李 萍

（黑龍江工業(yè)學(xué)院 外語系，黑龍江 雞西 158100）

日語會話課程是日語教學(xué)的重要組成部分.若僅僅是單一地強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)，局限于生僻單詞或個別的語法現(xiàn)象，再加上語言環(huán)境的束縛，學(xué)生無法達(dá)到真正的日語口語會話練習(xí)，必然會影響日語的整體發(fā)揮，日語綜合能力也無法提高.

一口流利的日語口語表達(dá)能力遠(yuǎn)比流暢的筆譯能力更能體現(xiàn)學(xué)生的日語綜合素質(zhì)，這就要求日語會話課程必須打破傳統(tǒng)的教師單方面講授、學(xué)生只是被動接受、死記硬背的“填鴨式”教學(xué)方法與模式，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)日語和日語會話的興趣，采取以學(xué)生為中心的自我學(xué)習(xí)方式.

1 注重“聽”和“說”統(tǒng)一，加強(qiáng)與其他課程聯(lián)系的緊密性

外語教學(xué)注重“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”五項基本功，其中聽位于首位.日語會話實踐教學(xué)中，首先要讓學(xué)生聽懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，在實際日語會話中，也要先聽懂對方的會話，才可以做出準(zhǔn)確的應(yīng)答.所以，日語會話課堂上的“聽”和“說”要達(dá)到統(tǒng)一，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地進(jìn)行聽說訓(xùn)練.

日語會話課程是日語專業(yè)的主干課程，由于學(xué)時有限，日語會話課程和日語試聽課程都是獨(dú)立開設(shè)的.但是，所有的日語課程都不是獨(dú)立的課程，必須與其他的課程相輔相成，共同構(gòu)成日語教學(xué)體系.所以，日語會話課程要加強(qiáng)與其他課程聯(lián)系的緊密性，不可照本宣科，將日語視聽、日語精讀等課程融入其中，提高日語會話實踐教學(xué)素質(zhì).

2 改變教學(xué)環(huán)境，解放思想

教師一改站在三尺講臺上的傳統(tǒng)教學(xué)模式，走下講臺，融入到學(xué)生中去，讓師生間的交流變得多樣化，教師盡量把更多的自由時間和發(fā)言空間交還給學(xué)生，給每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，鼓勵每個學(xué)生積極發(fā)言，拉近師生間的身體及心靈的距離，發(fā)展一個和諧融洽的師生關(guān)系，建立一種愉快的日語學(xué)習(xí)、會話氛圍，以達(dá)到鼓勵和激發(fā)學(xué)生交流能力和學(xué)習(xí)欲望的目的及師生間和諧相處、積極配合、有效互動的良好教學(xué)效果.

學(xué)生也從傳統(tǒng)的面對三尺講臺的常規(guī)坐式，變換成圍坐一圈或幾個圈等多種形式，形成一種話家常似的愉快氛圍，放松學(xué)生的緊張心態(tài)，活躍課堂教學(xué)氛圍，增加學(xué)生日語會話的膽量，增強(qiáng)學(xué)生日語聽說能力，解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)、會話的興趣，提升日語會話課程的實踐教學(xué)質(zhì)量.

3 優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)會話情景

隨著科技的飛速發(fā)展，教學(xué)手段也得以不斷更新.教師可以充分利用多媒體等新型高科技的教學(xué)手段，將多元化的教學(xué)內(nèi)容形象地、動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過圖片、音頻、視頻等手段，變枯燥的文字形象化、動態(tài)化，加深學(xué)生對日語的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍.

