簡(jiǎn)玲 吳俠 李萌萌

摘要??閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是通過(guò)閱讀，教予學(xué)生閱讀的方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，閱讀教學(xué)不僅僅是理解其內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞??閱讀??技巧??小學(xué)生??教學(xué)策略

一、英語(yǔ)閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，也是傳輸信息的重要工具之一。新課標(biāo)指出：“要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。”而閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的最好方法。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才剛剛起步，關(guān)于這方面的論述還不多。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足

小學(xué)生在閱讀時(shí)普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象主要原因有：

1. 語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成

在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)而忽略了對(duì)詞匯的認(rèn)讀和拼讀，這導(dǎo)致了學(xué)生到了高年級(jí)接觸一些篇章較長(zhǎng)的閱讀材料時(shí)，一遇到單詞或新句式，立即產(chǎn)生了畏懼感，思路混亂，無(wú)從下手。

2. 忽視對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)

教師在閱讀教學(xué)中方法單一，并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)當(dāng)具有的作用。一些教師把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué)，過(guò)分地重視了詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。

3. 小學(xué)英語(yǔ)閱讀材料少，學(xué)生閱讀的興趣不濃

由于小學(xué)生使用英語(yǔ)環(huán)境面狹小、利用頻率低、手頭資料少、課外補(bǔ)充閱讀難以控制，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到提高。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

1. 選材激趣

新課標(biāo)提出：小學(xué)英語(yǔ)課程目的首先是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)一定的語(yǔ)感……為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在閱讀內(nèi)容的選擇上，要注重“興趣第一”的原則。

2. 教學(xué)方法多樣，培養(yǎng)閱讀能力

沒(méi)有相當(dāng)量的英語(yǔ)詞匯，閱讀英語(yǔ)是無(wú)法進(jìn)行的。教師可以利用卡片鞏固單詞記憶，多媒體課件，閱讀課的教學(xué)，幫助學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)綜合水平。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。為此，作為一名啟蒙教師，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生默讀、成組視讀、猜詞的習(xí)慣、限時(shí)閱讀的習(xí)慣。

在課內(nèi)外大量的閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的詞匯量增加不少，加深了對(duì)英美文化的了解，開(kāi)闊了學(xué)英語(yǔ)的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也相應(yīng)提高。可是在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)覺(jué)，小學(xué)生所讀的閱讀材料如果教師能適當(dāng)配以彩圖，并有相應(yīng)的英語(yǔ)磁帶，學(xué)生會(huì)更感興趣，閱讀效果會(huì)更好。