化傳播,都刺激了日語(yǔ)小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)。同時(shí)受到日本產(chǎn)業(yè)文化、動(dòng)漫文化的影響,日語(yǔ)在我國(guó)青少年群體中也有著極高的熱度,很多青少年也因個(gè)人愛(ài)好將日語(yǔ)發(fā)展成第二語(yǔ)言。因此,我們有必要對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)法進(jìn)行分析,以此明確日語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),以更好地學(xué)習(xí)日語(yǔ)、應(yīng)用日語(yǔ)?！?span id="egqeese" class="hl">日語(yǔ)語(yǔ)言與語(yǔ)法分析》一書(shū)于2018年經(jīng)中國(guó)紡織出版社出版,該書(shū)由郝杰、吳繁、鄭錦燕合著,作者就日語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)法進(jìn)行了詳細(xì)介紹,深入淺出地講解了日語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu),同時(shí)從日語(yǔ)文化的社會(huì)背景、語(yǔ)言認(rèn)

大眾視野。 目前日語(yǔ)已經(jīng)成為繼英語(yǔ)之后的第二大外語(yǔ)語(yǔ)種，未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)向好。 但目前對(duì)中學(xué)日語(yǔ)教育的研究還處于早期階段，相關(guān)研究較少。本研究主要以南充市N 中學(xué)日語(yǔ)教育發(fā)展歷程與現(xiàn)狀為微觀視角切入，就中學(xué)日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題試作探討，以尋求提升中學(xué)日語(yǔ)教育質(zhì)量和促進(jìn)中學(xué)日語(yǔ)教育健康發(fā)展的對(duì)策。一、學(xué)校語(yǔ)言教學(xué)概況南充市N 中學(xué)坐落在南充市嘉陵江畔， 現(xiàn)有小學(xué)到高中各年級(jí)教學(xué)班106 個(gè)，學(xué)生6128 人，教職工338 人。為響應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)對(duì)多語(yǔ)種課程建設(shè)

344100）日語(yǔ)被動(dòng)句的句式結(jié)構(gòu)復(fù)雜，與其他日語(yǔ)語(yǔ)法表達(dá)形式也有著一定的聯(lián)系，導(dǎo)致中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)日語(yǔ)被動(dòng)句時(shí)不容易理解，學(xué)習(xí)較為困難。同時(shí)，通過(guò)考察現(xiàn)今我國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)教材，也存在著日語(yǔ)被動(dòng)句教學(xué)要點(diǎn)覆蓋面不全面、日語(yǔ)被動(dòng)句知識(shí)分類(lèi)不系統(tǒng)等問(wèn)題。本文從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的視角下，對(duì)日語(yǔ)被動(dòng)句教學(xué)方略進(jìn)行研究和分析，對(duì)日語(yǔ)被動(dòng)在教學(xué)中所存在的問(wèn)題和現(xiàn)今日語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容的問(wèn)題進(jìn)行探討并提供相應(yīng)的意見(jiàn)，促進(jìn)日語(yǔ)被動(dòng)句教學(xué)的高效發(fā)展。一、日語(yǔ)被動(dòng)句教學(xué)中存在的問(wèn)題

事實(shí)。毋庸諱言，日語(yǔ)在中日貿(mào)易中的重要性越來(lái)越明顯，在這個(gè)基礎(chǔ)上，不但給高等學(xué)校日語(yǔ)教學(xué)水平的不斷發(fā)展和完善提出了必要的參考，也為我國(guó)高校培養(yǎng)的日語(yǔ)學(xué)生客觀上不斷地提供了很多值得珍惜的就業(yè)機(jī)會(huì)乃至創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。伴隨著我國(guó)近十年以來(lái)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每所學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大的乃至重大的變化。這些變化無(wú)疑不在“催促”著高校的日語(yǔ)教學(xué)加快進(jìn)行一系列的課程改革與優(yōu)化，以適應(yīng)社會(huì)需要的日語(yǔ)學(xué)生應(yīng)具有的堅(jiān)實(shí)的商務(wù)日語(yǔ)素養(yǎng)。由于缺乏精通中日貿(mào)易的日語(yǔ)教師以及日語(yǔ)

