能力進行適當(dāng)?shù)倪x擇,以達到事半功倍的教學(xué)效果。

        很多小學(xué)生在學(xué)英語時都難以記住單詞,以至于在用詞的時候常常出錯。教師應(yīng)該認(rèn)識到,小學(xué)生集中注意力的時間比較短,枯燥的詞匯學(xué)習(xí)法很難引起他們的興趣,而利用游戲來調(diào)節(jié)課堂氛圍則十分有效。如學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞red,blue,green…時,教師可事先準(zhǔn)備一些畫有不同顏色事物的卡片分發(fā)給學(xué)生,如畫有紅色小球的圖片、綠色火車的圖片、黃色香蕉的圖片……并在學(xué)習(xí)完有關(guān)顏色的單詞后與學(xué)生一起玩“找朋友”的游戲。當(dāng)教師說出“red”時,教師和學(xué)生同時找出對應(yīng)顏色的卡片并高高舉起,同時大聲念著“red,red,red ball”并結(jié)合不同的單詞不斷進行游戲,適時調(diào)整游戲規(guī)則,如讓生生互動練習(xí),或?qū)W生說出單詞,教師來找卡片,等等,以促進學(xué)生在游戲中反復(fù)識記單詞,最終讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識,提升教學(xué)成效。

        二、運用多媒體技術(shù),提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)生往往活潑好動,具有濃厚的好奇心,如若教師能在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,刺激其求知欲,則能有效提高課堂教學(xué)效率。對于小學(xué)英語教學(xué)而言,教師可利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,將枯燥無味的教學(xué)變得生動有趣,發(fā)揮多媒體圖文并茂、音像俱全的優(yōu)勢,吸引學(xué)生注意,以獲取良好教學(xué)效果。此外,小學(xué)生的邏輯思維能力雖較弱,但對畫面的記憶能力較強,多媒體教學(xué)也較為符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

        如在學(xué)習(xí)The four seasons一課的內(nèi)容時,為使學(xué)生會讀會用本課單詞,能夠理解及靈活運用該課的句型,教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)四季變化的不同情境,讓學(xué)生根據(jù)情境進行對話練習(xí),達到加強知識理解、活學(xué)活用的目標(biāo)。如在切入冬季大雪紛飛的畫面時,教師可配以寒風(fēng)凜冽的音效,讓學(xué)生回憶起冬季的寒冷,同時提問“What season is it?”學(xué)生紛紛高喊“winter”,學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣被大大地激發(fā)了出來。

        三、利用微課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

        微課是一種全新的教學(xué)模式,能有效補充、完善傳統(tǒng)教學(xué)之不足。在小學(xué)英語教學(xué)中使用微課教學(xué),能夠活躍課堂氛圍,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),凸顯其課堂主體地位。在應(yīng)用微課時,教師要注意把握教學(xué)時機,靈活用其于課前預(yù)習(xí)、課中講解或課后復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

        在課文預(yù)習(xí)中,教師可制作精巧的微課視頻,讓學(xué)生在觀看的過程中初步了解課文內(nèi)容,對即將學(xué)習(xí)的新知識有所印象。如學(xué)習(xí)How are you一課時,教師可于課前播放如下微視頻:視頻中有四個場景,一是媽媽與生病孩子的對話;二是公園里老人滑倒;三是籃球場有人被球碰到;四是馬路上有人被撞倒。這種極具故事性的小視頻一下子就吸引了學(xué)生,他們不自覺地跟著視頻中的人物練起了對話,并對“how are you”“Im fine”和“Im not well”等句子有了初步了解,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

        四、實行分層教學(xué),提升英語課堂教學(xué)效率

        分層教學(xué)需要教師充分了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力,根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對學(xué)生進行分組,以實施針對性的教學(xué),達到因材施教的目的,促進學(xué)生健康成長。從本質(zhì)上來看,分層教學(xué)也即差異化教學(xué),教師要照顧到所有學(xué)生,又要對學(xué)生加以區(qū)別對待,以確保提升學(xué)生整體知識素養(yǎng)。在實行分層教學(xué)時,教師要進行教學(xué)統(tǒng)籌,實現(xiàn)系統(tǒng)性教學(xué),通過分層備課、分層練習(xí)、分層提問與分層考核,最大限度地提升小學(xué)英語課程的教學(xué)效率,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。

        舉例而言,在學(xué)習(xí)Shapes一課內(nèi)容時,教師可以根據(jù)不同層次水平的學(xué)生進行差異化教學(xué)。具體而言,針對英語功底較差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,教師可進行基本的單詞和句子訓(xùn)練教學(xué),要求其能夠認(rèn)識基本英語單詞,聽懂簡單的英語句子,進行相應(yīng)的回答,對于這類學(xué)生的教學(xué)以促其能聽懂、識單詞、會簡單問答為主;對于英語功底好、學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生,教師則可進行一定程度的拓展和延伸教學(xué),如將不同的圖形放到一起,讓學(xué)生用英語說出圖中有哪些圖形,分別是什么,數(shù)量是多少?或者展示具體的圖形實物,讓學(xué)生用所學(xué)英語知識進行描述,以提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。分層教學(xué)能夠最大限度地滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,促進整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

        總之,小學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)十分重要,教師應(yīng)重視教學(xué)方法的選用,努力打造高效課堂,提升學(xué)生整體的語言素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]陸藝民.教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)模式的探索[J].學(xué)周刊,2016(35).

        [2]王晶.小學(xué)英語課堂教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊,2016(36).

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