張金霖

摘 要： 同伴關(guān)系是指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系，良好的同伴關(guān)系對小學(xué)生的健康、全面發(fā)展有著重要的作用。為了培養(yǎng)良好的同伴關(guān)系，可以從以下方面入手：教兒童掌握談話的技巧；學(xué)會聆聽的技巧；培養(yǎng)兒童謙讓、包容等優(yōu)秀品質(zhì)；學(xué)會巧妙處理同伴間的沖突；組織有利于培養(yǎng)良好同伴關(guān)系的活動。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 同伴關(guān)系 培養(yǎng)策略

一、同伴關(guān)系及其作用

同伴關(guān)系是指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。它在兒童青少年的發(fā)展和社會適應(yīng)中具有成人無法替代的作用，并以獨特的、重要的方式塑造兒童的個性、社會行為、價值觀和態(tài)度，是兒童社會化的主要動因。良好的同伴關(guān)系有利于兒童青少年社會價值觀的獲得、社會技能的發(fā)展、自我概念和人格的健康發(fā)展，對實現(xiàn)兒童的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展作用重大[1]-[2]。

（一）良好的同伴關(guān)系有利于兒童社會認(rèn)知和社會技能的發(fā)展。

在同伴交往中，兒童可以觀察并學(xué)習(xí)其他同伴的社交行為，從而豐富自己的行為和生活經(jīng)驗。兒童還可以根據(jù)他人的行為和反饋提高自己的行為能力。而且，同伴的反饋往往非常直率，兒童可以輕松明白同伴的意思。這種直接的反饋有利于激發(fā)兒童的社會行為向積極、友好的方向發(fā)展[3]。

（二）良好的同伴關(guān)系對兒童的自我概念和自我意識的發(fā)展有獨特作用。

個體對自己的認(rèn)識從別人的評價開始。在同伴交往中，同伴對兒童的評價、態(tài)度，可以使兒童了解自己、界定自己，并形成相應(yīng)的自我概念[4]。日常交流中，同伴可以為兒童提供榜樣，強化兒童的某些思想和行為，從而不知不覺地促進兒童社會行為、價值觀、態(tài)度和認(rèn)識方法的形成。與師生關(guān)系的作用相比，同伴關(guān)系對學(xué)生的發(fā)展更加直接和親切。一個優(yōu)秀的同伴就是一個良師益友，他可以潛移默化地影響兒童的世界觀、價值觀和具體的行為。

（三）良好的同伴關(guān)系有利于兒童的情緒社會化，獲得安全感和歸屬感。

嬰幼兒期，兒童歸屬感和安全感主要來自父母和家庭。隨著兒童年齡的增大，他們與父母和家庭交往的時間越來越短，與學(xué)校、社會和同伴交往的時間反而增加。這種情況下，同伴關(guān)系正好為滿足兒童的歸屬感和安全感、促進兒童的發(fā)展提供了良好的社會環(huán)境。在兒童成長過程中，個體面臨更多的煩惱、危機和沖突，情緒變化快、不穩(wěn)定，同齡朋友之間的溝通和交流可以消除或減少情緒緊張和壓力。

二、同伴關(guān)系的培養(yǎng)策略

雖然良好的同伴關(guān)系在兒童發(fā)展過程作用重大，但是在學(xué)校教育中很多教師并未意識到這點，在日常教育中，往往只注重學(xué)科知識的傳授，忽略同伴關(guān)系的培養(yǎng)。有些即使意識到同伴關(guān)系對小學(xué)生發(fā)展的重要性，卻不知如何在日常的教育中培養(yǎng)小學(xué)生的同伴關(guān)系。就此，筆者提出如下培養(yǎng)同伴關(guān)系的策略：

（一）掌握談話的技巧。

良好的同伴關(guān)系可以幫助兒童克服各種困難，體驗到更多的生活樂趣，對兒童的發(fā)展意義重大。但良好的同伴關(guān)系不是天生的，它需要在與同伴交往中不斷地培養(yǎng)。若要建立良好的同伴關(guān)系，必須能夠與同伴之間進行深入的溝通。談話的技巧對溝通有十分重要的意義，甚至一定程度上決定同伴間的溝通能否進行下去。比如，某兒童不想讓其他同伴知道自己的一些私事，這時你要是與他談?wù)撍乃绞?，一定會引起他的反感，很難建立良好的同伴關(guān)系。為了使兒童能夠建立良好的同伴關(guān)系，幫其掌握談話技巧是必要的。在此介紹以下方法：首先，教師和家長要教育兒童在與同伴談話時學(xué)會精心選擇話題。與不熟悉的同伴談話，可以提些過渡性的問題，在相互了解的基礎(chǔ)上再進行有目的的交談；也可以先了解同伴的中心興趣，從對方感興趣的方面開始交談，循序漸進地交談下去；還可借用他人的一些信息，逐漸引入話題，再深入交談，等等。其次，教師和家長要教育兒童在與同伴談話時一定要注重相互配合。真正的對話，應(yīng)該是相互應(yīng)答的過程，每一方的話都是對方所談內(nèi)容的繼續(xù)。在與同伴交往中，既要認(rèn)真地聽取對方的談話，適時地給予反饋，又要保證自己的談話能夠與對方的談話順利銜接。如果自己的談話與對方前言不搭后語，只能引起對方的反感，很難建立良好的同伴關(guān)系。再次，教師和家長要教育兒童善于轉(zhuǎn)換話題。和同伴談話時，當(dāng)自己對談話論題失去興趣或?qū)Ψ秸務(wù)摰脑掝}不感興趣時，可以通過提出一個富有啟發(fā)性的問題，或抓住對方的某一句話，自然地轉(zhuǎn)到另一個雙方都感興趣的話題上。

