趙翠

摘要：建立高職院校學生就業(yè)能力評價機制，首先必須將就業(yè)能力習得作為學生能否順利畢業(yè)參考因素之一，在構(gòu)架上，高職院校學生就業(yè)能力測評機制包括高職院校學生就業(yè)培養(yǎng)體系、高職院校學生就業(yè)評價體系與高職院校學生就業(yè)反饋機制，三者相輔相成，自成體系。

關(guān)鍵詞：高職學生；就業(yè)能力；測評機制

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）019-000-01

一、引言

能否就業(yè)與就業(yè)質(zhì)量如何，直接關(guān)系著學生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展與生活狀況、關(guān)系著高校招生質(zhì)量與專業(yè)發(fā)展、關(guān)系著社會穩(wěn)定與經(jīng)濟健康發(fā)展。建立系統(tǒng)的高校學生就業(yè)能力評價機制，將學生就業(yè)能力的培養(yǎng)與評價、反饋一體化，有利于切實全面提升學生就業(yè)能力。高職院校學生就業(yè)能力有別于本科院校，在學生動手操作等方面要求更高，建立一套操作可行的高職院校學生就業(yè)能力評價機制，將有利于高職院校學生畢業(yè)時零距離的融于企業(yè)，也有利于其今后職業(yè)的更好發(fā)展。

二、高職院校學生就業(yè)能力評價機制概述

建立高職院校學生就業(yè)能力評價機制，首先必須打破現(xiàn)有的學生畢業(yè)能力評價體系，將高職院校學生就業(yè)能力評價結(jié)果作為衡量學生能否畢業(yè)參考因素之一。如今高職院校教育大致分為兩類，既專業(yè)教育與綜合素質(zhì)教育，學生畢業(yè)的衡量因素則相應分為兩類，專業(yè)課程習得情況與綜合素質(zhì)發(fā)展情況，畢業(yè)時專業(yè)學分修滿，綜合素質(zhì)合格，沒有處分在身則可順利畢業(yè)。高職院校學生就業(yè)能力評價機制加入后，高職院校教育內(nèi)容則需分為三類，即專業(yè)教育、綜合素質(zhì)教育與就業(yè)能力教育，學生畢業(yè)時衡量因素相應的分為三類，專業(yè)課程習得情況、綜合素質(zhì)發(fā)展情況與就業(yè)能力發(fā)展情況。畢業(yè)時專業(yè)學分修滿、綜合素質(zhì)合格、就業(yè)能力測評合格即可順利畢業(yè)。

建立高職院校學生就業(yè)能力評價機制，必須具有系統(tǒng)可操作性。內(nèi)容上包括高職院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系、高職院校學生就業(yè)能力評價體系與高職院校學生就業(yè)能力反饋體系。

這三種體系的建立必須在大量反復的調(diào)查論證基礎(chǔ)上建立，且高職院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系、評價體系與反饋體系需具有一致性，相輔相成性。在具體每個體系的建立上，要考慮具有可操作性，出臺相應的可評價細則時要考慮高職學生就業(yè)能力特點進行。

三、高職院校學生就業(yè)能力評價機制構(gòu)架

（一）高職院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建

建立高職院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，首先應該鑒定清楚高職院校學生就業(yè)能力構(gòu)成要素，在此基礎(chǔ)上建立相應的高職院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，可從以下幾方面著手：

1.開設(shè)專門的課程：現(xiàn)在高校開設(shè)的就業(yè)指導課，雖然作為必修課在教學，但大多數(shù)高校就業(yè)課程開設(shè)課時很少，沒有專門的師資，也沒有專門的部門來統(tǒng)一協(xié)調(diào)這門課程。從學校、老師、學生對這門課程都極其不重視。提升學生就業(yè)能力，首先必須從重視就業(yè)課程的開設(shè)開始，首先學校應成立專門的系部從事就業(yè)指導課程，聘請培養(yǎng)專業(yè)師資從事就業(yè)指導課程教學，在課程考核上正軌化，提升學校、學生、教師對于這門課程的重視度。其次在課程上應突破原有的一門課，課時少現(xiàn)狀，就業(yè)、課程因開發(fā)系統(tǒng)的就業(yè)能力課程，至少應該是3---4門相應課程，不是簡單的講講就業(yè)形勢、簡歷制作就結(jié)束了。最后，課程的開發(fā)可以結(jié)合就業(yè)能力構(gòu)成要素，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、學習能力等方面展開

