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(青島工學(xué)院)

隨著國(guó)際化社會(huì)形勢(shì)的顯著發(fā)展，日語(yǔ)在教育領(lǐng)域所呈現(xiàn)的地位越發(fā)顯著。作為新時(shí)期的日語(yǔ)教師，為保證教學(xué)活動(dòng)更加高效，需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法。將體驗(yàn)式教學(xué)合理地應(yīng)用于日語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能力的培養(yǎng)。因此，日語(yǔ)教師在今后的教學(xué)領(lǐng)域，應(yīng)該以體驗(yàn)式教學(xué)為載體，構(gòu)建日語(yǔ)課堂新形態(tài)、新面貌。

一、課堂體驗(yàn)式教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中的重要性

(一)增進(jìn)師生情感認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

日語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生主觀意識(shí)具有嚴(yán)格要求。然而，以往教師在的組織日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所采用的方法多以硬性灌輸為主。導(dǎo)致學(xué)生在日語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情也比較低下。而體驗(yàn)式教學(xué)則可以有效改善這一教學(xué)效果。教師通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法，組織日語(yǔ)教學(xué)，能夠增進(jìn)師生之間的情感距離。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在日語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)更加積極和主動(dòng)，保證學(xué)習(xí)效率更加高效。

(二)激發(fā)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

在日語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量。體驗(yàn)式教學(xué)是一種立足于學(xué)生主觀需求考慮，所提出的一種全新的教學(xué)模式，將其合理的應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且在日語(yǔ)課堂上，表現(xiàn)得更加積極與主動(dòng)，也能夠讓學(xué)生積極地參與到日語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用訓(xùn)練當(dāng)中，在實(shí)踐過(guò)程中逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的自信心。

(三)課堂協(xié)作對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力

以往，教師在組織日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所采用的方法主要以灌輸教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言思維受到明顯的局限。而體驗(yàn)式教學(xué)則可以有效規(guī)避這一教學(xué)弊端，本著滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)需求的原則，合理的創(chuàng)新教學(xué)方法。將小組合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于日語(yǔ)課堂上，能夠讓日語(yǔ)教學(xué)始終保持活力，通過(guò)也能夠激發(fā)學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言思維的發(fā)散性訓(xùn)練，保證學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。由此可見(jiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用十分顯著。因此，教師需要加強(qiáng)思想重視，積極采用體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)建日語(yǔ)教學(xué)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣、能力以及素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

二、日語(yǔ)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用

(一)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

在日語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需求，合理創(chuàng)建日語(yǔ)情境，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容，合理地發(fā)掘課外日語(yǔ)素材，比如說(shuō)有趣的日語(yǔ)動(dòng)漫、日語(yǔ)著作等，將其與課程內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，從而保證學(xué)生所掌握的日語(yǔ)知識(shí)更加全面和具體。其次，教師需要合理地發(fā)掘情境素材，將日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換成直觀的學(xué)習(xí)情境。為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)，奠定基礎(chǔ)和鋪墊。比如，教師可以將與日語(yǔ)發(fā)音、詞匯、表達(dá)有關(guān)的動(dòng)漫或者電影，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)直觀觀察和體驗(yàn)，對(duì)日語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法，以及相關(guān)的表達(dá)技巧形成正確認(rèn)知與理解，全面提高學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。第三，教師還需要合理地構(gòu)建生活情境，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生用日語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和闡述，從而培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)思維邏輯能力。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬日本生活中的購(gòu)物情境，進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)用性的日語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，形成正確認(rèn)知與理解。

(二)多媒體的網(wǎng)絡(luò)化教育

教師在組織日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視多媒體、網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，從而豐富學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道和空間，讓學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效。首先，教師以多媒體為載體，建立微課資源中心，將日語(yǔ)課程內(nèi)容整理成微課視頻，并直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)課程內(nèi)容形成直觀的認(rèn)知與理解。在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，教師需要先將日語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。之后，按照不同模塊設(shè)置程度微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)更加高效，也方便學(xué)生可以隨時(shí)隨地，根據(jù)自身日語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，合理下載微課資源，科學(xué)、合理地展開(kāi)日語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)；其次，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)設(shè)置日語(yǔ)在線學(xué)習(xí)體系。成立日語(yǔ)學(xué)習(xí)客戶端，與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)與交流，從而打破傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)存在的局限；第三，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)或者信息技術(shù)平臺(tái)，下載日語(yǔ)教學(xué)公開(kāi)課，或者相關(guān)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。從而為學(xué)生提供豐富的日語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，全面提高學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

(三)設(shè)置日語(yǔ)互動(dòng)交流

在日語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，教師為保證課堂教學(xué)更加高效，需要合理設(shè)置日語(yǔ)互動(dòng)交流活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到日語(yǔ)對(duì)話練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)，對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言思維、語(yǔ)法技巧加深認(rèn)知與理解。首先，教師可以在課堂上設(shè)置日語(yǔ)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞課程中所包含的日語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)話交流。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)的過(guò)程中，形成正確的日語(yǔ)學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣。其次，教師也可以在平時(shí)組織日語(yǔ)交流活動(dòng)，在班級(jí)成立日語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞當(dāng)前的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論和交流?；蛘?，可以鼓勵(lì)學(xué)生就比較熱門(mén)的動(dòng)漫進(jìn)行課堂交流。讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，增強(qiáng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)感悟。第三，教師也可以借助于信息技術(shù)平臺(tái)，設(shè)計(jì)日語(yǔ)課程學(xué)習(xí)交流群，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流群，就日語(yǔ)學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞與共享，全面提高學(xué)生整體日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

(四)布置日語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)

在日語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，教師要根據(jù)學(xué)生具體興趣需求，合理設(shè)計(jì)日語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，增強(qiáng)日語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，全面提高學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生日語(yǔ)興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查和了解，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)不同該類型、不同主題日語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)，為學(xué)生提供豐富的自主選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好，合理的選擇日語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面合理設(shè)計(jì)日語(yǔ)作業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

(五)開(kāi)展豐富的日語(yǔ)活動(dòng)

教師在組織日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要重視日常教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，更要積極開(kāi)展豐富的日語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。教師可以組織日語(yǔ)演講活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好，明確演講主題，讓學(xué)生在演講過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)表達(dá)思維以及表達(dá)能力的有效訓(xùn)練。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生觀看日文電影，并加強(qiáng)日語(yǔ)鑒賞和賞析，全面提升學(xué)生日語(yǔ)文化素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上，隨著國(guó)際多元化的發(fā)展，日語(yǔ)在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的學(xué)科地位越發(fā)顯著，為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)日語(yǔ)人才有效培養(yǎng)，教師需要對(duì)日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域提出的具體需求，合理地貫徹和落實(shí)到日語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。通過(guò)構(gòu)建日語(yǔ)情境，實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教育，組織日語(yǔ)對(duì)話交流，布置實(shí)踐作業(yè)，以及組織豐富的日語(yǔ)活動(dòng)等方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好地接受日語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且顯著提高學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。