教學(xué)方法上，采取互動式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)等多種方式相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各種感官，讓學(xué)生更加直觀地、深刻地感受日語會話場景，激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)、表達(dá)欲望，達(dá)到迅速提高日語會話的教學(xué)目的.另外，教師也可以在教學(xué)過程中，合理安排日語會話實踐教學(xué)內(nèi)容，并將日語會話的實用性放在教學(xué)內(nèi)容的首要位置，并將日語的發(fā)音、音調(diào)及遣詞造句等內(nèi)容切實地教授給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種日語會話情景，并盡量將這些內(nèi)容的設(shè)置圍繞著日常的日語會話需要來展開，甚至進(jìn)行戶外教學(xué)，讓學(xué)生分角色表演，或讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演日語短劇，之后由學(xué)生相互糾錯、提問、點(diǎn)評，最后由教師總結(jié).如此一來，必然大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性、創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的日語思維能力，增強(qiáng)日語會話綜合運(yùn)用能力.在整個日語會話過程中，教師以鼓勵性的評價提升學(xué)生的會話能力.日語學(xué)習(xí)起來也確實會遇到一定的困難，教師要提高學(xué)生會話能力，就要對其進(jìn)行鼓勵的評價，盡量地激發(fā)去學(xué)生進(jìn)行日語對話的勇氣.需要特別指出的是，這種鼓勵式評價活動的展開，需要教師和學(xué)生一起努力來實施，通過學(xué)生之間進(jìn)行互動的評價，他們可以明白同學(xué)們和自身的優(yōu)勢及不足之處，進(jìn)而愿意進(jìn)行日語口語表達(dá)，大幅度提高日語口語會話能力.

4 組織各種競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，必然達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.近年來，日本以及我國的各部委、各級地方和相關(guān)行業(yè)都在多個領(lǐng)域和層面上舉辦學(xué)科競賽.教師可以組織和指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽：國際日本語能力測試、“笹川杯”日語征文大賽、日語知識競賽、日語口語競賽、日語猜謎游戲、日語接尾令競賽、日語配音大賽、日語演講賽、日語辯論賽、日語情景劇比賽、日文歌曲大賽等等.形式多樣，激發(fā)學(xué)生各個方面的興趣愛好以及提高日語會話實踐能力.

教師積極組織學(xué)生參與課內(nèi)外、國內(nèi)外的各類日語單科競賽以及語言交流實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，提高學(xué)習(xí)日語的興趣，加強(qiáng)課題內(nèi)外日語實踐會話能力，提升學(xué)生語言表達(dá)能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生不同場合的隨機(jī)應(yīng)變能力.

5 激發(fā)日語會話需要，擴(kuò)大日語交際圈

我們教學(xué)者應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個與學(xué)習(xí)第一語言相近的環(huán)境，使學(xué)生能夠自然“習(xí)得”，提高日語的流利程度和運(yùn)用日語進(jìn)行交流的能力.學(xué)生只有在課堂上才能說上幾句簡單的日語，若班額較大，有的學(xué)生甚至在課堂上都得不到說日語的機(jī)會.課堂之外，或者是由于本人害羞，或者是由于外界條件所限，更沒有說日語的機(jī)會了.如此一來，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)日語是一件沒有意義的事情，是與他的生活沒有絲毫關(guān)系的一件事情，只是應(yīng)試教育的一門課程而已，這樣就將日語會話實踐架空了.脫離了實踐的領(lǐng)土，學(xué)生學(xué)習(xí)的日語就變成了啞巴日語，學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)日語的興趣和動力，認(rèn)為學(xué)習(xí)日語是一件極其無聊的事情，在逐漸失去興趣的同時也放棄了日語會話的練習(xí)，甚至是放棄了日語的學(xué)習(xí)[5].

為了改變這一現(xiàn)狀，必須讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)日語的必要性.學(xué)?；蛘呓處熆梢越榻B一些日語交流網(wǎng)站、日本友人和學(xué)習(xí)日語的朋友，學(xué)生為了和這些人友好相處，必須用語言進(jìn)行交流，在無法母語交流的基礎(chǔ)上，逼迫學(xué)生必須使用日語交流，盡量用日語表達(dá)自己的需要和想法，無形中進(jìn)行了日語思維.長此以往，擴(kuò)大了學(xué)生日語交際圈，日語會話成了學(xué)生日常生活的一部分，必然激發(fā)學(xué)生日語會話的需求，變被動接受為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在無形中讓學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)日語、應(yīng)用日語，增長日語知識，提高日語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的日語會話實踐能力.