2.加強企業(yè)實踐接觸：就業(yè)能力培養(yǎng)首先在于就業(yè)意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)就業(yè)最直接的方法就是多多接觸社會與企業(yè)，可以安排學生定期到企業(yè)不同崗位參觀、鍛煉，也可定期聘請企業(yè)人員、成功校友到校做講座，課程中也可聘請一些公司就企業(yè)文化等進行講解。

3.成立專門的組織：可以以興趣小組、社團的形式，結(jié)合就業(yè)能力培養(yǎng)問題，開展豐富多彩的小組活動，可以組織開展就業(yè)方面調(diào)研、也可以設(shè)計相關(guān)就業(yè)能力提升游戲進行小組成員游戲，也可以開展相應的活動等。

（二）高職院校學生就業(yè)能力評價體系構(gòu)建

在建立高職院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，同時要構(gòu)建高職院校學生就業(yè)能力評價體系，高職院校學生就業(yè)能力評價體系要自成一體，不融于其他專業(yè)教育評價或者綜合素質(zhì)評價中，最終有自己的評價結(jié)果作為學生畢業(yè)參考因素之一。

1.建立就業(yè)指導課程評價體系：這個可以通過分數(shù)的形式進行評價，但就業(yè)指導課程的評價不能僅僅以一門期末考試成績來評價，要結(jié)合平時多次考核進行。

2.建立企業(yè)實踐評價體系：可以通過企業(yè)實踐天數(shù)、企業(yè)實踐報告書寫情況、聽企業(yè)人員講座次數(shù)及講座心得、訪談企業(yè)人員或者訪談優(yōu)秀校友等各種形式進行量化，最終建立其企業(yè)實踐評價體系，得出企業(yè)實踐評價成績。

3.建立就業(yè)能力組織參與評價體系：這個評價體系可分為兩個方面，一方面是對相關(guān)興趣小組或者社團組織的評價，通過其活動組織情況、建設(shè)情況等對其進行評價；另一方面是對個人參與社團或者興趣小組習得情況進行評價，最終得出個人就業(yè)能力組織參與評價成績。

結(jié)合學生的就業(yè)指導課程評價成績、企業(yè)實踐評價成績及就業(yè)能力組織參與評價成績，最終得出學生個體就業(yè)能力成績，作為其能否順利畢業(yè)參考依據(jù)之一。

（三）高職院校學生就業(yè)能力反饋機制構(gòu)建

高職院校學生就業(yè)能力強或者若，最終是企業(yè)評價的，學生能否順利進入企業(yè)就職、企業(yè)對學生就業(yè)能力評價如何、學生在企業(yè)職業(yè)發(fā)展前景如何，都是對學生就業(yè)能力的最終考核，為此高職院校應高度重視對企業(yè)的聯(lián)系，高度重視對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，實時根據(jù)企業(yè)要求，調(diào)整自己就業(yè)能力培養(yǎng)與評價體系，建立合理的就業(yè)能力反饋機制。

高職院校學生就業(yè)能力評價機制建設(shè)，在組織管理上必須高度重視，在實際中要切實可實施，高職院校學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系、評價體系、反饋體系要自成一體、相互斜街、相輔相成，如果在實踐中能夠操作實行，將大大提高高職院校學生就業(yè)能力，幫助其盡快找到工作并快速適應企業(yè)文化，助其職業(yè)發(fā)展更加順利。

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作者簡介：趙 翠（1983-），女，山西晉城人，講師，研究方向：高等教育、學生就業(yè)問題。

基金項目：本文是江蘇省哲學社會科學《高職院校學生就業(yè)能力測評體系構(gòu)建問題研究》（2014SJD278）階段性成果。