? 要：圍繞日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，基于學(xué)生視角，對(duì)多所高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解當(dāng)前日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問(wèn)題。以學(xué)生為研究主體，為提升高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施效果提供新思路，提出新建議，以期推動(dòng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)更好開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)好日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：學(xué)生視角；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；課程思政；調(diào)查研究中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（20

才市場(chǎng)是檢驗(yàn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量的試金石。傳統(tǒng)的和企業(yè)選人標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式是與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相違背的，改革日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求是當(dāng)今日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)改革的重要課題。因此，基于當(dāng)今多元化市場(chǎng)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的總體要求，分析以往培養(yǎng)模式的弊端，提出適合當(dāng)今市場(chǎng)需求的培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：多元化市場(chǎng)；市場(chǎng)需求；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)新模式中圖分類(lèi)號(hào)：G520；G640；G712? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X

背景下，高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的多元化、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在新文科建設(shè)的方針指引下，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，廣泛推廣線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，依托翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論，努力探索日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人文素養(yǎng)類(lèi)課程的教學(xué)新方向，踐行教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：新文科；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；人文素養(yǎng)類(lèi)課程；教學(xué)改革中圖分類(lèi)號(hào)：H36? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2023）05-0045-03人文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富， 涵蓋一

所院校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在中、日雙邊貿(mào)易迅猛發(fā)展的背景下，企業(yè)對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量激增，也給日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：高校? 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)? 體驗(yàn)式教學(xué)? 應(yīng)用在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)中，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。在本土語(yǔ)言的影響下，學(xué)生已經(jīng)形成了完善的語(yǔ)言系統(tǒng)和語(yǔ)言習(xí)慣，這就導(dǎo)致他們習(xí)慣性地按照母語(yǔ)習(xí)慣學(xué)習(xí)外語(yǔ)，制約了外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。而體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂上師生、生生之間的互動(dòng)，能夠建立特定的互動(dòng)和交往形式，要求教師給予學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言學(xué)

作為小語(yǔ)種的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，也要從培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力強(qiáng)的人才模式轉(zhuǎn)為既有語(yǔ)言交際能力又有一項(xiàng)特長(zhǎng)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式;課程設(shè)置有關(guān)復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，國(guó)內(nèi)各高校的學(xué)者都很重視，也得到了一些成果。有研究高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的論文，也有研究各專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的論文。論文大多是課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)研究以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)相關(guān)論文居多，還有貿(mào)易和信息、會(huì)計(jì)等需要國(guó)際業(yè)務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的復(fù)

代發(fā)展需求的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);教學(xué);創(chuàng)新;改革;一、創(chuàng)新日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新的重要性在已有的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式過(guò)程中，缺乏有效的教師互動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的工作，除此之外，學(xué)生也缺乏獲取知識(shí)的渠道。很多高校的日語(yǔ)教學(xué)都沒(méi)有樹(shù)立好“以學(xué)生為主體、創(chuàng)新課堂教學(xué)與理念的旗幟”更沒(méi)有重視到培養(yǎng)學(xué)生交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道的工作，一直是重視講解日語(yǔ)詞義以及一些語(yǔ)法和句型方面的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一直都是老師課上講、學(xué)生在課堂下被動(dòng)聽(tīng)課的一言

摘? 要：在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革中運(yùn)用課程思政教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，促使學(xué)生了解和傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且真切感受到世界文化的多元化。高校開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人理念，將思政教育滲透到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮思政育人作用。因此，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)將思政教育與日語(yǔ)課程融合，深入挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中的思政育人元素，將其與日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)融合起來(lái)，最大程度地發(fā)揮課程思政的育人功能，保障專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展。關(guān)鍵詞：課程

計(jì)、思索凝練日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色及培養(yǎng)模式十分必要。關(guān)鍵詞：高校;日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);商務(wù)系列;課程建設(shè)引言在“新文科”、“大外語(yǔ)”的教育背景下，高校日語(yǔ)要如何改革發(fā)展才能適應(yīng)時(shí)代和人才的需要已成為了新的研究課題。目前高校的日語(yǔ)研究和重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)課程的創(chuàng)新上，通過(guò)加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)、豐富日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)手段，來(lái)推進(jìn)高校日語(yǔ)課程的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具備綜合性應(yīng)用能力的日語(yǔ)人才，以促進(jìn)和推動(dòng)日語(yǔ)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。一、高校日語(yǔ)課堂中文化導(dǎo)入的必要