（二）學(xué)會聆聽的技巧。

越是善于聆聽的人，同伴關(guān)系就越融洽，因為聆聽本身是一種贊許同學(xué)講話的方式，這在無形中就提高了同伴的自尊心，加深了彼此間的感情。因此，認(rèn)真聆聽同伴講話是建立良好同伴關(guān)系的重要因素。家長和教師可以從以下幾個方面教育兒童學(xué)會聆聽的技巧：首先，要耐心聽取同伴的談話。其次，要虛心地聽取同伴的意見。交談的主要目的是溝通思想，聯(lián)絡(luò)感情，而不是智力測驗或說話競賽，家長和教師要教育兒童虛心聽取同伴談話，不要在別人說話時中途插話。當(dāng)別人的觀點與自己相左需要反對時，也要尊重別人，在他可接受的范圍內(nèi)糾正。再次，教育兒童對同伴的談話要適時地給予反饋。比如，用點頭、微笑等方式表示同意對方觀點。當(dāng)然，也可以用語言直接表達贊同。如果覺得同伴說得不對，就要委婉地拒絕同伴的觀點，在尊重同伴觀點的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱挠^點。

（三）培養(yǎng)謙讓、包容和善于分享等良好的個人品質(zhì)。

建立良好的同伴關(guān)系需要彼此真誠地對待，如果一個人與同伴交往中總是自私自利、貪占小便宜，把同伴當(dāng)做達到目的的工具，就絕對不可能擁有良好的同伴關(guān)系。所以，欲想建立良好的同伴關(guān)系，還要具備謙讓、包容和善于分享等良好的個人品質(zhì)。首先，在同伴交往中要學(xué)會謙讓，遇到對大家有利的事情，要多為別人想想，用謙讓的態(tài)度對待同伴。這樣才會贏得同伴的尊重，在同伴中樹立威信和良好形象。其次，要包容同伴的一些缺點。再次，要學(xué)活與同伴分享自己的好東西。這樣可以博得同伴的歡心，助你擁有良好的伙伴關(guān)系。

（四）學(xué)會巧妙處理同伴間的沖突。

天下之事，合久必分，分久必合。同伴之間長期生活在一起，或多或少會發(fā)生沖突在所難免。其實關(guān)鍵的不是避免沖突的發(fā)生，更重要的是教會兒童發(fā)生沖突后怎樣解決沖突，使彼此的關(guān)系不因生活中的瑣事受到傷害。首先要教育兒童，和同伴遇到?jīng)_突時，要包容對方，能忍則忍，不要大動干戈。其次要教育兒童，當(dāng)沖突發(fā)生后要克制自己的行為，不能輕易動手傷害同伴的身體。也不能用一些對同伴創(chuàng)傷極大的言語刺激同伴的心靈。如果這樣，就會失去和好的機會。此外，當(dāng)沖突發(fā)生后，要教育孩子善于總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)真分析發(fā)生沖突的原因。如果是自己錯誤造成的，就要勇于向?qū)Ψ秸J(rèn)錯道歉，征得對方的原諒；如果是對方的錯誤，就要懷著寬廣的胸懷對待同伴，主動與他交往。

（五）組織相關(guān)活動，為培養(yǎng)同伴關(guān)系創(chuàng)設(shè)便利條件。

建立良好的同伴關(guān)系需要同伴之間彼此深入地了解。老師和家長可以組織相關(guān)的團體活動，為兒童之間提供相互了解與溝通的機會。比如教師可以選擇兒童感興趣的問題或當(dāng)前社會的某些熱點問題，組織學(xué)生進行社會調(diào)查實踐；組織兒童遠(yuǎn)足，在遠(yuǎn)足過程中教會學(xué)生互相關(guān)心、互相幫助，對人盡情盡意，遇到困難伸出誠摯的援助之手等；學(xué)校組織興趣小組也是建立同伴關(guān)系的一種很有效的途徑。通過組織興趣小組，可以為一部分有共同興趣的兒童提供交流的好機會。而且這部分兒童之間有共同的話題可談，很容易建立良好的同伴關(guān)系。

參考文獻：

[1]高蕾，高曉雷，羅桑平措.小學(xué)學(xué)困生同伴關(guān)系與孤獨感的關(guān)系研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014，23（11）：94-96.

[2]王雅春，曹華.青少年同伴關(guān)系的作用及影響因素分析[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010，29（1）：23-26.

[3]鄒泓.同伴關(guān)系的發(fā)展功能及影響因素[J].心理發(fā)展與教育，1998，2：39-44.

[4]邵丹妮.同伴關(guān)系研究述評[J].校園心理，2016，14（3）：174-177.