李文文

摘要：目前，高職學(xué)生在就業(yè)中明顯存在“軟實(shí)力”不足的現(xiàn)狀。所謂就業(yè)“軟實(shí)力”是指職業(yè)素養(yǎng)、心理承受能力、交流溝通協(xié)調(diào)能力、合作能力等。通過(guò)對(duì)北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院相關(guān)專業(yè)在公共藝術(shù)教育課程中開展情況的調(diào)查研究，了解學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育的理解及接受程度，并比較不同專業(yè)課程中對(duì)公共藝術(shù)教育的利用普及以及推廣。探討進(jìn)一步推進(jìn)校園公共藝術(shù)教育的方法及思路，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)潛力，豐富學(xué)生的實(shí)踐課堂，提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能。彌補(bǔ)高職生就業(yè)“軟實(shí)力”不足的短板。提高學(xué)生的實(shí)踐能力、豐富情感體驗(yàn)、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；公共藝術(shù)教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0155-02

一、本課題研究的目的和意義

公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。

習(xí)近平總書記2014年6月23日在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才，傳承技術(shù)技能，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，要樹立正確的人才觀，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

作為一名高職學(xué)生如何在掌握專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，如學(xué)習(xí)藝術(shù)課程鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論，參加藝術(shù)活動(dòng)等樹立正確的審美觀念、培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)，很好的去學(xué)習(xí)了解并學(xué)會(huì)尊重、熱愛(ài)自身所從事的工作，如何靈活有效的通過(guò)公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)手段來(lái)促進(jìn)專業(yè)技能的掌握并提升自己的思想、道德、心理、人文等綜合素質(zhì)，將職業(yè)技能與職業(yè)精神高度的融合，實(shí)現(xiàn)人生更好的出彩是本研究的目的所在。

北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院作為民政部直屬的高等院校，以培養(yǎng)各地區(qū)基層民政服務(wù)人才為己任，校內(nèi)各專業(yè)也極具民政服務(wù)特色，隨著各地區(qū)學(xué)生招生規(guī)模日漸擴(kuò)大，學(xué)生生源構(gòu)成多元化趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)專業(yè)服務(wù)類人才要求的不斷提高，針對(duì)本校學(xué)生今后所從事的部分行業(yè)的特殊性，要求學(xué)生對(duì)所從事工作應(yīng)具備的基本素質(zhì)，除了應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)外，還需要極具愛(ài)心、耐心、包容心和責(zé)任心。

因此，本研究以北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院為例，結(jié)合學(xué)院服務(wù)社會(huì)的宗旨，依托眾多特色專業(yè)要求從業(yè)者必須具有較高的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的需求出發(fā)，隨機(jī)抽取在校的各系部學(xué)生、如老年服務(wù)專業(yè)、兒童服務(wù)專業(yè)、民政服務(wù)專業(yè)、殯儀專業(yè)的部分學(xué)生，為主要觀察對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)背景，今后的就業(yè)需求、對(duì)學(xué)生入學(xué)后的課程選擇，對(duì)公共藝術(shù)課的興趣、參加頻率，從專業(yè)學(xué)習(xí)和校園生活兩方面出發(fā)，了解學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育的理解及接受程度，并比較不同專業(yè)課程中對(duì)藝術(shù)教育的利用普及以及推廣。探討進(jìn)一步推進(jìn)校園公共藝術(shù)教育的方法及思路。提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

二、調(diào)查方案的設(shè)計(jì)

關(guān)于北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院對(duì)多元文化理解教育開展情況的調(diào)查，編制有關(guān)“北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院對(duì)公共藝術(shù)教育開展活動(dòng)”的問(wèn)卷，抽取北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院的部分教師及各系部的學(xué)生作為研究對(duì)象，根據(jù)各系各民族學(xué)生的分布情況，專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

本研究采用定量分析和定性分析結(jié)合的方法，集中開展了對(duì)學(xué)生的針對(duì)性訪談和開放性問(wèn)卷調(diào)查。為確保實(shí)地訪談和問(wèn)卷調(diào)查的操作性及調(diào)查數(shù)據(jù)的科學(xué)性、真實(shí)性，本研究的調(diào)查對(duì)象涉及本校近百名學(xué)生，其中包括了如老年服務(wù)專業(yè)、兒童服務(wù)專業(yè)、民政服務(wù)專業(yè)、殯儀專業(yè)的各年級(jí)及各地區(qū)的學(xué)生，主要是大一的新生和大三畢業(yè)生，選取他們做調(diào)查對(duì)象在一定程度上可以比較客觀地反映不同時(shí)期學(xué)生群體對(duì)在校開展公共藝術(shù)教育課程的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）生對(duì)公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)意識(shí)的調(diào)查。學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)意識(shí)體現(xiàn)了各系部學(xué)生對(duì)其所學(xué)習(xí)的專業(yè)文化的了解、對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、向往、尊重以及積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）各系部學(xué)生入校前是否接觸過(guò)藝術(shù)教育的調(diào)查。調(diào)查顯示95℅的學(xué)生在就讀大學(xué)前并沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)的系統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)校教育主要以文化教育課程為主，部分學(xué)生小學(xué)以后就沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課。70℅的邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)任何藝術(shù)類的相關(guān)課程，沒(méi)有任何相關(guān)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)課程充滿著好奇和興趣，同時(shí)有一些緊張和害怕。