念下名辦高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在目前所遇到的難題和困境，以及在OBE理念下人才培養(yǎng)在民辦高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展，以求OBE理念的推廣普及和擴(kuò)寬專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)的發(fā)展道路。關(guān)鍵詞：OBE理念 應(yīng)用型人才 民辦高校 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)前言：基 于 學(xué) 習(xí) 產(chǎn) 出 的 教 育 模 式（Outcomes Based Education，OBE）屬于以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為基準(zhǔn)的教育模式，亦被稱(chēng)之為教育范式的全新變革。OBE理念明確要求教育工作者在具體教育活動(dòng)當(dāng)中，要對(duì)

核對(duì)2018日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，制定新的服務(wù)一流人才專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和課程體系，為制定2022專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案奠定良好基礎(chǔ)。首先，嚴(yán)格對(duì)標(biāo)新國(guó)標(biāo)，學(xué)習(xí)2020普通高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南;找出現(xiàn)行2018方案中日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系不完善之處，完成了偏誤分析。其次，在此基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)一流人才為目標(biāo)，制定日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和新的課程體系。[關(guān)鍵詞] 新國(guó)標(biāo);日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);培養(yǎng)方案;偏誤分析[基金項(xiàng)目] 2020年度上海海洋大學(xué)校級(jí)教務(wù)處項(xiàng)目“服務(wù)一流人才培養(yǎng)的日語(yǔ)專(zhuān)

系下地方高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)策，以期不斷提升高校日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和進(jìn)步。關(guān)鍵詞：新“國(guó)標(biāo)”? ?課程體系? ?日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)? ?就業(yè)前景新“國(guó)標(biāo)”背景下的高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)國(guó)際化、課程設(shè)置國(guó)際化、課程內(nèi)容國(guó)際化，教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，立足于我國(guó)的基本教育理念，將國(guó)際化思維滲透在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，繼而使學(xué)生形成扎實(shí)的日語(yǔ)功底，成為能力兼?zhèn)涞木C合型人才。一、關(guān)于新“國(guó)標(biāo)”內(nèi)容的全面解讀新“國(guó)

;高校日語(yǔ);日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);跨文化意識(shí);培養(yǎng)對(duì)策眾所周知，在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，減少他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的阻力，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)。在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，高校應(yīng)遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)則。比如，在日語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)遵循《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》的要求，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化交際能力”和“文化理解能力”。為了落實(shí)這些要求，促進(jìn)學(xué)生日語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，筆者注重結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探究：一、跨文化交際意識(shí)的定

識(shí)欠缺，為了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”，需要合理調(diào)整培養(yǎng)方案和課程大綱，提高自身認(rèn)識(shí)，樹(shù)立文化自信，由權(quán)威性機(jī)構(gòu)和學(xué)者編寫(xiě)富含中國(guó)文化的日語(yǔ)教材和文化讀本，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)或聯(lián)合課堂等方式，多渠道加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程思政。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)?基礎(chǔ)課程?課程思政一、課程思政的研究現(xiàn)狀“課程思政”研究近期出現(xiàn)井噴，學(xué)者們從不同角度探究“課程思政”理論和實(shí)踐及其結(jié)合路徑。其中，外語(yǔ)學(xué)者的研究大致分為理論與策略研究和課程與實(shí)踐研究。1.理論與

要] 高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程思政改革是新時(shí)代背景下貫徹和落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然趨勢(shì)。而將“四史”教育融入課程思政建設(shè)則有助于提升課程思政的廣度和深度，對(duì)于學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)具有重大的意義和價(jià)值。本文以“日本概況”這門(mén)課程為例，結(jié)合中日兩國(guó)社會(huì)發(fā)展和歷史文化的具體情況，對(duì)如何有針對(duì)性地將“四史”教育融入高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革的具體范疇進(jìn)行探究，為今后日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革提供一定的參考。[關(guān)鍵詞] “四史”教育;日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);課程思政;教學(xué)改革[中圖

；外語(yǔ)教育；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）14-115-04【本文著錄格式】劉凱.課程思政理念下日語(yǔ)教育發(fā)展模式再思考——基于某高校日語(yǔ)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)民族博覽，2021，07（14）：115-118.一、外語(yǔ)教育和課程思政2019年，是中國(guó)外語(yǔ)教育發(fā)展史上極為重要的一年，是會(huì)被載入外語(yǔ)教育史冊(cè)的一年（郭英劍，2020：4），這標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入了“新時(shí)代、新文科、大外語(yǔ)”

