◆李曉媚

獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型期背景下的基礎(chǔ)日語(yǔ)課程教學(xué)改革

◆李曉媚

中日貿(mào)易關(guān)系緊密對(duì)日語(yǔ)人才需求密切，參差不齊的日語(yǔ)人才素質(zhì)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型提出重要要求。通過(guò)分析轉(zhuǎn)型期日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)獨(dú)立院校日語(yǔ)教學(xué)中的不足進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出相應(yīng)改革方法。

獨(dú)立學(xué)院；日語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革

1 獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型期日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

轉(zhuǎn)型期日語(yǔ)教學(xué)的必要性 目前，日本在我國(guó)擁有超過(guò)26 600家投資企業(yè)，2015年前三個(gè)季度中日雙邊貿(mào)易額為1.27萬(wàn)億元，大量日本企業(yè)、日本注資企業(yè)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，對(duì)日語(yǔ)人才的需求不斷上升，大量的人才缺口是獨(dú)立院校進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的重要原因之一。

2010年我國(guó)高校中便有超過(guò)466所院校設(shè)立日語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)，設(shè)立日語(yǔ)學(xué)科的數(shù)量?jī)H位于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)之后，在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校最多的榜單中排名第12名。而根據(jù)最新數(shù)據(jù)表明，開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校正在快速增長(zhǎng)，當(dāng)前我國(guó)有超過(guò)820個(gè)普通高校設(shè)立日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，超過(guò)311個(gè)獨(dú)立院校設(shè)立日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，共計(jì)國(guó)內(nèi)有多于1131所高校正進(jìn)行日語(yǔ)人才的培養(yǎng)。盡管日語(yǔ)人才供應(yīng)巨大，但素質(zhì)水平參差不齊，現(xiàn)有的人才素質(zhì)難以滿足企業(yè)要求。這對(duì)日語(yǔ)教學(xué)工作提出更高要求，要求日語(yǔ)教學(xué)工作更加全面化、科學(xué)化、市場(chǎng)化、正規(guī)化，保障教育的日語(yǔ)學(xué)生更加符合市場(chǎng)需求，滿足日本企業(yè)、對(duì)日活動(dòng)等的人才需求。

從我國(guó)對(duì)日貿(mào)易的日益密切與日本投資企業(yè)、日本企業(yè)不斷增多的現(xiàn)狀分析，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)人才的需求不斷增長(zhǎng)，這是轉(zhuǎn)型期進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的必要性。根據(jù)日語(yǔ)人才市場(chǎng)的人員數(shù)量與人才水平來(lái)看，在進(jìn)行轉(zhuǎn)型期日語(yǔ)教學(xué)工作過(guò)程中，提高日語(yǔ)人才質(zhì)量是必然要求。

獨(dú)立院校日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1）整體教學(xué)水平不足?？焖侔l(fā)展的中日貿(mào)易與不斷增長(zhǎng)的日語(yǔ)人才需求推動(dòng)著日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，提高日語(yǔ)人才素質(zhì)是高校教學(xué)的重點(diǎn)之一。目前全國(guó)有超過(guò)1311所院校進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，其中約311所獨(dú)立院校進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，占總體的24%。獨(dú)立院校在整個(gè)日語(yǔ)教學(xué)行業(yè)中數(shù)量少，規(guī)模較小，與普通高校相比在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)工作中依然存在不足。

①獨(dú)立院校日語(yǔ)教學(xué)工作起步晚，整體水平較差。獨(dú)立院校由于自身規(guī)模較小，成立時(shí)間與普通高校相比較遲，在籌備與發(fā)展過(guò)程中對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)不夠重視，難以進(jìn)行大量資金投入，導(dǎo)致其在日語(yǔ)教學(xué)工作中起步晚，水平較低。

②獨(dú)立院校日語(yǔ)教學(xué)配套設(shè)備少，教師水平有限。獨(dú)立院校因其院校聲譽(yù)、福利保障、組織制度不夠完善，吸引教師人才的數(shù)量與水平受到一定限制，大量有能力的日語(yǔ)教師依舊愿意留在普通高校中，導(dǎo)致獨(dú)立院校的日語(yǔ)教學(xué)師資力量薄弱，同時(shí)缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施，進(jìn)一步引起獨(dú)立院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化日語(yǔ)教學(xué)的困難。

③獨(dú)立院校日語(yǔ)教學(xué)方式落后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。當(dāng)前日語(yǔ)教學(xué)工作依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的“教師授課，學(xué)生聽(tīng)講”模式，學(xué)生在課堂上受到“填鴨式”教育，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，只是單純重復(fù)“聽(tīng)課——遺忘”的步驟，難以真正學(xué)會(huì)日語(yǔ)知識(shí)，更別提運(yùn)用日語(yǔ)，符合人才市場(chǎng)要求。

④獨(dú)立院校的日語(yǔ)教學(xué)水平與普通一本、二本高校相比較差，師資實(shí)力薄弱，如何激發(fā)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全能的日語(yǔ)人才，是獨(dú)立院校進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)的工作重點(diǎn)。

2）教學(xué)過(guò)程不足。獨(dú)立院校的師資實(shí)力、設(shè)備配置等存在難題，這引起獨(dú)立院校開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)工作存在難題。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，獨(dú)立院校的不足主要表現(xiàn)在3個(gè)方面。