心素養(yǎng)出發(fā)，高中日語(yǔ)教學(xué)也要遵從新課標(biāo)的要求把培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)核心素養(yǎng)作為首要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)?！陡咧?span id="0cug2kg" class="hl">日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也修行了高中日語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)表述，把“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”修訂成了“日語(yǔ)核心素養(yǎng)”。從核心素養(yǎng)出發(fā)開(kāi)展高中日語(yǔ)教學(xué)是先進(jìn)的國(guó)際教育理念，是順應(yīng)外語(yǔ)教育的整體發(fā)展趨勢(shì)的，是能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)要求的。高中日語(yǔ)教學(xué)從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，一方面能推動(dòng)高中日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，另一方面也能對(duì)我國(guó)整體日語(yǔ)教育的順利發(fā)展提

等背景下，中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者逐年增加，學(xué)生們抱著各種不同的目的學(xué)習(xí)日語(yǔ)，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也呈現(xiàn)多樣化。[1]在外語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)機(jī)研究占據(jù)十分重要的地位。[2]一、研究課題和研究目的本研究以第一志愿是日語(yǔ)的中國(guó)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者為訪談對(duì)象，以其動(dòng)機(jī)變化為焦點(diǎn)，共設(shè)置兩個(gè)研究課題：一是學(xué)習(xí)日語(yǔ)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化；二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化的原因。通過(guò)研究，以期了解日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡及其特點(diǎn)，為今后的課程設(shè)置、教學(xué)改革等提供參考。二、調(diào)查對(duì)象與訪談、分析方法（一）調(diào)查對(duì)象本文

文旨在以培養(yǎng)商務(wù)日語(yǔ)人才為目標(biāo)，基于以“觀”促“學(xué)”商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話自主性訓(xùn)練研究項(xiàng)目，結(jié)合日語(yǔ)學(xué)習(xí)者實(shí)際需求,以“探索提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)者商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話能力的訓(xùn)練方法”為立足點(diǎn)，分析提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)者商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話水平的學(xué)習(xí)對(duì)策，以在日企每天必做的工作場(chǎng)景的模擬訓(xùn)練為基礎(chǔ)，選擇《商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話》為指導(dǎo)書(shū)籍，制作了教材配套的商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話學(xué)習(xí)課件和原創(chuàng)趣味動(dòng)畫(huà)，以微信公眾號(hào)為傳播媒介，便于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者熟悉商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話流程，提高商務(wù)日語(yǔ)會(huì)話的能力。二、先行研究田廣林（2015）“淺

23900)高中日語(yǔ)閱讀教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，為實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)課程的預(yù)期教育引導(dǎo)目標(biāo)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的潛能。下文就網(wǎng)絡(luò)資源在高中日語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行研究分析，日語(yǔ)寫(xiě)作能力是日語(yǔ)應(yīng)用的基礎(chǔ)，因此加強(qiáng)日語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前日語(yǔ)教育的重要課題。本文結(jié)合當(dāng)前高中日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分析了日語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)階段的寫(xiě)作能力培養(yǎng)等的對(duì)策。1.高中日語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析1.1 教學(xué)資源限制。高中日語(yǔ)閱讀教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，教師將

，原題：在中國(guó)，日語(yǔ)教師爭(zhēng)奪戰(zhàn)白熱化在中國(guó)，越來(lái)越多高中生和大學(xué)生為準(zhǔn)備高考和赴日留學(xué)而學(xué)習(xí)日語(yǔ)，這導(dǎo)致在華教日語(yǔ)的日本教師人數(shù)不足。特別是疫情暴發(fā)后，很多日本人臨時(shí)回國(guó)，至今難以回到中國(guó)教學(xué)崗位。所以，在華日本教師的爭(zhēng)奪目前呈現(xiàn)白熱化，有些學(xué)校甚至通過(guò)提高工資待遇來(lái)招聘。近年來(lái)中國(guó)的日語(yǔ)教育需求不斷提高，特別在高中，學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生顯著增加。據(jù)南昌一所日語(yǔ)學(xué)校透露，在高考中選擇日語(yǔ)作為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生2020年達(dá)13萬(wàn)，從不足1萬(wàn)人的2016年開(kāi)始，每年以1.