合視域下高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)海外實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)的必要性，并對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)海外實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)海外實(shí)踐教學(xué)模式的建立、日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)海外實(shí)踐教學(xué)模式的保障機(jī)制等方面進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）15-0139-02高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中需要重視學(xué)生跨文化交際能力，尤其是在產(chǎn)教融合背景下，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案。因此，如何實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)的要求，改革教學(xué)模式，

：為了解高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及語(yǔ)言態(tài)度，加快專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，削弱第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響因素，形成新型專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，培育復(fù)合型日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。本文采用量化調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，探討如何強(qiáng)化學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和語(yǔ)言態(tài)度的對(duì)策。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)日語(yǔ)語(yǔ)言感興趣、對(duì)文化感興趣、喜歡日本動(dòng)漫和漫畫(huà)、喜歡日本音樂(lè)和歌曲、為日后留學(xué)和就業(yè)做準(zhǔn)備等學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占比較高；在日語(yǔ)語(yǔ)言態(tài)度方面，65%的高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生表示，日語(yǔ)教師和課堂教學(xué)

津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以及一至三年級(jí)在校學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)地調(diào)研結(jié)果分析，試圖分析說(shuō)明學(xué)生保持和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因，進(jìn)而探索日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)支持服務(wù)新模式，為改善和提高大學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教育質(zhì)量提供科學(xué)的依據(jù)。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析得出以下結(jié)論：第一，從生源來(lái)看，非大學(xué)所屬地區(qū)非城市的學(xué)生比例高于同類(lèi)調(diào)查的比例。第二，在校生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從入學(xué)前對(duì)日語(yǔ)以及日本社會(huì)文化的單純興趣和憧憬等主觀感性動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀照Z(yǔ)研究、獲取利益等客觀志向?yàn)橹鲗?dǎo)的理性動(dòng)機(jī)。第三，大學(xué)

86位浙江籍日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，目的是弄清楚浙江目前日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況，以期對(duì)今后日語(yǔ)人才培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：浙江;日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);就業(yè)狀況2008年世界金融危機(jī)導(dǎo)致諸多發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)衰退，另外隨著中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，勞動(dòng)力和土地等成本的上升，近年來(lái)日本對(duì)中國(guó)投資呈現(xiàn)放緩的趨勢(shì)，且同時(shí)開(kāi)始將工廠從中國(guó)轉(zhuǎn)移到成本更低的越南等東南亞國(guó)家。然而之前由于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)一路看好，很多大學(xué)開(kāi)始增設(shè)和擴(kuò)招日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才供給持續(xù)增加。在這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景

面因素影響，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣性和多變性。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望;并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)責(zé)任感教育，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);有了學(xué)習(xí)的興趣與欲望、目標(biāo)與動(dòng)力等內(nèi)部驅(qū)動(dòng)要素，還要進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽等形式的外部誘因刺激，滿(mǎn)足學(xué)生的成績(jī)期待。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);影響因素;培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：10

通過(guò)分析本科日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)日語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的現(xiàn)狀思考如何提高日專(zhuān)學(xué)生在寫(xiě)作方面的能力，提高競(jìng)爭(zhēng)的勝率，論述日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在寫(xiě)作方面出現(xiàn)的問(wèn)題與提高寫(xiě)作水平的必要性，并對(duì)寫(xiě)作教師應(yīng)該做到的相應(yīng)引導(dǎo)進(jìn)行推論，提出自主學(xué)習(xí)的重要性。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);高校教育;自主學(xué)習(xí)一、引言隨著中日兩國(guó)關(guān)系的不斷發(fā)展，中國(guó)與日本在各個(gè)領(lǐng)域的交流方面對(duì)日語(yǔ)人才的需求將不斷增長(zhǎng)，需要大量的能夠熟練應(yīng)用日語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才。在2009年《社會(huì)藍(lán)皮書(shū)》中，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)甚至還位列月薪最高的10個(gè)

為理念，探討日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)方式。從四個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的框定，教學(xué)方法的選定和教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)來(lái)探討“學(xué)科研究方法論”課程如何開(kāi)展思辨技能培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)，提升教學(xué)內(nèi)涵與層次，為思辨性人才培養(yǎng)提供有力的支撐。關(guān)鍵詞 新文科 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 思辨能力 學(xué)科研究方法論中圖分類(lèi)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.009On the Training of Critical Thi

岳嵩摘 要：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育作為外語(yǔ)教育體系中的一員，既具有自身教學(xué)的特殊性，又同時(shí)具備教育模式的同一性，因此在很多高校形成了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育同質(zhì)化現(xiàn)象。本文主要對(duì)教育同質(zhì)化現(xiàn)象影響下高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行研究，通過(guò)客觀地對(duì)高校日語(yǔ)教育同質(zhì)化這一表象進(jìn)行闡述，針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深層次剖析，提出相應(yīng)教學(xué)改革探究對(duì)策。高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)需要突破同質(zhì)化，要根據(jù)自身辦學(xué)條件設(shè)置專(zhuān)業(yè)，從創(chuàng)新日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式、全面優(yōu)化培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)師資力量、優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置等方面入手，

