王　迪,劉　滏,屈鑫乙

(成都理工大學　管理科學學院,四川　成都　610059)

?

管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成分析及培養(yǎng)策略研究

王迪,劉滏,屈鑫乙

(成都理工大學管理科學學院,四川成都610059)

隨著經(jīng)濟全球化的推進,大學生就業(yè)難問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關注。文章通過文獻研究,結(jié)合現(xiàn)實情況構(gòu)建了管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成體系,運用調(diào)查問卷方式對管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成體系的正確性進行驗證,得到了修正后的管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成體系,提出了管理類本科生就業(yè)能力培養(yǎng)策略。

管理類本科生；就業(yè)能力；就業(yè)能力構(gòu)成；培養(yǎng)策略

1　引　言

21世紀中國人口再次迎來膨脹高潮,大學生就業(yè)面臨新的挑戰(zhàn),成為關系國計民生的重大問題。各大高校都開設了相關的管理專業(yè)。但在理論學習和社會實踐脫節(jié)的情況下,管理類大學畢業(yè)生并不能很好地掌握社會對管理類人才所要求的就業(yè)能力。本文通過文獻研究提出管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成；在能力構(gòu)成的基礎上構(gòu)建管理類本科生就業(yè)能力評價體系,得出管理類本科生就業(yè)能力現(xiàn)狀和基礎的培養(yǎng)策略；以高校為立足點,提出細化的、行之有效的管理類本科生就業(yè)能力培養(yǎng)策略。

2　研究方法

(1)管理類本科生就業(yè)能力評價體系構(gòu)建。管理類本科生就業(yè)能力評價體系構(gòu)建的兩大基石是前人的研究成果及得出的管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成。管理類本科生就業(yè)能力評價體系主要有能力類型、培養(yǎng)方式、培訓主體、評價方式。培養(yǎng)方式分為三種：理論培養(yǎng)為主、以實踐培養(yǎng)為主、理論培養(yǎng)與實際培養(yǎng)相結(jié)合。培養(yǎng)主體包括高校、實習機構(gòu)、高校與實習機構(gòu)相結(jié)合。評價方式包括書面測試成績、評價報告和實習鑒定,其中評價報告是指高?；?qū)嵙暀C構(gòu)根據(jù)培訓者的日常表現(xiàn)和相關性格、能力測試所得出的分析報告。

(2)樣本選擇及基本調(diào)查情況。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份,回收153份有效問卷,受調(diào)查的男女比例大概為1∶1。受調(diào)查者中22.22%為管理專業(yè)教師,20.94%為管理相關專業(yè)的從業(yè)者,管理類本科生占受調(diào)查總體人數(shù)的49.67%,從事以上三種行業(yè)以外工作的比例為7.84%。

(3)數(shù)據(jù)處理與結(jié)果。本研究采用的軟件是SPSS17.0,并用Cronbach’s Alpha 來檢查問卷的信度。如下表1所示,每個變量的Cronbach’s Alpha都在0.8以上,信度很好,數(shù)據(jù)具有相當高的內(nèi)部一致性。

另外,在實證研究中還運用了Borda count對各項能力的具備情況和重要程度進行了模糊排序,優(yōu)化后的管理類本科生就業(yè)能力構(gòu)成評價體系如表2所示。

(4)管理類本科生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析。根據(jù)描述統(tǒng)計結(jié)果、波達計數(shù)得出的總值及確定的先后順序可以簡單得出目前管理類本科生就業(yè)能力存在五大問題,分別是：①職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰;②專業(yè)能力有待提高;③問題解決能力、信息整合能力、執(zhí)行能力有所欠缺;④創(chuàng)新意識、持續(xù)學習意識薄弱;⑤對職業(yè)操守重視程度不夠。

表1　問卷信度檢驗

表2　優(yōu)化后的管理類本科生就業(yè)能力評價體系

3　管理類本科生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

從調(diào)查結(jié)果可以看出,大部分管理類本科生都是在臨近畢業(yè)、面臨就業(yè)時才會思考擇業(yè)問題,對于很多需要時間沉淀的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)積累不足。因此,合理職業(yè)生涯的規(guī)劃需要高校主導下實現(xiàn)社會、高校、個人三個層面相互配合。

(1)社會層面。制定職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是了解社會需求,獨自搜尋相關信息對于剛進入大學校園的莘莘學子來說具有一定的難度,而學校就業(yè)機構(gòu)搜集的信息的準確度也有待商榷。政府定期發(fā)布崗位需求情況及相關崗位的具體要求是解決這一問題的最優(yōu)途徑,在此基礎上,政府的就業(yè)部門也能更深一步拓展,根據(jù)社會的發(fā)展趨勢及企業(yè)的人才戰(zhàn)略計劃,出臺未來的就業(yè)預期報告,預期未來的崗位需求和職業(yè)素養(yǎng)需求,讓管理類本科生根據(jù)需求有針對性的提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

(2)高校層面。在社會就業(yè)機構(gòu)發(fā)布相關的就業(yè)信息后,高校的就業(yè)指導機構(gòu)需要完成的工作是根據(jù)管理類本科生的專業(yè)特性篩選其中的有效信息。高校就業(yè)培訓機構(gòu)還可以進一步提高信息的完整性,結(jié)合已就業(yè)的管理類本科生的就業(yè)經(jīng)驗,進一步明確具體職位的就業(yè)前景、社會需求和崗位職能需求。高校也可以定期組織就業(yè)交流會,邀請相關專家和成功就業(yè)的畢業(yè)生來校與在校學生進行就業(yè)信息交流。在新生遞交職業(yè)生涯規(guī)劃書后審查其合理性,并為其制定有針對性就業(yè)能力培養(yǎng)路徑。

(3)個人層面。大學生在入校初期就應積極參與到學校組織的就業(yè)交流會和主動通過學校的就業(yè)渠道和網(wǎng)絡渠道搜尋職位訊息。在個人興趣的基礎上結(jié)合各種權威的個性測試確定自己今后想從事的行業(yè),在進一步了解行業(yè)前景后選擇個人愿意從事的職位、了解崗位對從業(yè)者的職能需求和綜合能力需求,最后利用學校的就業(yè)能力培訓課程完成具體、合理的職業(yè)生涯報告,報告中應包含職業(yè)選擇意向和職業(yè)素養(yǎng)提升計劃,在高校就業(yè)指導機構(gòu)審核合格過后參加具體的就業(yè)培訓課程。

[1]李晶.社會實踐活動與大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[D].南京：南京大學,2013.

[2]陳勇.大學生就業(yè)能力及其開發(fā)路徑研究[D].杭州：浙江大學,2012.

[3]施煒.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對策的研究[D].北京：中國礦業(yè)大學,2012.

[4]葉曉倩.大學生就業(yè)能力培養(yǎng):英國經(jīng)驗及其啟示[J].教育科學,2011(2).

[5]陳均土.美國大學生就業(yè)能力培養(yǎng)機制及其啟示[J].教育發(fā)展研究,2011(3).

[6]TaoLi,JuyanZhang.What determines employment opportunity for college graduates in China after higher education reform？[J].China Economic Review,2009(211).

[7]WangYouhang,WenDongmao.Characteristics and Factors of the Grassroots Employment of College Graduates[J].Chinese Education & Society,2015(481).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.193