李登強(qiáng)

【摘要】在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中物理試卷評(píng)析課賦有了更重要的意義。不僅培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我完善的能力并從中感知、理解物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。因此如何突破傳統(tǒng)的試卷評(píng)析課模式，并適時(shí)滲透初中物理的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，從而讓學(xué)生喜歡上試卷評(píng)析課是本文淺析的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中物理;試卷評(píng)析課 ? ?新思考

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，初中物理試卷評(píng)析課賦有了更重要的意義。擔(dān)任初中物理教學(xué)的老師，尤其是九年級(jí)的教師來(lái)說(shuō)，研究和探索怎樣上好試卷講評(píng)課顯得尤為重要。那么，為什么學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的試卷評(píng)析課不感興趣？感興趣的試卷講評(píng)課該怎樣上？試卷評(píng)析課能否滲透物理學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？以下是筆者對(duì)以上問(wèn)題的一些理解，同時(shí)也淺談了試卷評(píng)析課模式的思考。

一、 ?傳統(tǒng)的試卷評(píng)析課的模式的現(xiàn)狀與不足

（一）教師按題目順序逐一講評(píng)型

長(zhǎng)期以來(lái)，老師們都有這樣的體會(huì)：辛苦評(píng)了一節(jié)課，嗓子都啞了，學(xué)生還是不會(huì)，所以試卷評(píng)析課很難上。其實(shí)筆者認(rèn)為主要原因是一份試卷測(cè)試后，老師花了大量精力批改試卷，并認(rèn)真為每位同學(xué)畫(huà)出錯(cuò)誤。結(jié)果發(fā)現(xiàn)好像每個(gè)題目都有學(xué)生做錯(cuò)，未及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“共性錯(cuò)題”和“個(gè)性錯(cuò)題”，然后老師滿懷信心從第一題逐一講到最后。但教師講得嗓子失聲了，而學(xué)生做錯(cuò)的依然不會(huì)改，下次考試還會(huì)在同樣的問(wèn)題上一錯(cuò)再錯(cuò)，徒勞無(wú)功。因此筆者認(rèn)為老師講評(píng)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同題目的失分情況定，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，講評(píng)前要有所選擇，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

（二）教師課前發(fā)放答案，上課選講錯(cuò)題型

這種方式老師改變了一言堂教學(xué)，而是提前發(fā)放答案，上課時(shí)選擇部分的錯(cuò)題評(píng)講。這樣是有側(cè)重的講了重點(diǎn)、難點(diǎn)，但是因?yàn)樘崆鞍l(fā)了答案，很多學(xué)生只對(duì)答案感興趣，上課就不怎么聽(tīng)老師的分析了，只知其然不知其所以然了。因此此種方式也不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，未能起到鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)講評(píng)內(nèi)容，尤其是自己出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“二次思維”的作用，沒(méi)能讓學(xué)生尤其是中上層學(xué)生得到必要的提升。所以適時(shí)的對(duì)部分學(xué)生加餐是一節(jié)高質(zhì)量的評(píng)析課的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的試卷評(píng)析課的新思考

對(duì)于以上的普遍現(xiàn)象，困惑著眾多物理同仁們。目前，東莞市教研室范老師主持的省級(jí)課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理課例研究》正在如火如荼的開(kāi)展中，筆者有幸參加了其子課題《初中物理試卷評(píng)析課課課例研究》的研究。同時(shí)也上了一節(jié)《初中物理九年級(jí)試卷評(píng)析課》，也得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。以下是筆者以《初中物理九年級(jí)試卷評(píng)析課》為例，淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理試卷評(píng)析課模式的一些思考。筆者認(rèn)為一節(jié)高效的試卷評(píng)析課，應(yīng)該具備以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）考后利用電腦統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)分析，找出共性，對(duì)癥下藥

一張?jiān)嚲眍}目眾多，老師改完后如何發(fā)現(xiàn)答卷中，學(xué)生的普遍典型錯(cuò)誤？傳統(tǒng)的手改卷子需要很多工序統(tǒng)計(jì)，而且會(huì)花費(fèi)老師大量的時(shí)間和精力，課堂上還會(huì)顧此失彼，不能很好拿捏評(píng)講重點(diǎn)。全國(guó)著名特級(jí)教師黃恕伯老師曾說(shuō)對(duì)物理老師課程性評(píng)價(jià)就抓兩個(gè)維度，一是講什么，二是怎么講。因此對(duì)于高效試卷評(píng)析課，筆者認(rèn)為就必須找準(zhǔn)講什么，這時(shí)我們可以運(yùn)用電腦來(lái)幫忙改卷統(tǒng)計(jì)，利用數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確找到小題得分、典型錯(cuò)題、典型難題，然后對(duì)癥下藥，逐一突破。

