洪 梅

（黑龍江財經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025）

隨著我國對外交往的擴大，日本作為重要的國際伙伴，在我國國際交往和合作中的地位越來越顯著，在我國開放程度越來越深化的今天，社會對現(xiàn)代化和綜合化的日語人才需求越來越多、越來越高。而實際的大學(xué)日語教學(xué)中存在理念、模式、制度方面的種種問題，導(dǎo)致大學(xué)日語教學(xué)效率低下，日語人才的數(shù)量和綜合素質(zhì)難于滿足實際需求，大學(xué)日語教學(xué)出現(xiàn)了“啞巴日語”和“考試日語”的問題，不能為中日深層次交往和合作提供人才和素質(zhì)上的支撐與保障。新時期，大學(xué)日語教學(xué)應(yīng)該立足自身主動進行變革，從更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，加強教師隊伍建設(shè)，設(shè)立新型考核制度等方面入手，全面提升大學(xué)日語教學(xué)應(yīng)對實際需要和發(fā)展需要的能力，做到對日語人才培養(yǎng)和提升的有力保障。

1 存在于大學(xué)日語教學(xué)的主要問題

1.1 大學(xué)日語教學(xué)理念落后

雖然我國在《大學(xué)日語課程教學(xué)要求》中明確了大學(xué)日語教學(xué)的基本理念，但是在實際執(zhí)行和具體教學(xué)中卻存在各類問題，一些教師對新型大學(xué)日語教學(xué)理念置之不理，“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)在大學(xué)日語課堂上還隨處可見，導(dǎo)致學(xué)生對大學(xué)日語教學(xué)的興趣下降，更多的學(xué)生將大學(xué)日語教學(xué)看作負擔(dān)，造成了大學(xué)日語教學(xué)的實際困境。

1.2 大學(xué)日語教學(xué)教師隊伍質(zhì)量問題

當前大學(xué)日語教師隊伍出現(xiàn)了質(zhì)量不高和數(shù)量不足的實際問題，大批高等級日語教學(xué)人才不愿意從事高校大學(xué)日語教學(xué)工作，一些現(xiàn)有的大學(xué)日語教師在基礎(chǔ)能力、發(fā)展?jié)摿ι洗嬖趪乐夭蛔愕膯栴}，特別是大學(xué)日語教學(xué)不能吸引足夠數(shù)量的教師，這一系列問題最終導(dǎo)致大學(xué)日語教學(xué)水平難于得到保障，影響到大學(xué)日語教學(xué)質(zhì)量，進而對日語人才的綜合與全面發(fā)展造成制約和阻礙。

1.3 大學(xué)日語教學(xué)考核制度不科學(xué)

當前大學(xué)日語教學(xué)考核制度更多地將目標和評價放在四、六級的通過率上，這使得大學(xué)日語教學(xué)變成帶有強制色彩的應(yīng)試教育，教師將大學(xué)日語教學(xué)重點放在四、六級考試內(nèi)容上，學(xué)生將大學(xué)日語學(xué)習(xí)看作是通過四、六級考試的平臺，這種“短視目光”和“眼前效應(yīng)”難于形成科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)日語教學(xué)考核制度，不能對大學(xué)日語教學(xué)雙方科學(xué)評價和考核，失去了考核制度的價值與意義。

1.4 大學(xué)日語教學(xué)模式單一

很多高校的大學(xué)日語教學(xué)開展還停留在“板、筆、擦，老三樣”的層面上，單一的教學(xué)模式不能引起學(xué)生對大學(xué)日語教學(xué)的興趣，不能積極引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)日語教學(xué)變得生動和豐富，失去了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，造成大學(xué)日語教學(xué)的枯燥和單調(diào)，難于取得大學(xué)日語教學(xué)的預(yù)定目標和效果。

2 應(yīng)對大學(xué)日語教學(xué)問題的對策

應(yīng)對大學(xué)日語教學(xué)各類問題的對策要具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，這樣才能以大學(xué)日語教學(xué)的改革來解決大學(xué)日語教學(xué)存在的模式、方法、制度和理念方面的問題，做到對大學(xué)日語教學(xué)效率和質(zhì)量不斷提升的保證。新時期進行大學(xué)日語教學(xué)改革，提升大學(xué)日語教學(xué)效果的主要突破口應(yīng)該放在如下幾個環(huán)節(jié)：

2.1 更新大學(xué)日語教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變思想和轉(zhuǎn)變觀念是我國政治與經(jīng)濟改革中提出的具有生命力和戰(zhàn)斗力的口號，在大學(xué)日語教學(xué)改革中也應(yīng)該借鑒這一經(jīng)驗，從大學(xué)日語教學(xué)思想和理念的更新和改變?nèi)胧?，形成對大學(xué)日語教學(xué)改革的有效支持。要將大學(xué)日語教學(xué)看作是發(fā)展人才、建設(shè)社會的重要途徑，要以人才發(fā)展作為大學(xué)日語教學(xué)的出發(fā)點，積極將先進的教學(xué)理念引進大學(xué)日語教學(xué)的實際，做到對大學(xué)日語教學(xué)理念的更新，更好地指導(dǎo)大學(xué)日語教學(xué)具體工作。

2.2 優(yōu)化大學(xué)日語教學(xué)模式

在大學(xué)日語教學(xué)模式的優(yōu)化過程中，新教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)、特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使日語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。當然這需要高校加大投入，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

2.3 完善大學(xué)日語教學(xué)考核制度

進一步完善大學(xué)日語教學(xué)的考核制度要以大學(xué)日語考試與評估制度的重新建設(shè)作為切入點，由于日語四級考試在社會上產(chǎn)生了較大影響，對大學(xué)日語教學(xué)起到了一定的促進作用，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚這一方式的優(yōu)勢部分，剔除這一方式的消極部分，構(gòu)建起新時期大學(xué)日語教學(xué)的新考核制度。我們不贊成把四級考試與畢業(yè)證書和學(xué)位證書掛鉤的做法?？梢試L試采用累加式的測試方法，加強學(xué)習(xí)過程管理。期末成績應(yīng)該由期末卷面成績、平時單元測試成績組成。試題以主觀試題為主，引導(dǎo)學(xué)生重視日語學(xué)習(xí)的過程和日語基本功的訓(xùn)練。加大主觀題分值比重，全面測試學(xué)生日語實用能力，加強學(xué)生日語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

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