225300）在日語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，能夠全面提升日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果，優(yōu)化日語(yǔ)教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)更好的日語(yǔ)教學(xué)效果。筆者在本文中就日語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用予以分析和探討。一、日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀（一）日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境缺失就當(dāng)下的日語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，很多老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生周?chē)沫h(huán)境有充分的認(rèn)識(shí)，努力把領(lǐng)好的學(xué)習(xí)日語(yǔ)氛圍給學(xué)生營(yíng)造，堅(jiān)決杜絕通過(guò)死記硬背的形式學(xué)習(xí)日語(yǔ)，但是對(duì)于此很多日語(yǔ)老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)其中的重要性，不重視營(yíng)造良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。不僅如此，在教授日語(yǔ)的過(guò)

紹下，我開(kāi)始接觸日語(yǔ)。為了學(xué)好日語(yǔ)，我在手機(jī)上下載了簡(jiǎn)明日語(yǔ)、今川日語(yǔ)等軟件，又買(mǎi)了一本日語(yǔ)自學(xué)指導(dǎo)書(shū)。最開(kāi)始，我還覺(jué)得學(xué)習(xí)日語(yǔ)挺簡(jiǎn)單，但在幾日后，我才意識(shí)到并沒(méi)有那么容易。每天打卡背單詞，到了第二天，看到昨天的筆記，腦子里一片空白，再看看練習(xí)題，更是腦子里一片空白。直到那時(shí)，我才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性——我對(duì)于日語(yǔ)好像并沒(méi)有天資。既然沒(méi)有天資，我便打起了退堂鼓：反正我還用不著日語(yǔ)，又不到日本去工作，就是去，以后再學(xué)也不遲呀！爸爸更是落井下石，對(duì)我說(shuō)：“你連英

邵鈺軒日語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)首先表現(xiàn)為語(yǔ)言的工具性較為突出，除此之外，日語(yǔ)語(yǔ)言還具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，對(duì)日本的文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，是日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要工具和載體。因此，加強(qiáng)對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言工具性的了解及其社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的探討，對(duì)日語(yǔ)研究具有重要作用。一、引言日語(yǔ)作為日本國(guó)內(nèi)的重要語(yǔ)言，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中具有一定的代表性，同時(shí)，日語(yǔ)在發(fā)展中也逐漸形成了文化輸出，將日語(yǔ)的整個(gè)文化特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)屬性充分的體現(xiàn)了出來(lái)。因此，對(duì)日語(yǔ)的研究，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到日語(yǔ)語(yǔ)言的工具性及其

形勢(shì)的顯著發(fā)展，日語(yǔ)在教育領(lǐng)域所呈現(xiàn)的地位越發(fā)顯著。作為新時(shí)期的日語(yǔ)教師，為保證教學(xué)活動(dòng)更加高效，需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。將體驗(yàn)式教學(xué)合理地應(yīng)用于日語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能力的培養(yǎng)。因此，日語(yǔ)教師在今后的教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)該以體驗(yàn)式教學(xué)為載體，構(gòu)建日語(yǔ)課堂新形態(tài)、新面貌。一、課堂體驗(yàn)式教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中的重要性(一)增進(jìn)師生情感認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)日語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生主觀意識(shí)具有嚴(yán)格要求。然而，以往教師在的組織日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

行改革和創(chuàng)新。在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，需要從日語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，了解其應(yīng)用職能，采取科學(xué)、高效的教學(xué)方法。以培養(yǎng)高素質(zhì)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)和傳遞文化的重要作用。一、高職日語(yǔ)課程教學(xué)所面臨的困境(一)缺乏實(shí)踐一直以來(lái)，高職英語(yǔ)課程教學(xué)都存在著重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，主要關(guān)注學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)的閱讀、書(shū)寫(xiě)能力。學(xué)生雖然掌握了日語(yǔ)的詞匯、句式以及語(yǔ)法知識(shí)，但是無(wú)法熟練應(yīng)用于實(shí)踐應(yīng)用能力。在職業(yè)教育中，日語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，并與社會(huì)應(yīng)