本文主要分析日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革?！娟P(guān)鍵詞】日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);課程思政;教學(xué)改革【中圖分類(lèi)號(hào)】H36???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A1、引言習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2、“課程思政”概述“教學(xué)思政”這一概念最早是由上海市委、市政府于

率。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革;就業(yè);輸出型引言：學(xué)生邁出校門(mén)的那一刻就是真正要展翅高飛的開(kāi)始，面試尋找一家合適的公司，找到一個(gè)更適合自己的工作，才是他今后人生中的重要目標(biāo)之一。我們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候要更好的幫助學(xué)生，讓其在畢業(yè)后能夠更好就業(yè)。一、高校學(xué)生日語(yǔ)人才專(zhuān)業(yè)能力不足（一）學(xué)生缺乏對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性就學(xué)生這一觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，普遍學(xué)生在日常應(yīng)用中日語(yǔ)水皮不達(dá)標(biāo)，部分高校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)沒(méi)有興趣，懶惰以及放棄學(xué)習(xí)日語(yǔ)[1]。所以就造成了高校學(xué)生中，日語(yǔ)人才并不夠多

院校都開(kāi)設(shè)有日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，但是近年來(lái)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的招生、就業(yè)形勢(shì)都比較嚴(yán)峻。因此，工科院校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革也成了大勢(shì)所趨。筆者以天津工業(yè)大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，提出了一些粗淺的建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：工科院校;日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其中包括很多工科院校。工科院校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何充分利用所在大學(xué)的特色資源，構(gòu)建課程體系，實(shí)施教學(xué)改革，從而發(fā)展成為具有工科背景特色的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。一、工科院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)

然而當(dāng)前高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中還存在許多問(wèn)題亟待發(fā)現(xiàn)和解決，教學(xué)方法和模式也需要進(jìn)行完善和創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);聽(tīng)力教學(xué);教學(xué)改革;素質(zhì)教育1. 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的重要性在教育改革理念的不斷深化和影響下，教學(xué)的主要目的不再僅限于知識(shí)的傳授，更多的是追求對(duì)學(xué)生自主能動(dòng)性和綜合能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和水平得到一定的提升。在社會(huì)需求的指引和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力目標(biāo)的推動(dòng)下，高職院校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中需要進(jìn)行各種學(xué)

過(guò)程的始終。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)由于自身學(xué)科特點(diǎn)等原因，學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從優(yōu)化課程設(shè)置、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)變教師教育理念和探索新的教學(xué)方法四個(gè)方面，探討普通高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的途徑，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的日語(yǔ)人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);思辨能力;培養(yǎng);對(duì)策進(jìn)入新時(shí)代，教育部在高等學(xué)校外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面出臺(tái)了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（2018），其中對(duì)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)提出明確要求，“外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)

業(yè);廊坊市;日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)2014年，李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。為貫徹落實(shí)這一戰(zhàn)略思想，更好地融入京津冀協(xié)同發(fā)展大格局和以首都北京為核心的世界級(jí)城市群建設(shè)，廊坊市進(jìn)行了各項(xiàng)優(yōu)化改革，并取得了一定的成效?！半p創(chuàng)雙服”活動(dòng)的開(kāi)展不僅要深化制度改革、扶持企業(yè)發(fā)展，還需要加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，優(yōu)化人才支撐體系，發(fā)揮高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。當(dāng)前京津冀地區(qū)集中了眾多的日資、中日合資以及與日本有業(yè)務(wù)往來(lái)的企業(yè)，需要大量的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。因此，本文探

題。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);就業(yè)導(dǎo)向;復(fù)合型人才所謂經(jīng)濟(jì)新常態(tài)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是指我國(guó)經(jīng)濟(jì)從粗放、高速發(fā)展階段向可持續(xù)、中低速發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變。我國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出來(lái)的新常態(tài)勢(shì)必會(huì)帶來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化，這種變化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的就業(yè)導(dǎo)向是息息相關(guān)的。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直是國(guó)家和社會(huì)關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題，怎樣科學(xué)地解決他們的就業(yè)問(wèn)題至關(guān)重要，其不僅對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展產(chǎn)生重要影響，也會(huì)對(duì)國(guó)家民族的興旺發(fā)達(dá)發(fā)揮作用。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也出現(xiàn)了一系列新的挑戰(zhàn)

