鄧華鳳

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要集中在課堂上，通過課堂教學(xué)獲取知識以及培養(yǎng)自己的能力。因此，高效課堂的構(gòu)建是為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)平臺的重要基礎(chǔ)。隨著新課改的不斷深入，其中對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段構(gòu)建高效課堂也提出了新的要求。作為一名教師要使自己的教學(xué)方法始終適合高效課堂的需要，除了不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，還需要充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性在高效課堂構(gòu)建過程中的作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于追求和強調(diào)老師在教學(xué)過程中的主體地位，忽視了學(xué)生的主體性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生對于學(xué)習(xí)也缺乏興趣與信心。要想實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建，首先要重視學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)過程中要用適當?shù)姆椒▽W(xué)生進行引導(dǎo)，增加自身與學(xué)生之間的溝通和交流，運用易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法。

1 明確教學(xué)過程中教師與學(xué)生的地位

隨著新課程改革的逐步實施，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的地位也發(fā)生了變化，教師不再是一切教學(xué)活動的主體，而學(xué)生的主體性特征越來越明顯，教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生通過自身的探究、合作等方式獲取知識。

1.1教師的主導(dǎo)性

教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在課前教師要準備好備課內(nèi)容，將每一課時的重點、難點以及考點等都做出精心的設(shè)計。根據(jù)課時的難易程度設(shè)定具體的授課模式（教師講、學(xué)生自學(xué)或者是小組互助學(xué)習(xí)），以此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

1.2學(xué)生的主體性

教師在課堂上要進行積極、正確的引導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的空間可以去自主學(xué)習(xí)。比如在進行“二元一次方程”這一課時的過程中，可以應(yīng)用實例教學(xué)法“，小亮和小紅期中考試數(shù)學(xué)成績一共是150分，問這兩位同學(xué)分別考了多少分？”這個問題緊貼學(xué)生的學(xué)習(xí)，看似非常簡單，可以引發(fā)學(xué)生眾多的猜測和答案，學(xué)習(xí)二元一次方程的興趣也一下子被激起。通過設(shè)定兩個未知數(shù)x和y，得出x+y=150，但是這個方程有無數(shù)的解，此時就需要老師將另一條件提出，小紅的分數(shù)是小亮的二倍，即y=2x，這樣學(xué)生就明白必須同時滿足以上兩個方程才能解出兩個未知數(shù)。接著老師能自然的引出二元一次方程的概念，并且學(xué)生在接受的過程中也不會顯得那么陌生，因為它就存在于我們的身邊，縮小了學(xué)生與知識的距離，自然學(xué)習(xí)的積極性和興趣都會提高。所以，在教學(xué)的過程中教師要重視教學(xué)實踐活動在教學(xué)過程中的運用，這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及實踐能力都有很大的幫助。

2 高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的策略

2.1趣味導(dǎo)入，喚起熱情

講臺似舞臺，教師似導(dǎo)演，教學(xué)似劇幕，而課堂導(dǎo)入則是序曲，若精彩新穎，可吸引更多觀眾，感染他們，將其帶入神秘的知識世界，享受知識盛宴"可見，在成功的課堂中，有效導(dǎo)入是十分必要的"通過趣味有效的課堂導(dǎo)入，可以拉近師生心靈距離，吸引學(xué)生課堂注意力，也可以喚起學(xué)生強烈的探知欲望，使其滿懷熱情地融入學(xué)習(xí)意境中，點燃智慧火花，讓課堂活動更有效、更自然、更生動的開展，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注意課堂導(dǎo)入，并注意其趣味性。這就需要教師由學(xué)生興趣特點出發(fā)，并根據(jù)教學(xué)實際，靈活運用趣味導(dǎo)入法，如故事導(dǎo)入、生活實例導(dǎo)入、游戲?qū)?、操作?dǎo)入等。例如，在講中位數(shù)與眾數(shù)時，教師可結(jié)合生活實例與現(xiàn)多媒體技術(shù)手段，設(shè)置生動趣味的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望例如，可以引入下面的故事：小王是一名中學(xué)生，畢業(yè)后他想找份月工資在一千元以上的工作，某天偶然的情況下，小王看到一家策劃公司的招聘廣告，上面寫著月平均工資2500元，于是他被深深的吸引了，迫不及待地參加了該公司的應(yīng)聘：下面是該公司5月份的工資報表.

思考：請問策劃公司的經(jīng)理是不是欺騙了小王呢？請你們幫助小王算算策劃公司員工的月平均工資"那么，問題究竟出在哪里呢？（因為平均數(shù)容易受到極端數(shù)據(jù)的影響，因此策劃公司的月平均工資難以客觀地體現(xiàn)出一半職員的實際月薪）

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。以學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，首先強調(diào)給學(xué)生營造包含問題的真實或擬真的情境。因此創(chuàng)設(shè)問題需要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活實際出發(fā)，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，在最短的時間里引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生一發(fā)不可收拾的學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)生帶入探究知識的海洋中。

2.3將數(shù)學(xué)思想滲透進日常教學(xué)中，以提高學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思想指的是現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。對數(shù)學(xué)思想的了解應(yīng)該從初中階段開始給學(xué)生灌輸，像：數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、類比以及函數(shù)等思想。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的靈魂，它隱含在數(shù)學(xué)知識當中，隨著學(xué)生思維能力的不斷提高，數(shù)學(xué)思想也會逐漸的被學(xué)生理解和接受。比如在學(xué)習(xí)一元二次方程組的時候，通過方程組的解來理解不等式組的解集的概念其中就將類比思想滲透其中了。通過知識的遷移不知不覺將新知識也掌握了。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識的在進行例題和知識點的講解的時候?qū)?shù)學(xué)思想滲透其中，從而提高學(xué)生的思維能力。

當然，在追求初中數(shù)學(xué)課堂高效課堂的構(gòu)建過程中，不能只是單純的追求教學(xué)有效性，在追求教學(xué)效率提高的同時也必須要重視對學(xué)生思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要兼顧課堂教學(xué)的生態(tài)與效率。因此，在適應(yīng)新課改要求的前提下在教學(xué)策略制定的時候需要老師熟練掌握，并且能自然、靈活的運用到教學(xué)中。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，從自身的各種嘗試中學(xué)會探索精神，并從自身的探索中有所發(fā)現(xiàn)，從發(fā)現(xiàn)中得到發(fā)展，從發(fā)現(xiàn)中激活自己的思維并能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，將自身潛在的創(chuàng)造力激發(fā)出，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但這是一個漫長的過程中，在此過程中需要老師采用正確的方法去引導(dǎo)。

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