里講授大三的高級(jí)日語(yǔ)課程，在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，高級(jí)日語(yǔ)教材中的日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的數(shù)量較多，而在翻譯句子等練習(xí)中，復(fù)合動(dòng)詞的應(yīng)用顯得更加重要，可學(xué)生對(duì)于復(fù)合動(dòng)詞的認(rèn)識(shí)和了解卻很少。本文以筆者所在學(xué)校所使用的四本日語(yǔ)精讀教材為研究對(duì)象，調(diào)查不同階段的日語(yǔ)精讀教材中所出現(xiàn)的日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的數(shù)量和講解狀況，從而針對(duì)日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞的教學(xué)中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)建議。二、日語(yǔ)教材中的日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞與講解現(xiàn)狀1、日語(yǔ)教材中的日語(yǔ)復(fù)合動(dòng)詞本文選取了筆者所在學(xué)校日語(yǔ)系所采用的四本日語(yǔ)精讀課

持續(xù)推進(jìn)下，商務(wù)日語(yǔ)人才的需求空前加大，商務(wù)日語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)被提升到新時(shí)代的商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中。在此，本論文將Politeness的理論引入商務(wù)日語(yǔ)的待遇表現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中，檢驗(yàn)了Politeness的理論為基礎(chǔ)的教學(xué)在商務(wù)日語(yǔ)待遇表現(xiàn)教學(xué)中的有效性，探索Politeness的理論在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的可行性及實(shí)施方法。關(guān)鍵詞：商務(wù)日語(yǔ)；Politeness的理論；待遇表現(xiàn)；商務(wù)禮儀隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)下，商務(wù)外語(yǔ)人才的需求空前加大。我省高校的大多數(shù)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)

要] 通過(guò)對(duì)大專(zhuān)日語(yǔ)教學(xué)的主要障礙進(jìn)行分析，總結(jié)出在大專(zhuān)日語(yǔ)教學(xué)中存在著師資力量缺乏、課程設(shè)置單一、目標(biāo)不明確、教學(xué)效率較低、學(xué)生自主性差等問(wèn)題。進(jìn)而提出了改進(jìn)大專(zhuān)日語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策方法，從改進(jìn)教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源、調(diào)整課程設(shè)置、明確日語(yǔ)目標(biāo)、提升教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性等角度展開(kāi)論述，旨在推動(dòng)大專(zhuān)日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的日語(yǔ)水平。[關(guān) 鍵 詞] 大專(zhuān)日語(yǔ)教學(xué)；主要障礙；對(duì)策[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2

年開(kāi)始，在中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者已經(jīng)突破100萬(wàn)人，中國(guó)已經(jīng)是世界上學(xué)習(xí)日語(yǔ)人數(shù)最多的國(guó)家，中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者的數(shù)量已經(jīng)不容小覷。而且根據(jù)同一數(shù)據(jù)顯示，其中超過(guò)六成的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者集中在高校，也就是說(shuō)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)人群主要為大學(xué)生。但是被定義為小語(yǔ)種的日語(yǔ)，開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量雖然多，但是招生人數(shù)一直控制在小規(guī)模范圍內(nèi)，所以雖然日語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)眾多，但是其中以日語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生其實(shí)只占了很小的部分，絕大多數(shù)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者都是非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，通過(guò)其他途徑，在教學(xué)時(shí)間

要：隨著國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)熱潮的興起，作為考查日語(yǔ)水平的相關(guān)考試也越來(lái)越受到日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的重視。在中國(guó)，有兩個(gè)日語(yǔ)考試受到日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的推崇，那就是日語(yǔ)能力測(cè)試N1和大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試。那么在國(guó)內(nèi)這兩個(gè)較為權(quán)威的考試中，各自考試的詞匯部分區(qū)別有哪些？?jī)蓚€(gè)考試的詞匯部分的側(cè)重點(diǎn)都在哪兒？中國(guó)的考生究競(jìng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這兩個(gè)考試的詞匯呢？為此，筆者進(jìn)行了一些比較研究，從而發(fā)掘出這兩個(gè)日語(yǔ)考試詞匯部分的聯(lián)系與不同，以便使國(guó)人在參加這兩個(gè)考試時(shí)能夠?qū)ΠY下藥，找到取得高分的捷徑