由于高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間比較晚，在課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面，基本上是按照本科院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式復(fù)制而成，在一定程度上與高職院校的具體情況相脫節(jié)，不利于教學(xué)資源的有效利用和教學(xué)效果的提高。因此，有必要對(duì)高職院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置開(kāi)展科學(xué)性與實(shí)用性研究與探索。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);課程設(shè)置;科學(xué)性;實(shí)用性隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，職業(yè)教育由小到大、由少到多、由弱到強(qiáng)，獲得了飛速發(fā)展，受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年中國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職院

通過(guò)剖析高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)、聽(tīng)說(shuō)課程的定位，展開(kāi)對(duì)該課程的授課、作業(yè)及考核評(píng)價(jià)的探究與嘗試。高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但是個(gè)體基礎(chǔ)差異大，普遍缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)是語(yǔ)言教育中重要的一環(huán)，同時(shí)也是日本語(yǔ)能力測(cè)試過(guò)關(guān)的關(guān)鍵。貫徹“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)聽(tīng)說(shuō)的習(xí)慣和傳授學(xué)習(xí)方法等努力貫穿教學(xué)始終。將課堂、學(xué)習(xí)歸還給學(xué)生自己，使之體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感是各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的宗旨。同時(shí)在考核評(píng)價(jià)中考慮學(xué)生基礎(chǔ)不同，適當(dāng)增加對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步幅

策。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);畢業(yè)論文;影響因素;對(duì)策撰寫(xiě)畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果的綜合展現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段。對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)它是對(duì)外語(yǔ)技能、綜合素質(zhì)、研究與創(chuàng)新能力進(jìn)行檢驗(yàn)考核的重要手段。近年來(lái)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文出現(xiàn)選題重復(fù)、質(zhì)量下降等問(wèn)題。關(guān)注論文質(zhì)量、發(fā)掘問(wèn)題并研究相應(yīng)對(duì)策是極具現(xiàn)實(shí)意義的。一、日語(yǔ)畢業(yè)論文的構(gòu)成日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的構(gòu)成如下：1）封面（學(xué)校年度、論題、專(zhuān)業(yè)、學(xué)號(hào)、氏名）; 2）摘要、關(guān)鍵詞（中文）; 3）要旨、キーワー

致使中國(guó)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育面臨著新的轉(zhuǎn)型期。本文簡(jiǎn)要闡述了中國(guó)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并重點(diǎn)對(duì)中國(guó)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展提出了一系列創(chuàng)新方案。關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)型期 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 高校教育中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A0引言目前中國(guó)高等教育快速發(fā)展，在新時(shí)代下高等教育被賦予了全新的要求。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育面臨著新的轉(zhuǎn)型期，迫切需要制定全新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全方位保證適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展形勢(shì)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的專(zhuān)業(yè)人才。1中國(guó)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀近年來(lái)中國(guó)整體社

土文化。高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)當(dāng)以此為契機(jī)，確立本土文化類(lèi)課程在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程體系中的重要地位，切實(shí)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教材研發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式構(gòu)建等課程建設(shè)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的變革，以滿(mǎn)足跨學(xué)科人文日語(yǔ)教育改革的內(nèi)在要求，努力為國(guó)家培養(yǎng)兼?zhèn)鋬?yōu)秀人文素養(yǎng)與跨文化交際能力、對(duì)外文化傳播能力的高水平復(fù)合型日語(yǔ)人才。關(guān)鍵詞：文化“走出去”戰(zhàn)略，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，本土文化，課程建設(shè)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-5383（2020）01-0090-04Abstra

用型本科院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最重要教學(xué)目標(biāo)是向社會(huì)輸送兼具扎實(shí)日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及綜合日語(yǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)人才，為更好地達(dá)到這一目標(biāo)，推動(dòng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量改善及水平提高并促進(jìn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人就業(yè)價(jià)值，必須采取針對(duì)性有效策略對(duì)基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)階段進(jìn)行改革，以此解決當(dāng)前存在于應(yīng)用型本科院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的課程設(shè)置不完善、教材選用不合理以及教學(xué)模式機(jī)械固化的問(wèn)題?；诖?，本文主要探討應(yīng)用型本科院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段開(kāi)展教學(xué)改革的具體策略，力求為應(yīng)用型本科院