如上表1所示，本次考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的各小題分得分情況，此次全面考查九年級(jí)上冊(cè)知識(shí)，側(cè)重電學(xué)的全面考查。一目了然，統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)6、11-14，18等題型是得分率較低，屬于“共性錯(cuò)題”，必須重點(diǎn)講解。老師上課時(shí)也可將數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，讓科學(xué)研究的思想在學(xué)生心里潛移默化的滲透。

（二）課前巧用自我分析表，自我發(fā)現(xiàn)，自我矯正

一份試卷考完之后，老師和學(xué)生不能只局限于知曉分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該進(jìn)行自我分析。所以為了讓學(xué)生更好地自我發(fā)現(xiàn)、自我矯正，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)試卷得失表如表2。表格清晰地反映各題的失分值、考查相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，失分原因等等，最后通過(guò)考后補(bǔ)漏查缺達(dá)到自我矯正的目的。

該環(huán)節(jié)適合考后自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排下去，全體同學(xué)參與度也很高。此環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我的矯正，不懂的還可以借助同學(xué)交流達(dá)到共同提高，把無(wú)法解決的問(wèn)題帶到課堂上。這樣課堂上老師就有更多的時(shí)間給學(xué)生鞏固、拓展，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）課堂善用歸納分類，突出物理思維和方法，適當(dāng)拓展延伸

有了前兩步驟的準(zhǔn)備，老師基本找準(zhǔn)了學(xué)生們的“共性錯(cuò)題”，試卷評(píng)析課就能有的放矢開(kāi)展了。本次試卷的考查范圍是剛結(jié)束九年級(jí)上冊(cè)所有知識(shí)后進(jìn)行的一次全冊(cè)考查，而粵滬版教材九年級(jí)上冊(cè)知識(shí)則重于電學(xué)，因此本次的重點(diǎn)即是電學(xué)知識(shí)考查。如動(dòng)態(tài)電路分析，電路連接和設(shè)計(jì)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等等。鑒于此，筆者放棄了耗時(shí)多，效率低，拓展少的逐一題型講解法，而是直接將本次試卷的各類電學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納分類講解，著重突出物理思維和方法的滲透，同時(shí)為了照顧優(yōu)生，筆者適當(dāng)加入歷年中考題型進(jìn)行拓展延伸。

如動(dòng)態(tài)電路題型：如圖1所示的電路中，電源的電壓保持不變，閉合開(kāi)關(guān)，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電流表、電壓表如何變化？滑動(dòng)變阻器電壓如何變化？此題考查的是串聯(lián)電路中，電流表、電壓表以及各部分電壓如何變化問(wèn)題。歸納思路：1.找準(zhǔn)變化源，很明顯滑動(dòng)變阻器是AP接入電路中，P向右滑總電阻R變大，由于電壓U不變，所以電流I變小。2.因?yàn)榇?lián)電路中，測(cè)量燈泡（或定值電阻），電流變小時(shí)電壓也會(huì)變小，所以兩個(gè)電表都變?。▋杀硎緮?shù)變化一致性）。進(jìn)一步分析，若在滑動(dòng)變阻器兩端接上另一個(gè)電壓表，滑動(dòng)變阻器電壓如何變？因?yàn)闊襞蓦妷鹤冃?，總電壓不變，U總=U燈+Up，所以滑動(dòng)變阻器電壓變大（兩表示數(shù)變化相反性）。因此串聯(lián)電路電流、電壓變化規(guī)律總結(jié)歸納如圖2（板書(shū)）：

于此同時(shí)，為了培養(yǎng)優(yōu)生的物理思維，拓展提升了他們根據(jù)物理知識(shí)運(yùn)用到生活的能力。筆者進(jìn)行了拓展：圖3小明對(duì)中考體育測(cè)試使用的身高測(cè)量?jī)x興趣，為了了解它的測(cè)量原理，他嘗試設(shè)計(jì)了如圖所示的四個(gè)電路，其中能夠?qū)崿F(xiàn)身高越高，表示數(shù)越大的電路是？