010020)日語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)探析謝牡丹(呼和浩特職業(yè)學(xué)院，呼和浩特 010020)介紹了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)發(fā)展情況。在此基礎(chǔ)上介紹了幾種有效提升日語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，如：日語(yǔ)影視作品、日語(yǔ)資料庫(kù)等，以此提高日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。日語(yǔ)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)；思考目前在我國(guó)各大高校的教育教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體輔助教學(xué)技術(shù)在高校的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)注程度也是最高的，在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生提升日語(yǔ)綜合水

麗莉蒙古族大學(xué)生日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法胡葉青 王麗莉?yàn)榱诉m應(yīng)高等教育國(guó)際化的方向，在現(xiàn)代大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革中，小語(yǔ)種已經(jīng)廣泛走進(jìn)大學(xué)課堂，蒙古族大學(xué)生的日語(yǔ)教學(xué)日益引起重視。本文主要探討蒙古族大學(xué)生日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并試著找出解決問(wèn)題的有效辦法。蒙古族 大學(xué)生 日語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題與辦法一、蒙古族大學(xué)生日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題隨著大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，日語(yǔ)教學(xué)方法的改革正不斷創(chuàng)新，日語(yǔ)教學(xué)水平也顯著提升。對(duì)于蒙古族的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，蒙古族大學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)，應(yīng)

彭碩【摘要】進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，不但可以讓更多的人學(xué)習(xí)日本語(yǔ)言，同時(shí)還能促進(jìn)中日兩國(guó)間的文化交流。通過(guò)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而討論了日語(yǔ)教學(xué)中采用游戲教學(xué)法的特點(diǎn)和基本原則，并提出了游戲教學(xué)法在日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法；日語(yǔ)教學(xué)前言 近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放在我國(guó)的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平得到了飛速發(fā)展。二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的穩(wěn)步推進(jìn)，不論是國(guó)有企業(yè)還是眾多個(gè)人企業(yè)都面臨著“走出去”、與國(guó)外的經(jīng)濟(jì)實(shí)體進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)的問(wèn)題。這就對(duì)國(guó)

流日益增多，開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程的中學(xué)越來(lái)越多，但是，日語(yǔ)教學(xué)的效果不盡人意，學(xué)生日語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人才培養(yǎng)要求。本文基于我國(guó)中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)分析，在總結(jié)了中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的前提下，分析了中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性策略，希望可以為中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)提供參考。關(guān)健詞：中學(xué) 日語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新 策略目前，我國(guó)很多中學(xué)都設(shè)有日語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生不斷增多，但是，學(xué)生的日語(yǔ)水平存在巨大差距，在參差不齊的日語(yǔ)成績(jī)背后，折射出中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的眾多弊端，形成了會(huì)看不會(huì)說(shuō)的啞巴式日語(yǔ)教學(xué)模式。所

低直接影響到學(xué)生日語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力以及日語(yǔ)綜合能力。作為高語(yǔ)境文化語(yǔ)言，日語(yǔ)聽(tīng)力一直是日語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。隨著日語(yǔ)聽(tīng)力得到越來(lái)越高的重視，這就使得日語(yǔ)聽(tīng)力理解得到了越來(lái)越多的重視。對(duì)影響日語(yǔ)聽(tīng)力理解因素作了分析，結(jié)合日語(yǔ)聽(tīng)力理解存在的問(wèn)題提出了有效教學(xué)對(duì)策，為提升學(xué)生日語(yǔ)聽(tīng)力理解能力打下良好的基礎(chǔ)。[關(guān) 鍵 詞] 日語(yǔ)；聽(tīng)力理解；因素；問(wèn)題；對(duì)策[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）31-0176-02

)?情境教學(xué)法在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究朱星榮(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院人文科學(xué)系，哈爾濱 150025)分析日語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，對(duì)情景教學(xué)法的日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和促進(jìn)功能展開(kāi)了研討，提供了構(gòu)建課堂化情境教學(xué)模式、構(gòu)建校園化情境教學(xué)模式、構(gòu)建生活化情境教學(xué)模式等方法，為情景教學(xué)法的進(jìn)一步應(yīng)用，為日語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新和變革提供了新的參考和借鑒。高校；情境教學(xué)法；日語(yǔ)教學(xué)模式日語(yǔ)教學(xué)是高校外語(yǔ)體系中重要的教學(xué)類(lèi)型，是利用日語(yǔ)語(yǔ)言形成和教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，規(guī)范化的教學(xué)方法和教

