王迪　劉滏　屈鑫乙

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注。文章通過文獻(xiàn)研究，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況構(gòu)建了管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成體系，運(yùn)用調(diào)查問卷方式對管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成體系的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，得到了修正后的管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成體系，提出了管理類本科生就業(yè)能力培養(yǎng)策略。

[關(guān)鍵詞]管理類本科生；就業(yè)能力；就業(yè)能力構(gòu)成；培養(yǎng)策略

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.193

1 引 言

21世紀(jì)中國人口再次迎來膨脹高潮，大學(xué)生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn)，成為關(guān)系國計(jì)民生的重大問題。各大高校都開設(shè)了相關(guān)的管理專業(yè)。但在理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐脫節(jié)的情況下，管理類大學(xué)畢業(yè)生并不能很好地掌握社會對管理類人才所要求的就業(yè)能力。本文通過文獻(xiàn)研究提出管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成；在能力構(gòu)成的基礎(chǔ)上構(gòu)建管理類本科生就業(yè)能力評價(jià)體系，得出管理類本科生就業(yè)能力現(xiàn)狀和基礎(chǔ)的培養(yǎng)策略；以高校為立足點(diǎn)，提出細(xì)化的、行之有效的管理類本科生就業(yè)能力培養(yǎng)策略。

2 研究方法

（1）管理類本科生就業(yè)能力評價(jià)體系構(gòu)建。管理類本科生就業(yè)能力評價(jià)體系構(gòu)建的兩大基石是前人的研究成果及得出的管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成。管理類本科生就業(yè)能力評價(jià)體系主要有能力類型、培養(yǎng)方式、培訓(xùn)主體、評價(jià)方式。培養(yǎng)方式分為三種：理論培養(yǎng)為主、以實(shí)踐培養(yǎng)為主、理論培養(yǎng)與實(shí)際培養(yǎng)相結(jié)合。培養(yǎng)主體包括高校、實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)、高校與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)相結(jié)合。評價(jià)方式包括書面測試成績、評價(jià)報(bào)告和實(shí)習(xí)鑒定，其中評價(jià)報(bào)告是指高?；?qū)嵙?xí)機(jī)構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)者的日常表現(xiàn)和相關(guān)性格、能力測試所得出的分析報(bào)告。

（2）樣本選擇及基本調(diào)查情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收153份有效問卷，受調(diào)查的男女比例大概為1∶1。受調(diào)查者中22.22%為管理專業(yè)教師，20.94%為管理相關(guān)專業(yè)的從業(yè)者，管理類本科生占受調(diào)查總體人數(shù)的49.67%，從事以上三種行業(yè)以外工作的比例為7.84%。

（3）數(shù)據(jù)處理與結(jié)果。本研究采用的軟件是SPSS17.0，并用Cronbachs Alpha 來檢查問卷的信度。如下表1所示，每個(gè)變量的Cronbachs Alpha都在0.8以上，信度很好，數(shù)據(jù)具有相當(dāng)高的內(nèi)部一致性。

另外，在實(shí)證研究中還運(yùn)用了Borda count對各項(xiàng)能力的具備情況和重要程度進(jìn)行了模糊排序，優(yōu)化后的管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成評價(jià)體系如表2所示。

（4）管理類本科生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析。根據(jù)描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果、波達(dá)計(jì)數(shù)得出的總值及確定的先后順序可以簡單得出目前管理類本科生就業(yè)能力存在五大問題，分別是：①職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰；②專業(yè)能力有待提高；③問題解決能力、信息整合能力、執(zhí)行能力有所欠缺；④創(chuàng)新意識、持續(xù)學(xué)習(xí)意識薄弱；⑤對職業(yè)操守重視程度不夠。

3 管理類本科生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分管理類本科生都是在臨近畢業(yè)、面臨就業(yè)時(shí)才會思考擇業(yè)問題，對于很多需要時(shí)間沉淀的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)積累不足。因此，合理職業(yè)生涯的規(guī)劃需要高校主導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)社會、高校、個(gè)人三個(gè)層面相互配合。

（1）社會層面。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是了解社會需求，獨(dú)自搜尋相關(guān)信息對于剛進(jìn)入大學(xué)校園的莘莘學(xué)子來說具有一定的難度，而學(xué)校就業(yè)機(jī)構(gòu)搜集的信息的準(zhǔn)確度也有待商榷。政府定期發(fā)布崗位需求情況及相關(guān)崗位的具體要求是解決這一問題的最優(yōu)途徑，在此基礎(chǔ)上，政府的就業(yè)部門也能更深一步拓展，根據(jù)社會的發(fā)展趨勢及企業(yè)的人才戰(zhàn)略計(jì)劃，出臺未來的就業(yè)預(yù)期報(bào)告，預(yù)期未來的崗位需求和職業(yè)素養(yǎng)需求，讓管理類本科生根據(jù)需求有針對性的提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

（2）高校層面。在社會就業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)布相關(guān)的就業(yè)信息后，高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要完成的工作是根據(jù)管理類本科生的專業(yè)特性篩選其中的有效信息。高校就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還可以進(jìn)一步提高信息的完整性，結(jié)合已就業(yè)的管理類本科生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步明確具體職位的就業(yè)前景、社會需求和崗位職能需求。高校也可以定期組織就業(yè)交流會，邀請相關(guān)專家和成功就業(yè)的畢業(yè)生來校與在校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息交流。在新生遞交職業(yè)生涯規(guī)劃書后審查其合理性，并為其制定有針對性就業(yè)能力培養(yǎng)路徑。

（3）個(gè)人層面。大學(xué)生在入校初期就應(yīng)積極參與到學(xué)校組織的就業(yè)交流會和主動通過學(xué)校的就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)渠道搜尋職位訊息。在個(gè)人興趣的基礎(chǔ)上結(jié)合各種權(quán)威的個(gè)性測試確定自己今后想從事的行業(yè)，在進(jìn)一步了解行業(yè)前景后選擇個(gè)人愿意從事的職位、了解崗位對從業(yè)者的職能需求和綜合能力需求，最后利用學(xué)校的就業(yè)能力培訓(xùn)課程完成具體、合理的職業(yè)生涯報(bào)告，報(bào)告中應(yīng)包含職業(yè)選擇意向和職業(yè)素養(yǎng)提升計(jì)劃，在高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)審核合格過后參加具體的就業(yè)培訓(xùn)課程。

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