姚秋紅

【摘要】識字是低年級語文教學的重點。學好語文，必須有較強的識字能力。學生識字能力強，對今后學習語文具有很好的促進作用。識字越多，越有利于提高學生學習語文的各方面能力。怎樣才能讓學生認識更多的字呢？激發(fā)學生的學習興趣，教給學生識字方法是很重要的。

【關鍵詞】激發(fā);興趣;教給;識字方法

識字是低年級語文教學的重點。學好語文，必須有較強的識字能力。學生識字能力強，對今后學習語文具有很好的促進作用。識字越多，越有利于提高學生學習語文的各方面能力。作為小學語文老師，要想辦法讓學生用多種方法識字，并且要輕松愉快地記住生字。怎樣才能讓學生輕松愉快地認識更多的字呢？下面就我多年來的識字教學來舉例說明。

一、通過圖片認識生字

我們知道低年級孩子是以形象思維為主的，在遇到難理解的字詞時，通過圖片去識字。例如我在上識字教學專題課《祖先的搖籃》時，“薔薇”一詞學生最難理解，教師通過出示幾張圖片，圖片上畫的是不同顏色的薔薇，花開得很美麗。學生看著圖片，情不自禁地贊嘆：哇，多美啊！老師還補充：“薔薇”是一種植物，所以是“草字頭”。通過運用多媒體出示圖片，吸引了學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，學生也能輕松地認識了“薔薇”。

二、游戲激趣

低年級的學生注意力容易分散，如果只是老師讀，學生跟著讀，是沒法讓學生一直集中精神的，教師應根據學生的年齡特點，做一些游戲，吸引學生的注意力，引導學生在游戲中識字。

1.開火車游戲

開火車的游戲具體做法是：一人當火車頭，一列火車每人都舉手才有機會發(fā)言。老師出示生字，讓學生依次按順序讀生字。如果有學生讀錯了，就問：有哪一位同學愿意當“修理員”來“修理”，也就是讓學生糾正字音。修好后重新開著火車走，直到學生可以順利地把火車開到站為止，也就是說，每位同學都讀準字音了，才算順利到站。對火車開得又快又平穩(wěn)的及時表揚，學生們得到老師的表揚，就會很開心。教師還可以用投影出示漂亮的小火車，把生字寶寶藏在漂亮的小火車后面，誰能把生字寶寶讀準，就能順利地開走小火車。這些游戲方法可以讓學生輕松地、開心地認識了生字。

2.找朋友游戲

找朋友游戲的方式有很多種。可以是學生給生字寶寶交朋友，也就是給生字組詞，看誰交的朋友最多，也就是誰組的詞最多，誰就是勝利者。還可以是學生出示卡片找朋友。一種做法是：一個學生拿著帶有熟字的卡片，另一個學生拿著帶有偏旁的卡片，然后去找朋友，兩張卡片合起來變成本課的生字。同時播放《找朋友》歌曲，在音樂結束前找到自己的朋友就為勝利者。學生在優(yōu)美的歌聲中找到自己的朋友，非常開心，同學們給予熱烈的掌聲。然后拿著卡片面向全班同學，全班同學看著卡片齊讀一次生字。另一種做法是：拿著卡片找和你相似的朋友。兩張卡片的字就像雙胞胎姐妹一樣。同時也播放《找朋友》歌曲，在音樂結束前看看誰能找到自己的兄弟姐妹，誰就獲勝了。學生在輕快的歌聲中找到自己的朋友，都感到很幸福、快樂。

通過做游戲，進一步鞏固了字詞的讀音，掌握了識記方法，避免了枯燥無味地學習知識，激發(fā)了學生學習的興趣。

三、教給學生識字的方法，培養(yǎng)學生識字的能力

教給學生學習的方法會比教給知識重要得多。學生掌握了方法，識字的興趣、能力就會得到明顯的提高，從而收到滿意的效果。

1.找規(guī)律識字法

學生運用一些常用的識字方法自主識字，不僅速度快，記憶也較為牢固，提高了識字效率。比如可以用“加一加，換一換，減一減，比一比”等方法識字。熟字加上偏旁，如：教學《祖先的搖籃》的“祖”字?！办辍奔由稀岸摇钡摹扒摇本褪恰白妗?;熟字換偏旁，比如 “姐”的 “女”換成“礻”，就是“祖”。熟字減去偏旁，如“按時” 的“按”減去 “扌”就是“安”。比一比，如“鳥”和“烏”進行對比。

2.動作演示法

在識字教學中，如果遇到抽象的、難以理解的生字時，動作演示是一種行之有效的方法。我在教學《祖先的搖籃》中“掏鵲蛋”的“掏”時，問學生：“掏”是什么意思？學生說，“掏”就是拿的意思。我再讓學生查字典去理解，學生回答，“掏”就是用手或工具伸進物體的口，把東西弄出來的意思。這時我說，我們可以用動作演示法來理解。老師做“掏硬幣”的動作。同學們請看老師的動作，老師把手伸進褲兜里，然后把硬幣掏出來。老師一邊講解一邊演示了“拿硬幣” “掏硬幣”的動作。通過動作演示和老師的講解，學生更好地區(qū)分“掏”和“拿”，體會到用詞的準確性。

又比如，我在教學一年級的《小猴子下山》的“扛”“扔”“摘”“捧”“抱”這些生字時，我買了一些“玉米”“桃子”“西瓜”回教室，讓學生出來講臺做“扛玉米”“扔玉米”“摘桃子”“捧桃子”“抱西瓜”的動作，有些學生不會做動作的，請其他學生點撥。學生做完動作就吃桃子，吃西瓜。大家吃得津津有味。學生就在愉快的氣氛中學會了這些生字，理解了這些動詞。這樣，遠比你在課室里講得聲音都沙啞了，學生還是不大明白好多了吧。

3.通過漢字的演變來識字

祖國的漢字文化博大精深，學生對漢字造字源頭及演變過程不大了解。教師在識字教學過程中可以傳授一些“漢字的演變”的相關知識。比如，我在上《狐假虎威》識字課時，教學“爪”字，就用投影出示“爪”的演變過程。

通過對漢字演變的了解，能引起學生學習漢字的濃厚興趣，提高學習漢字的效率。

4. 猜字謎

許多漢字都可以用字謎來猜，學生猜字謎的過程可以說是識記字形的過程。例如，我在教二年級《狐假虎威》的生字“物”“就”“爪”“活”時，出示：“勿要站在牛旁邊” “涼無水，優(yōu)無人” “瓜熟蒂落” “口水在舌邊”。 讓學生猜一猜，分別是什么字。學生都猜對了，答案是：“物”“ 就” “爪”“ 活”。通過猜字謎，能激發(fā)學生的興趣，在猜的過程中獲得成功和喜悅。

5.在生活中識字

比如，在公交車站等車時，教育孩子留心觀察，認真看公交牌，認識了“公”字，“粵”字。在牛奶店喝牛奶時，留意牛奶店里的“奶”字，鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。

總之，識字教學在語文教學中起著奠基性的作用，作為語文教師要想方設法采用多樣化的方式開展識字教學。讓學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)學生的學習興趣，教給學生學習方法，為學生學好語文做出最大的努力。

【參考文獻】

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