要】本文論述日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科階段實(shí)行“分段式”口譯課程教學(xué)。分析日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科階段實(shí)行“分段式”口譯課程教學(xué)的依據(jù)，從課程準(zhǔn)備階段、課程實(shí)施階段、課程成果檢驗(yàn)階段闡述日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科階段如何實(shí)行“分段式”口譯課程教學(xué)，以提高口譯教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 分段式 口譯課程教學(xué)【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）43-0150-03《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)階段教學(xué)大綱（2000）》之中，翻譯課程被定位為日語(yǔ)綜合技能課之一，課

員不斷增多，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)再次成為熱門(mén)學(xué)科，并且開(kāi)設(shè)《旅游日語(yǔ)》課程的學(xué)校也越來(lái)越多。然而，有關(guān)《旅游日語(yǔ)》課程的教材內(nèi)容重復(fù)較多，且有些陳舊，授課教師又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，有必要對(duì)該課程的具體教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和改進(jìn)。文章將通過(guò)列舉具體的授課方式和內(nèi)容，并分析教學(xué)方法的成敗原因，期待為《旅游日語(yǔ)》課程教學(xué)提供參考經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);旅游日語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;在線(xiàn)課程中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：文

應(yīng)該高度重視日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了交流，因此各高校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用日語(yǔ)能力的培養(yǎng)，但從目前的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)下教學(xué)模式仍然存在很多弊端，日語(yǔ)教學(xué)還需要更進(jìn)一步加強(qiáng)，基于此，本文首先從兩個(gè)方面簡(jiǎn)要分析了高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，隨后從五個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系引言：在我

實(shí)習(xí)基地，讓日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加寒暑假赴日帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)和實(shí)踐。能促進(jìn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力，加強(qiáng)崗位實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在海外實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷探索與完善日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)改革，確保跨文化海外實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 跨文化 海外實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式一.前言跨文化交際是指不同文化背景的人們之間的交際?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)，由于中日兩國(guó)的社會(huì)歷史、價(jià)值觀念、宗教信仰、人文環(huán)境、

春霞摘 要：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間語(yǔ)言綜合能力的最后一次測(cè)試，也是對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平一次綜合考驗(yàn)。通過(guò)最近幾屆學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中存在的若干問(wèn)題，為提升我院日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);本科畢業(yè)論文;現(xiàn)狀分析;寫(xiě)作策論高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是檢查每位學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，也是檢測(cè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高等教育質(zhì)量中最終有利依據(jù)之一。但是筆者來(lái)看盡管學(xué)校、教師、學(xué)生等三方都極

整合，讓整個(gè)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更能夠符合翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能在翻轉(zhuǎn)課堂中產(chǎn)生真實(shí)的情感交流、語(yǔ)言交際和觀點(diǎn)碰撞，激發(fā)出比傳統(tǒng)教學(xué)更優(yōu)的教學(xué)效果。當(dāng)然，日語(yǔ)課堂不能一味的為了翻轉(zhuǎn)課堂而進(jìn)行轉(zhuǎn)變，一些符合傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)保留，而一些適合進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維散發(fā)的內(nèi)容則要用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的充分結(jié)合，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的充分優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果真正得到最大的提升。關(guān)鍵詞：高校翻轉(zhuǎn)課堂;日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);學(xué)習(xí)效果;提升措施1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述翻

線(xiàn)，探索適合日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，以適應(yīng)飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要求。【關(guān)鍵詞】日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) ?傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易 ?跨境電商【基金項(xiàng)目】“肇慶學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目”（課題編號(hào)201806）;肇慶教育發(fā)展研究院2018年教育研究課題階段性研究成果（高校與地方外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性研究）;2018年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目——“日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)+傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易公司+跨境電商”深度融合研究（編號(hào)201810580010X）。【中圖分類(lèi)號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20

段的新時(shí)代，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也面臨著轉(zhuǎn)型，需融合跨境電商尋求新發(fā)展。同時(shí)，日本市場(chǎng)也充滿(mǎn)著巨大開(kāi)發(fā)空間，但在國(guó)際貿(mào)易與跨境電商方面日語(yǔ)人才卻存在較大知識(shí)缺口。因此，文章針對(duì)如何開(kāi)創(chuàng)“日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)+傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易公司+跨境電商”新模式，如何采用校企聯(lián)合的方式將日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、國(guó)際貿(mào)易與跨境電商融為一體，并闡述日語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易與跨境電商平臺(tái)的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而幫助培養(yǎng)兼具多向業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型日語(yǔ)人才。[關(guān)鍵詞]跨境電商;日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);國(guó)際貿(mào)易;融合研究[DOI]10.13939/j.cnk