①獨(dú)立院校的學(xué)時(shí)設(shè)置少，學(xué)習(xí)進(jìn)度快。獨(dú)立院校在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之外，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供日語(yǔ)作為二外的培訓(xùn)選擇。大量學(xué)生在開(kāi)學(xué)初始對(duì)日語(yǔ)充滿興趣，但學(xué)時(shí)數(shù)量少，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，引起非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的困難。久而久之，日語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中學(xué)生數(shù)量銳減，大量學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能更好地學(xué)習(xí)日語(yǔ)基礎(chǔ)課程，更不用說(shuō)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)課程。

②獨(dú)立院校日語(yǔ)教材配備不當(dāng)，很少進(jìn)行改革與更換。獨(dú)立院校對(duì)教材的審核過(guò)程較為簡(jiǎn)單，缺乏專(zhuān)業(yè)與系統(tǒng)的分析，一般確定一門(mén)課程的教材后，多年都不進(jìn)行改革與更換。以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)津橋商學(xué)院為例，從開(kāi)始為商學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供日語(yǔ)作為二外時(shí)，便一直采用《中日交流標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)》進(jìn)行教學(xué)工作，盡管該教材是學(xué)習(xí)日語(yǔ)最為廣泛使用的一本教科書(shū)，但并不符合該獨(dú)立院校的學(xué)習(xí)課時(shí)，院校缺乏對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減的過(guò)程，導(dǎo)致日語(yǔ)學(xué)習(xí)課時(shí)不夠，學(xué)生難以掌握日語(yǔ)對(duì)話能力，造成日語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。

③教授方法枯燥乏味，學(xué)生昏昏欲睡。教師在日語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常采用跟讀的教學(xué)模式，教師念一句日語(yǔ)內(nèi)容便讓學(xué)生跟讀這句日語(yǔ)，學(xué)生在課堂中缺少思考過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性差，在課堂上容易出現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 轉(zhuǎn)型期日語(yǔ)教學(xué)改革

根據(jù)上述分析，目前獨(dú)立院校的教學(xué)中存在教學(xué)水平與教學(xué)過(guò)程不足，課時(shí)的設(shè)定不夠科學(xué)，教材的選用不符合教學(xué)目標(biāo)，師資力量較為薄弱，整體教學(xué)設(shè)備配置不夠完善，教學(xué)規(guī)模小等問(wèn)題，正制約獨(dú)立院校日語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行。同時(shí)，日語(yǔ)教學(xué)正處于正規(guī)化、規(guī)范化的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，為更好地進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)工作，必然要進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)改革。

日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行改革 基礎(chǔ)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)課時(shí)設(shè)置少，學(xué)習(xí)進(jìn)度快，導(dǎo)致學(xué)生難以打好日語(yǔ)基礎(chǔ)，造成后期日語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。獨(dú)立院校應(yīng)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度設(shè)置進(jìn)行改革，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行不同的課時(shí)設(shè)計(jì)，對(duì)二外為日語(yǔ)的學(xué)生多增加一些基礎(chǔ)日語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，鞏固好日語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其更符合人才市場(chǎng)需求。

日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)使用教材進(jìn)行改革 獨(dú)立院校使用的教材老舊、難以配合課時(shí)安排的現(xiàn)狀導(dǎo)致日語(yǔ)教學(xué)存在難題。為更好地進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，獨(dú)立院校應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行改革，制定定期的教材選用與改革機(jī)制，由專(zhuān)業(yè)的日語(yǔ)教師定期針對(duì)人才市場(chǎng)需求及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃，增添教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更換教材，保證教授的日語(yǔ)人才熟知市場(chǎng)行情、國(guó)際形勢(shì)，滿足國(guó)家發(fā)展的要求。

日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革 跟讀與填鴨式教育正削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考能力，為更好地進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，獨(dú)立院校必然要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。積極引入合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、因材施教等教學(xué)思維，推動(dòng)建構(gòu)主義教學(xué)法的應(yīng)用，形成獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用日語(yǔ)，增強(qiáng)其日語(yǔ)能力。以基礎(chǔ)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)為例，在介紹課程牛肉蓋澆飯這課時(shí)，教師可以采用圖示、實(shí)際物品等方法來(lái)教授給學(xué)生日語(yǔ)中關(guān)于調(diào)味品的表示，讓學(xué)生在聯(lián)想、情緒喚起等中學(xué)會(huì)日語(yǔ)使用方式與表達(dá)方法。

3 總結(jié)

綜上所述，轉(zhuǎn)型期日語(yǔ)教學(xué)工作要求更加規(guī)范化、科學(xué)化與具體化，但獨(dú)立院校的基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)存在師資薄弱、教材不標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排不規(guī)范、教學(xué)規(guī)模小等問(wèn)題，為更好地進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)工作，無(wú)疑要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方式、教材配備與課程安排的改革?！?/p>

［1］李明慧.財(cái)經(jīng)類(lèi)獨(dú)立院校二外教學(xué)改革探析［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（10）∶136-137.

［2］修剛.轉(zhuǎn)型期的中國(guó)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考［J］.日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2011（4）∶1-3.

［3］修剛.中國(guó)高等學(xué)院日語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與展望∶以專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教學(xué)為中心［J］.日語(yǔ)學(xué)習(xí)，2013（1）∶6-10.

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1671-489X（2016）10-0103-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.10.103

作者：李曉媚，長(zhǎng)春光華學(xué)院講師，研究方向?yàn)槿照Z(yǔ)教育（130031）。