（三）同系部的學(xué)生群體在公共藝術(shù)課程學(xué)習(xí)理解方面的調(diào)查。

1.不同性別學(xué)生的差異。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)男生女生由于性別的差異在對(duì)待公共藝術(shù)方面存在一定的差異，在主動(dòng)學(xué)習(xí)藝術(shù)領(lǐng)域課程方面，努力練習(xí)學(xué)習(xí)技能上，展示學(xué)習(xí)效果，傳播藝術(shù)課堂所學(xué)，靈活運(yùn)用在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，女生的意愿較強(qiáng)，比率略高于男生。

2.不同系部群體學(xué)生的差異。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同系部群體學(xué)生在很多方面都存在著明顯的差異，首先在藝術(shù)課程學(xué)習(xí)方面，各系部生都有著較強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)習(xí)意愿，但不同系部的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程的開設(shè)，在結(jié)合自己的專業(yè)所學(xué)時(shí)存在較明顯的差異，如90℅的兒童服務(wù)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及到音樂(lè)、舞蹈、繪畫等課程的學(xué)習(xí)，但仍然對(duì)學(xué)校是否開展歌曲、舞蹈、繪畫、手工等公共課程的開設(shè)有著較高的期待和熱情。93℅以上的老年專業(yè)、民管專業(yè)、殯儀專業(yè)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對(duì)插花、化妝、書法、禮儀、服裝設(shè)計(jì)及搭配的興趣表現(xiàn)的較為明顯。其中民管系婚慶專業(yè)的學(xué)生在對(duì)藝術(shù)類課程的傳播熱情上較之其它專業(yè)學(xué)生更為積極熱情。

3.系部在課堂教學(xué)中對(duì)藝術(shù)教育課程開展的力度。課堂教學(xué)內(nèi)容的單一化及沒(méi)能有效利用藝術(shù)教育資源這一結(jié)果與教師的藝術(shù)文化教育意識(shí)及課堂教授課程內(nèi)容有著一定的關(guān)系。高職教育中，教師在教學(xué)中更應(yīng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)實(shí)際需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，豐富學(xué)生的情緒情感體驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能為主要工作任務(wù)。

四、總結(jié)

對(duì)于高職院校中公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀、探索與實(shí)踐----以北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，如何靈活有效的通過(guò)公共藝術(shù)教育手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的掌握，并提升自己的思想、道德、心理、人文等綜合素質(zhì)可以從以下方面來(lái)進(jìn)行：

（一）公共藝術(shù)教育融入校園文化建設(shè)。校園作為各民族地區(qū)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，校園文化的包容性，開拓性，創(chuàng)新性影響和指導(dǎo)著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，作為民族學(xué)生較多的高職院校，學(xué)校首先可以充分利用學(xué)生來(lái)自于各地區(qū)各民族的這一豐富的資源，鼓勵(lì)民族地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行民族文化、民族活動(dòng)的展示，如在迎新年的活動(dòng)中，各個(gè)民族都有其獨(dú)特的方式，如藏族學(xué)生在慶祝藏歷新年的時(shí)候就用其獨(dú)特的慶祝形式，吸引了很多學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)。具有強(qiáng)烈的民族特色的服飾、歌舞、樂(lè)曲、表演都是同學(xué)們有興趣希望能夠了解的知識(shí)文化。在公共藝術(shù)交流活動(dòng)的同時(shí)也可以加深學(xué)生間相互交流、理解和溝通的機(jī)會(huì)。不同民族的藝術(shù)都有其獨(dú)特的魅力與內(nèi)涵值得大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余相互交流。公共藝術(shù)教育融合校園文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生校園生活內(nèi)涵的豐富多樣。

（二）提升教師公共藝術(shù)教育的教育意識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如《兒童舞蹈教育》《兒童音樂(lè)教育》《婚禮手繪技巧》《婚禮插花》等課程中，教師邀請(qǐng)各民族各地區(qū)的學(xué)生以小組或個(gè)人的形式對(duì)本民族，本地區(qū)的婚俗文化、音樂(lè)舞蹈進(jìn)行實(shí)際的展示，講解、教授。藝術(shù)及文化理解教育相結(jié)合的課堂運(yùn)用，既拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也鍛煉了學(xué)生，學(xué)生在任務(wù)籌備、組織、完成的過(guò)程中獲得了職業(yè)能力的提升。教師在學(xué)生的展示過(guò)程中對(duì)學(xué)生有了更深的了解，課程的設(shè)計(jì)也更好的符合了學(xué)生的發(fā)展水平，課程更加受學(xué)生的歡迎。

（三）學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)理解教育的提升。教育不僅擔(dān)負(fù)著人類文明傳承的責(zé)任，更強(qiáng)調(diào)不同文化的相互借鑒和吸收，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于文化傳承的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生作為社會(huì)的未來(lái)，學(xué)生的需求、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代化高職學(xué)生的發(fā)展要求，通過(guò)共同的學(xué)習(xí)手段來(lái)促進(jìn)專業(yè)技能的掌握并提升自己的思想、道德、心理、人文等綜合素質(zhì)，是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的。各地區(qū)、各專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該在知識(shí)技能掌握的同時(shí)，把弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)作為自己的責(zé)任。做到有著過(guò)硬的職業(yè)技能、高尚的品德情操、良好的情緒行為、高雅的興趣愛(ài)好，為就業(yè)發(fā)展及自身的長(zhǎng)期可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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本研究報(bào)告系北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院青年課題研究成果，課題編號(hào)為SGYQN2015-7。