。并且適用于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)模式構(gòu)建。通過(guò)在線(xiàn)線(xiàn)下實(shí)時(shí)互動(dòng)的方法，保證了視頻學(xué)習(xí)并不僅僅局限于觀看，而是使生生互動(dòng)，師生互動(dòng)變得更為緊密和便利；也將老師從重復(fù)講解中解放出來(lái)，將更多精力放在線(xiàn)下的延伸討論環(huán)節(jié)。發(fā)揮出1+1>2的效果。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；文學(xué)類(lèi)課程混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，使它逐漸得到了普遍的關(guān)注?；旌鲜菍?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教室教學(xué)兩種教學(xué)方式的混合，以使其克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。北

源更加復(fù)雜，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡管都是從零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，但是僅僅學(xué)習(xí)一年之后便會(huì)產(chǎn)生較大的差異。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以采取的解決措施是分層教學(xué)，即通過(guò)大學(xué)第一年考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這是現(xiàn)代個(gè)性化教學(xué)的理念。在同一個(gè)層級(jí)中的學(xué)生群體中仍存在知識(shí)接受和應(yīng)用能力參差不齊的現(xiàn)象。對(duì)此，仍需要實(shí)行同一層級(jí)中隱性的再分級(jí)。既可以兼顧到學(xué)生的自尊心和自信心，又能通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步完善教學(xué)理念。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);分層次教學(xué);隱性分層;個(gè)性化教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4 ?

：獨(dú)立學(xué)院;日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);課程體系化改革;應(yīng)用型人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）10-0136-03 Abstract： Taking the Japanese Department of Binhai Foreign Affairs College of Tianjin Foreign Studies University as an example， this study explores how to

用型本科高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一在于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量的提升。改善當(dāng)前日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和師資來(lái)源單一、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和基本職業(yè)素養(yǎng)欠缺以及教學(xué)科研任務(wù)較重等問(wèn)題，需要從加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的師德師風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)化技能培訓(xùn)、加強(qiáng)校內(nèi)合作和校企合作、改進(jìn)教師考核激勵(lì)機(jī)制等方面著手，全面提升應(yīng)用型本科高校的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的整體水平。關(guān)鍵詞：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);應(yīng)用型本科;職業(yè)化;師資建設(shè)以職業(yè)化教育為導(dǎo)向，以日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才離開(kāi)校門(mén)之后進(jìn)行的實(shí)際工

等方式來(lái)培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，從而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文則具體分析當(dāng)前高職日語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并就日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)改革建議，希望能為現(xiàn)實(shí)教學(xué)提供一些思考。【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革眾所周知，高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要在于培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，社會(huì)與企業(yè)需求一直都是高等職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，即高職教育教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)以社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，才能從根本上提高學(xué)生的今后的就業(yè)幾率。但從當(dāng)前的高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況來(lái)

如今多數(shù)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身素養(yǎng)以及綜合能力多方面，都存在與社會(huì)企業(yè)所需人才不適應(yīng)這一日益凸顯問(wèn)題。本次研究立足高職院校探討如何對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，提出需要完善課程體系、加強(qiáng)教材建設(shè)、強(qiáng)化第一、第二課堂的聯(lián)動(dòng)、訂單式人才培養(yǎng)，從而滿(mǎn)足社會(huì)人才所需培養(yǎng)實(shí)用型人才，提高學(xué)生就業(yè)率。[關(guān)鍵詞]日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);校企合作;人才培養(yǎng);高職院校[中圖分類(lèi)號(hào)]6640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）06-

課為例，探討日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程如何與思政因素的融合問(wèn)題。在目前教育改革的思政背景下，日本專(zhuān)業(yè)教師在培養(yǎng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，需要深入探索日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的本身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)一步挖掘課程中所包含的文化價(jià)值。在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中結(jié)合思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)與自信，使其成為有道德、知識(shí)、能力和諧發(fā)展的新時(shí)代的全面人才。【關(guān)鍵詞】思政因素 ?課程思政 ?日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) ?閱讀課【基金項(xiàng)目】廣州大學(xué)2018年度校級(jí)教育教學(xué)研究項(xiàng)目，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)——以“學(xué)科研究方法論

高校教育 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 改革模式中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)及其重要性翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建者是美國(guó)的學(xué)者Gerstein。我國(guó)學(xué)者綜合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了符合我國(guó)教育的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)框架結(jié)構(gòu)。課堂因此被分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是引導(dǎo)問(wèn)題環(huán)節(jié)，課下獲取知識(shí)環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題環(huán)節(jié)。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也正在轉(zhuǎn)型的階段，社會(huì)也正是需要大量人才的時(shí)候，所以對(duì)于人才的培養(yǎng)是刻不容緩，同時(shí)也要注意培養(yǎng)出的人才的質(zhì)量。而日語(yǔ)教學(xué)中也引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，正是順應(yīng)如