型期背景下的基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)改革◆李曉媚中日貿(mào)易關(guān)系緊密對(duì)日語(yǔ)人才需求密切，參差不齊的日語(yǔ)人才素質(zhì)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型提出重要要求。通過(guò)分析轉(zhuǎn)型期日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)獨(dú)立院校日語(yǔ)教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出相應(yīng)改革方法。獨(dú)立學(xué)院；日語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革1 獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型期日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析轉(zhuǎn)型期日語(yǔ)教學(xué)的必要性 目前，日本在我國(guó)擁有超過(guò)26 600家投資企業(yè)，2015年前三個(gè)季度中日雙邊貿(mào)易額為1.27萬(wàn)億元，大量日本企業(yè)、日本注資企業(yè)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，對(duì)日語(yǔ)人才的需求

■鄧陽(yáng)杰KY式日語(yǔ)小論■鄧陽(yáng)杰“KY式日語(yǔ)”指的是在用羅馬字標(biāo)記日語(yǔ)時(shí)、句子·詞語(yǔ)等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，取其首字母而構(gòu)成的縮略語(yǔ)。由于它是取羅馬字首字母而構(gòu)成的，因此也叫“希臘字母語(yǔ)”。本次論文重點(diǎn)論述“KY式日語(yǔ)”的定義、起源、泛濫的背景以及其影響。KY式日語(yǔ)、或KY語(yǔ)，指的是在用羅馬字標(biāo)記日語(yǔ)時(shí)、句子·詞語(yǔ)等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，取其首字母而構(gòu)成的縮略語(yǔ)。之所以被叫做“KY式日語(yǔ)”，是由 ‘空気読めない’（kuukiyomenai）這句日文的羅馬字首字母縮略而成的。20

事業(yè)的發(fā)展水平。日語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)外語(yǔ)學(xué)院中的重要教學(xué)內(nèi)容，中日關(guān)系的改善,日本企業(yè)在中國(guó)的投資，都促使社會(huì)需要更多具備日語(yǔ)能力的應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)外語(yǔ)學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，必須進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)改革。一、外語(yǔ)學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)改革的必要性外語(yǔ)學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)改革具有其重要的意義。首先，這是我國(guó)外語(yǔ)學(xué)院發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，日本許多企業(yè)已經(jīng)入駐中國(guó)進(jìn)行了投資，需要大量的日語(yǔ)人才來(lái)開(kāi)展工作，因而

對(duì)高校提出了增加日語(yǔ)人才供給數(shù)量、提升日語(yǔ)人才綜合素質(zhì)的切實(shí)要求，這給大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的壓力。大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該積極正視當(dāng)前的困難，從面臨的困難入手，建立以發(fā)展和改革為中心的策略體系，以大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的觀念變革、課程體系重構(gòu)、非智力因素激發(fā)、師生關(guān)系優(yōu)化等一系列措施為基礎(chǔ)，建立起適于大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展的措施，做到對(duì)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)。1 大學(xué)日語(yǔ)教師所面臨的挑戰(zhàn)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革中遇到的困境主要有這幾方面：教學(xué)時(shí)限的壓縮、教學(xué)內(nèi)容上的守舊、教學(xué)方法相對(duì)落

50025）大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究洪梅（黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，哈爾濱150025）大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)在新時(shí)期受到了內(nèi)外環(huán)境和條件的變革沖擊，形成了各類(lèi)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的調(diào)整，推進(jìn)大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)成為各方面有識(shí)之士的急迫呼聲，正確認(rèn)知大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，探尋大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)改革的策略成為當(dāng)務(wù)之急。從大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，研討了大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍、考核制度方面的問(wèn)題，并提出了更新大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)理念、優(yōu)化大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)模式、完善

