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(廈門(mén)醫(yī)學(xué)院)

《美容心理學(xué)》是以心理學(xué)特別是醫(yī)學(xué)心理學(xué)為基礎(chǔ)，以美容特別是醫(yī)學(xué)美容實(shí)踐為領(lǐng)域的應(yīng)用心理學(xué)分支學(xué)科，是美容專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課。近年來(lái)，隨著美容醫(yī)學(xué)尤其是美容外科的發(fā)展，越來(lái)越多的美容工作者意識(shí)到，美容手術(shù)不同于其他治療學(xué)科的手術(shù)，美容手術(shù)的最終目的不是傳統(tǒng)治療醫(yī)學(xué)的“切病”，而是要通過(guò)手術(shù)改善美容就醫(yī)者的形象，從而增強(qiáng)其生活的信心、提高其生命質(zhì)量，是以解決心理問(wèn)題，從而達(dá)到社會(huì)適應(yīng)為終極目標(biāo)的。在此背景下，必須加強(qiáng)《美容心理學(xué)》的教學(xué)，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供輸送更多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才，為美容行業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、資料與方法

1.一般資料

選擇我校醫(yī)學(xué)美容技術(shù)1班和2班進(jìn)行研究，入學(xué)時(shí)班級(jí)平均成績(jī)無(wú)太大差別，學(xué)習(xí)能力及智力水平無(wú)太大差別。1班情況：男3名，女28名；年齡18-21歲，平均年齡(20.08±1.23)歲；期中考試成績(jī)最高98分，最低24分，平均(71.89±3.42)分。2班：男4名，女27名；年齡18-21歲，平均年齡(20.10±1.29)歲；期中考試成績(jī)最高97分，最低25分，平均(71.78±3.67)分。兩個(gè)班在性別、年齡、期中考試成績(jī)等資料方面，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

2.方法

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)1班采用傳統(tǒng)講授法教學(xué)，即以傳統(tǒng)的教學(xué)思維開(kāi)展教學(xué)工作，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，跟著教師的步伐和節(jié)奏學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)2班采用PBL教學(xué)法結(jié)合反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：(1)PBL教學(xué)模式：該教學(xué)模式以問(wèn)題為導(dǎo)向，其模式如下：一是提出問(wèn)題，以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題預(yù)習(xí)教材，自主查找資料；三是課下分組進(jìn)行討論，課上教師通過(guò)分析病例提出問(wèn)題，同學(xué)以組為單位來(lái)回答，回答不足之處，再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充；四是教師對(duì)本節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生回答模糊的問(wèn)題做出小結(jié)。(2)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)：根據(jù)教學(xué)的需要，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作微視頻，并于課前向?qū)W生提供課程資源視頻、課件等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課前自學(xué)，在課堂以學(xué)生為中心，由學(xué)生提出問(wèn)題并與同學(xué)自主討論。

3.觀察指標(biāo)

比較兩個(gè)班級(jí)的期末考試成績(jī)和對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度。期末考試成績(jī)采用百分之，平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)各占30%、70%，即總分各位30分、70分。平時(shí)成績(jī)由出勤情況、課堂積極情況、作業(yè)完成情況等構(gòu)成。采用自制的滿(mǎn)意度調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)法的滿(mǎn)意度，包括教學(xué)設(shè)計(jì)情況、課堂完成情況、課堂活躍度、知識(shí)掌握情況、資源共享、時(shí)間分配等10項(xiàng)，每項(xiàng)分值0-10分，調(diào)查表總分100分，0-59分表示不滿(mǎn)意，60-89分表示滿(mǎn)意，90-100分表示非常滿(mǎn)意?？倽M(mǎn)意度為滿(mǎn)意度+非常滿(mǎn)意度。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

二、結(jié)果

1.兩個(gè)班期末考核成績(jī)的比較

在平時(shí)分和考試成績(jī)方面，同1班相比，2班平時(shí)分與之差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，但考試成績(jī)更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)(如表1所示)。

2.兩個(gè)班對(duì)教學(xué)法滿(mǎn)意度比較

在對(duì)教學(xué)法滿(mǎn)意度方面，同1班相比，2班明顯更高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)(如表2所示)。

三、討論

《美容心理學(xué)》是醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)開(kāi)展，能夠提升學(xué)生對(duì)美容行業(yè)心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)能力，從而為今后從事該領(lǐng)域提供更多能力上的支撐，而更多美容就醫(yī)者的心理問(wèn)題解決夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于《美容心理學(xué)》的課程教學(xué)而言，教學(xué)效果的影響因素較多，教學(xué)方法便是其中之一。從醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《美容心理學(xué)》教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難再滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用并不如預(yù)期那般理想，學(xué)生的綜合能力還有很大的提升空間，改進(jìn)教學(xué)方法成為了《美容心理學(xué)》教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。PBL教學(xué)法也被稱(chēng)為“問(wèn)題式”教學(xué)法，是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。PBL教學(xué)法有著比較明顯的特征，其步驟主要如下：提出問(wèn)題→尋找資料→討論問(wèn)題→總結(jié)問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)，教師扮演引導(dǎo)者的角色。翻轉(zhuǎn)課堂也可以成為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂下，教師利用網(wǎng)絡(luò)制作微視頻，課前向?qū)W生提供學(xué)習(xí)需要的課件、資料等，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂中學(xué)生自主討論，在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。將PBL教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，使得學(xué)生更加積極、主動(dòng)、靈活地參與到學(xué)習(xí)中。本研究結(jié)果顯示，在期考考試成績(jī)和學(xué)生的滿(mǎn)意度方面，2班均高于1班，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，說(shuō)明了PBL教學(xué)法結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用，可有效提升學(xué)生的成績(jī)，由此獲得學(xué)生的認(rèn)可。

綜上所述，《美容心理學(xué)》課堂教學(xué)采用PBL教學(xué)法結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，提高學(xué)生的成績(jī)和滿(mǎn)意度，具有較高的應(yīng)用及推廣價(jià)值。