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生十分關(guān)鍵，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力不僅代表了他們自身的素質(zhì)水平，也能從一定程度上反映出我國(guó)的綜合教育水平。在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育形勢(shì)不太樂(lè)觀的情況下，從多個(gè)角度對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育建議的探析具有重要的時(shí)代意義?！娟P(guān)鍵詞】日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生擁有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、掌握廣泛的科學(xué)文化知識(shí)作為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)內(nèi)涵方面的要求比較高。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理各有差異，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)信息的敏感程度

趙瑩摘 要：日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全、理論教學(xué)模式落后、實(shí)踐教學(xué)路徑狹窄和評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面的問(wèn)題。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下，高校在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中應(yīng)當(dāng)完善人才培養(yǎng)方案、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：高校;日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程體系國(guó)務(wù)院李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上提出要推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。這一系列重大措施，極大調(diào)動(dòng)了廣大人民群眾的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮蓬勃興起。大學(xué)生作為祖國(guó)的棟梁之才，

和新的使命，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就具備實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，助力國(guó)家“一帶一路”建設(shè)，為企業(yè)提供人才支撐，都是高職日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方面值得探索的問(wèn)題。通過(guò)分析高職教育的新背景、新要求，結(jié)合日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和特點(diǎn)，從定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程設(shè)置，提高日語(yǔ)語(yǔ)言能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合等方面提出了教學(xué)改革和人才培養(yǎng)建設(shè)的新思考。關(guān)鍵詞：高職教育 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革 方向類(lèi)課程 人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：H36? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?

培養(yǎng)范式 日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《教學(xué)大綱》1.引言世界經(jīng)濟(jì)一體化等格局的形成促進(jìn)了各國(guó)間的國(guó)際交流協(xié)作領(lǐng)域的擴(kuò)大與深入發(fā)展?？缥幕浑H活動(dòng)普遍化的同時(shí)，異文化沖突現(xiàn)象也備受矚目。為迎接時(shí)代賦予的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在2016年全國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)教育改革與發(fā)展高端論壇上，各語(yǔ)言學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)者、教師們?cè)诮庾x新《國(guó)標(biāo)》基礎(chǔ)上，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”、“核心課程+”、“外語(yǔ)人才創(chuàng)新培養(yǎng)”等新概念，針對(duì)新型外語(yǔ)人才應(yīng)具有的能力進(jìn)行了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕涣髋c探索。文秋芳教授針對(duì)語(yǔ)言文化教學(xué)提出了培養(yǎng)外

的內(nèi)在要求。日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)能力的重要學(xué)科，教學(xué)工作者應(yīng)使其在教學(xué)過(guò)程中具有高效性。然而，由于許多高校的青年教師在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槌霈F(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。本文首先對(duì)這些問(wèn)題作出分析，進(jìn)而提出策略，望相關(guān)高校負(fù)責(zé)人予以重視?！娟P(guān)鍵詞】日語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 青年教師 提升策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0201-02引言日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力的學(xué)科，在高校教學(xué)中占

先就必須針對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。本文將就基于需求分析探討日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)分型教學(xué)的必要性進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：需求分析理論;日語(yǔ)專(zhuān)業(yè);分層教學(xué)現(xiàn)代教育認(rèn)為，知識(shí)的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是應(yīng)用。不考慮實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)是無(wú)用的。因此，再進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，同樣應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向。通過(guò)進(jìn)行需求分析實(shí)現(xiàn)度日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生的分層。尤其是再近些年的教育理論中不斷提出分層理論和需求理論，使得現(xiàn)階段再進(jìn)行

角出發(fā)，圍繞日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)階段跨文化交際能力的現(xiàn)狀，深度分析并探究如何提高“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下民族地區(qū)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；民族地區(qū)；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；跨文化交際能力中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0010-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.006胡文仲曾概括，具有不同文化背景的人從事交際的過(guò)程就是跨文化交際[1]。當(dāng)今社會(huì)不同文化之間

會(huì)發(fā)展需要的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，高校應(yīng)重視日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。文章針對(duì)本科院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的措施：高度重視日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)。關(guān)鍵詞：本科院校；日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；日語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)體系中圖分類(lèi)號(hào)：C961；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0005-01當(dāng)前，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)隨著國(guó)家對(duì)外交流的日益增強(qiáng)變得更加重