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)對(duì)日語(yǔ)人才的需求日益增大，日語(yǔ)人才建設(shè)已成為高校的迫切需要。很多大學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)，興趣非常高，學(xué)習(xí)效果也非常好，但是隨著時(shí)間的推移，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，程度的差別也會(huì)隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加而加大。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？通過(guò)走訪和詳細(xì)觀察，大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在問(wèn)題是一個(gè)重要的原因。很多大學(xué)生對(duì)大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)法有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)也非常努力，但是傳統(tǒng)大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式落后，使部分學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果明顯下降。大學(xué)日語(yǔ)的任課教師必須從大學(xué)日語(yǔ)語(yǔ)法的教材方面

現(xiàn)代化和綜合化的日語(yǔ)人才需求越來(lái)越多、越來(lái)越高。而實(shí)際的大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中存在理念、模式、制度方面的種種問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)效率低下，日語(yǔ)人才的數(shù)量和綜合素質(zhì)難于滿足實(shí)際需求，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了“啞巴日語(yǔ)”和“考試日語(yǔ)”的問(wèn)題，不能為中日深層次交往和合作提供人才和素質(zhì)上的支撐與保障。新時(shí)期，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該立足自身主動(dòng)進(jìn)行變革，從更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，設(shè)立新型考核制度等方面入手，全面提升大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)實(shí)際需要和發(fā)展需要的能力，做到對(duì)

2001)KY 日語(yǔ)雖然是近幾年以年輕人為中心流行起來(lái)的，但很早就出現(xiàn)過(guò)?！氨痹丹?、あなたはMMKでしょう”(1936)。［1］“MMK(持てて持てて困る)”。這是北原保雄先生最早聽(tīng)到的KY 日語(yǔ)。此外，還有“NHK(日本放送協(xié)會(huì))”“KK(株式會(huì)社)”等。一、KY 日語(yǔ)的結(jié)構(gòu)KY 日語(yǔ)的構(gòu)成方式有三種。(1)“ATM(あんたタバコ持っとん)”是一個(gè)句子。(2)“DTN(だるいつらいねむい)”是單詞構(gòu)成的詞群。(3)“FM(ふたまた)”“DSI(ださい)

家庭，每個(gè)國(guó)家的日語(yǔ)非母語(yǔ)者不再局限于學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言，而是積極的去了解他國(guó)的文化，學(xué)習(xí)他國(guó)的語(yǔ)言，所以出現(xiàn)了共生語(yǔ)言。而共生日語(yǔ)就是其中之一，近些年來(lái)共生日語(yǔ)教育也越來(lái)越多的出現(xiàn)在了我們身邊。共生日語(yǔ)的出現(xiàn)，使日本這一國(guó)家的文化對(duì)日語(yǔ)非母語(yǔ)者不再陌生，對(duì)許多赴日本留學(xué)的日語(yǔ)非母語(yǔ)者不再有語(yǔ)言交流上的困惑，大大促進(jìn)了共生日語(yǔ)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：共生日語(yǔ)；共生日語(yǔ)教育；日語(yǔ)非母語(yǔ)者中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-00

158100）日語(yǔ)會(huì)話課程是日語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分.若僅僅是單一地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，局限于生僻單詞或個(gè)別的語(yǔ)法現(xiàn)象，再加上語(yǔ)言環(huán)境的束縛，學(xué)生無(wú)法達(dá)到真正的日語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)，必然會(huì)影響日語(yǔ)的整體發(fā)揮，日語(yǔ)綜合能力也無(wú)法提高.一口流利的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力遠(yuǎn)比流暢的筆譯能力更能體現(xiàn)學(xué)生的日語(yǔ)綜合素質(zhì)，這就要求日語(yǔ)會(huì)話課程必須打破傳統(tǒng)的教師單方面講授、學(xué)生只是被動(dòng)接受、死記硬背的“填鴨式”教學(xué)方法與模式，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)日語(yǔ)和日語(yǔ)會(huì)話的興趣，采取以學(xué)生為中心的自我

Kon ni ti waこんにちは你好Sa you na raさようなら再見(jiàn)A i shi te ru愛(ài)してる我愛(ài)你Ou keiオーケー好/可以A ri ga tou goza i ma suありがとうございます謝謝Su mi ma senすみません對(duì)不起O me ni ka ka re te u re shi ku o mo i ma suお目にかかれてうれしく思います見(jiàn)到你很高興Yo ro shi ku o ne ga i shi ma suよろしくお