宋京蕓++黎秀云

摘 要：學(xué)前期是兒童個性形成的關(guān)鍵期，也是社會性發(fā)展的奠基期。幼兒社會性發(fā)展的重要意義具體表現(xiàn)在：一是社會性是幼兒社會性情感和社會交往的需要。社會性發(fā)展水平的高低在某種程度上決定了人將來獲取幸福和成功的能力。在童年期獲得情感支持，具備愛與交往的能力，良好的社會性是必不可少的。二是社會性影響幼兒身體、心智的發(fā)展。良好的社會性可以幫助幼兒解決人際交往中的沖突與危機，獲得健康的心理，從而幫助兒童在積極的情緒中獲得健康發(fā)展。筆者在與身邊的孩子接觸時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園比較重視學(xué)前社會領(lǐng)域活動的教學(xué)與實施，也取得了一些效果，但老問題依然存在，并衍生出了新的問題。

關(guān)鍵詞：社會化；情緒化；親子依戀；同伴關(guān)系；性別角色

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-12-11

一、情緒化嚴(yán)重

幼兒的行為問題一般是指對身心健康發(fā)展有重要障礙的行為的情緒方面的異常表現(xiàn)，包括愛發(fā)脾氣、爭吵、破壞行為、任性、自私、固執(zhí)等。情緒是人類有機體在種族進(jìn)化中獲得的一種心理功能，是客觀事物是否滿足幼兒需要的態(tài)度狀態(tài)。弗洛依德的精神分析理論表明：學(xué)前期是一個人性格行為形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，情緒發(fā)展良好，兒童就會成為人格健全的人，否則，兒童可能會出現(xiàn)行為障礙、人格缺陷等問題。因為計劃生育的基本國情，我國每個家庭大多只有一個孩子，由祖輩親自撫養(yǎng)，家長錯誤的教育觀，年輕父母自身的情緒問題都嚴(yán)重影響了幼兒良好個性的形成；沒有接受正確的情緒問題緩解方式方法，導(dǎo)致大多數(shù)孩子在幼兒園、家里甚至社區(qū)都表現(xiàn)出愛發(fā)脾氣、任性、固執(zhí)、自私、攻擊等情緒化的行為，而且情緒化行為越來越多，頻率也越來越大，不僅對正常的教學(xué)活動產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，甚至影響到了家庭關(guān)系。

二、親子依戀

家庭對兒童的社會性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。家庭中形成了獨特的人際關(guān)系，其中最重要的就是親子依戀。在生活照料上，母親所起的作用往往會超過父親，而在人格影響上，父親的一言一行常常會給孩子深刻的印象。父親和母親一樣，都是兒童重要的依戀對象，在兒童早期社會性和情感發(fā)展中具有不可替代的作用。事實上，大多數(shù)孩子的依戀對象都不是父母，而是祖輩。這種現(xiàn)象跟家庭結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境和社會現(xiàn)狀密切相關(guān)，在某種程度上限制了幼兒的社會性發(fā)展，在社會性認(rèn)知、情感和能力方面出現(xiàn)了偏差。這種偏差的影響是多方面的，主要是安全感的獲得。仔細(xì)觀察孩子的睡眠姿勢和分離時的行為表現(xiàn)就會發(fā)現(xiàn)，幼兒焦慮尤為明顯。幼兒與父母之間的依戀類型以焦慮抵抗型和回避型居多，安全型較少，忙碌的父母周末想與孩子交流時，需要祖輩作為媒介的現(xiàn)象越來越多。

三、同伴關(guān)系新危機

兒童從家庭中走出來，開始了一種嶄新的人際關(guān)系——同伴關(guān)系，同伴關(guān)系在兒童的社會性發(fā)展中具有成人無法替代的獨特作用。首先，同伴關(guān)系發(fā)展了兒童的社會交往能力；其次，同伴關(guān)系能使兒童具有安全感和歸屬感；最后，同伴交往的經(jīng)驗有利于兒童自我意識和人格的發(fā)展。因為城市人口密集化，導(dǎo)致幼兒的同伴關(guān)系多在幼兒園中進(jìn)行，且存在時間差異；周末和寒暑假，部分孩子會極度缺乏同伴。隨后，家長選擇了其他途徑彌補這種不足，如社會戲劇性游戲——麥魯小城和各種早教機構(gòu)，很多家長甚至認(rèn)為選擇早教就是給孩子找玩伴。同伴的缺乏就成了首要問題，幼兒缺乏與同伴之間的溝通與交流，不能及時地獲得解決問題的能力、語言運用的能力以及人際交往的能力，造成語言發(fā)育遲緩，引發(fā)了社交障礙和個性障礙。

四、性別角色

兒童性別角色社會化是指兒童為能勝任某種或多種社會角色所進(jìn)行的角色行為模式效仿和學(xué)習(xí)過程。性別社會化包括性別期望、性別認(rèn)同和性別角色偏好，主要是通過學(xué)校、家庭和社會的影響來實現(xiàn)的，通常是通過觀察和模仿父母、教師、同輩群體、大眾傳媒中的人物而獲得。受多種因素影響，當(dāng)代幼兒對自身性別角色比較敏感，女孩的雙性化表現(xiàn)明顯，而男孩則在某些時刻表現(xiàn)出典型的男性化或女性化特質(zhì)。男孩選擇“男性特征玩具”非常明顯，女孩不明顯；在同伴性別的選擇上，兒童偏向于性別特質(zhì)而非性別的互補性，與傳統(tǒng)幼兒選擇同性伙伴差異明顯。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭 妹.家園共育促進(jìn)學(xué)前兒童社會性發(fā)展的研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2014.