6 接觸社會，校企合作

企業(yè)可以主導(dǎo)課程開發(fā).學(xué)校按照企業(yè)需求，根據(jù)自身辦學(xué)資源，制定招生培訓(xùn)就業(yè)計劃，并組織實施.招生工作以旅行社為主，學(xué)校積極配合，學(xué)生畢業(yè)時由企業(yè)提供就業(yè)崗位；校企聯(lián)合開設(shè)高技能提升班，其參訓(xùn)學(xué)員由企業(yè)選拔確定.在學(xué)校營造相應(yīng)企業(yè)化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同感，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，提高日語會話水平，促進(jìn)畢業(yè)生素質(zhì)就業(yè).

紙上得來終覺淺，要知此事要恭行.書本上的知識，即使掌握的再精準(zhǔn)，沒有實踐作為依托，只能是紙上談兵.尤其是語言類教學(xué)，不步入社會，一切只能是空中樓閣.必須讓學(xué)生多接觸社會，融入到社會中去，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際情景中，才能達(dá)到日語會話能力的綜合提高.

學(xué)校建立校企合作模式，學(xué)生利用假期、課余時間或者是實訓(xùn)實習(xí)的機(jī)會，到應(yīng)用日語的第一線去，設(shè)身處地、身臨其境地切實體會、應(yīng)用日語，不但填補(bǔ)了課堂教學(xué)的枯燥，還可以填充日語新新詞匯，提高靈活運(yùn)用日語的水平.

學(xué)生回到課堂后，又可以將在企業(yè)中的實踐日語與課本日語相融合，理論聯(lián)系實際，查缺補(bǔ)漏，互相對應(yīng)，提高日語會話的實踐應(yīng)用能力和水平.

7 中日合作，開闊視野

語言就是用來交際的，學(xué)習(xí)外語最不利的條件就是缺少語言氛圍，那么我們就打破這個不利條件，創(chuàng)造有利條件.國內(nèi)院校與日本知名學(xué)校達(dá)成長期友好合作項目，定期舉行中日夏令營活動、中日交換生學(xué)習(xí)、赴日留學(xué)等等，讓中國學(xué)生走出國門，日本學(xué)生進(jìn)入校園.在你來我往中，開闊學(xué)生視野，了解更多兩國的國情，豐富日語知識，提高日語會話水平.

總之，隨著高等教育的大眾化，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，目前已成為高等教育中最具活力的重要組成部分.同時，伴隨而來的問題也日漸凸現(xiàn)，主要表現(xiàn)在對高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，如何培養(yǎng)出社會需要的日語人才等方面.近年來，社會上以及日語學(xué)術(shù)界有關(guān)日語教改的呼聲越來越高.現(xiàn)存的日語教育體制和日語教學(xué)方法必須改革已成為大家的共識.本文從日語教學(xué)的一些特殊規(guī)律以及日語教學(xué)的特殊環(huán)境出發(fā)，提出日語教改應(yīng)該進(jìn)行遵循的規(guī)律，以此全面提高我國日語教育的水平和學(xué)生使用日語的總體水平和能力.

日語會話能力是一種綜合運(yùn)用能力，它包括單詞的變化能力、語法的運(yùn)用能力、口語表達(dá)能力、實踐應(yīng)用能力、語言應(yīng)變能力和語言的分析整理能力等.日語會話能力是高層次的東西，所以上好日語會話課程，提高日語會話實踐能力是一個比較復(fù)雜、長久的過程，日語會話實踐教學(xué)改革也不是一蹴而就的過程，它需要同事們在日語會話實踐教學(xué)中不斷的探索與總結(jié).

〔1〕馬雪峰.“シャドーイング法”改革日語會話教學(xué).黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（3）.

〔2〕申鑫.大學(xué)基礎(chǔ)階段日語會話課的教學(xué)模式.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（2）.

〔3〕魏玉娟.大學(xué)日語會話課應(yīng)把握的幾個重要問題.遼寧師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2010（5）.

〔4〕姚瑤，楊偉健.動起來學(xué)口語——日語會話課程改革.科教導(dǎo)刊，2013（7）.

〔5〕姚絢文.高職院校商務(wù)日語專業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革探析.經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2008（10）.

〔6〕付立民，樊麗麗.基于CDIO教育理念的日語會話課教學(xué)模式的探究.岱宗學(xué)刊，2011（12）.

〔7〕杜明磊.論日語聽說能力訓(xùn)練方法.濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2011（11）.

〔8〕蔡超.淺談日語會話課的教學(xué).韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009（5）.