盧敘

【摘要】初中信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)具有很強(qiáng)的靈活性和實(shí)用性，在新課改的大背景下，信息技術(shù)教師應(yīng)借助微課的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;小組合作，發(fā)展學(xué)生綜合能力;開(kāi)設(shè)第二課堂，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建

核心素養(yǎng)是指為了保證學(xué)生終身發(fā)展，在教學(xué)中培養(yǎng)的品質(zhì)和素養(yǎng)，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要構(gòu)建高效的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，如此一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科過(guò)程中自身信息技術(shù)能力也不斷提高。每個(gè)教師在信息技術(shù)教學(xué)中都必須思考核心素養(yǎng)背景下有效的構(gòu)建高效課堂的方法，這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)當(dāng)前階段信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、初中信息技術(shù)高效課堂的含義

信息技術(shù)快速發(fā)展背景下教師在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中要珍惜每一分每一秒，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，因此對(duì)教師而言構(gòu)建高效的課堂具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，且有利于教師及時(shí)完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，還有利于提高自身溝通能力，這也檢驗(yàn)了教師的教學(xué)水平。

從字面上理解，高效課堂指的是學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)得到最多的教育，教師在教學(xué)中要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地理解所學(xué)知識(shí)，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

學(xué)生高效學(xué)習(xí)和教師高效教學(xué)是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵，教師可更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最大程度減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對(duì)教師而言也將其其教學(xué)壓力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更好的掌握了每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，有利于學(xué)生更好地理解信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。當(dāng)前背景下構(gòu)建高效課堂意義相當(dāng)深遠(yuǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。

二、核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

當(dāng)前階段我國(guó)正處于應(yīng)用型社會(huì)發(fā)展時(shí)代。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程除了有利于學(xué)生了解生活和認(rèn)識(shí)世界之外還有利于增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。然而當(dāng)前階段信息技術(shù)教學(xué)中基本上都是教師教學(xué)和學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。核心素養(yǎng)背景下的處置信息技術(shù)教學(xué)，教師要想構(gòu)建高效課堂可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.借助微課導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

就初中階段信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析，無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐操作都屬于相當(dāng)重要的內(nèi)容。但是結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可知，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)專(zhuān)門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，教師很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積熱情，對(duì)其構(gòu)建高效課堂產(chǎn)生不利影響。微課的出現(xiàn)和普及為教師教學(xué)提供便利，教師可在多個(gè)環(huán)節(jié)借助微課輔助教學(xué)，突出了以人為本的教育理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?；诖耍P者給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)借助信息化手段給學(xué)生講解簡(jiǎn)練的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在觀看微課中提高自身自主學(xué)習(xí)能力。如此一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得以凸顯，創(chuàng)新了教學(xué)方法，使學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。以教學(xué)《表格數(shù)據(jù)獲取》這部分內(nèi)容為例，筆者分別給學(xué)生制作了輸入文本、輸入數(shù)值、輸入日期和時(shí)間、輸入有規(guī)律數(shù)據(jù)、從外部獲取數(shù)據(jù)相關(guān)的微課，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合這些微課導(dǎo)入每一部分的內(nèi)容，學(xué)生在觀看微課中初步掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，且對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)逐步積累信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)核心素養(yǎng)，這對(duì)建設(shè)高效課堂奠定充足保障。

2.小組合作，發(fā)展學(xué)生綜合能力

教師要立足學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)，制定符合學(xué)生發(fā)展需要。但是結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐可知，很少有教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要，不少教師并沒(méi)有有效的教學(xué)方法。比如教師在教學(xué)中需要思考怎樣才能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)、怎樣才能讓快速突破學(xué)生情緒易發(fā)點(diǎn)、怎樣才能讓學(xué)生快速迸發(fā)情感、怎樣才能讓不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到滿(mǎn)足等等[4]。因此，教師在教學(xué)中必須摒棄落后的教育理念，積極創(chuàng)新，從以往的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻咏虒W(xué)，讓靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變、讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，突出學(xué)課堂主體地位，以此提高信息技術(shù)教學(xué)效率。以教學(xué)《表格數(shù)據(jù)計(jì)算》為例，筆者在課堂上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表格數(shù)據(jù)計(jì)算，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握輸入公式、復(fù)制公式、使用運(yùn)算符和函數(shù)使用等方法，學(xué)生掌握這些技能后筆者鼓勵(lì)學(xué)生自行完成表格數(shù)據(jù)計(jì)算，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生熟練應(yīng)用了所學(xué)的知識(shí)，且小組合作的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生綜合能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到促進(jìn)作用，且構(gòu)建了高效課堂。

3.開(kāi)設(shè)第二課堂，提高學(xué)生實(shí)踐能力

社會(huì)快速發(fā)展背景下我們的生活被大量信息充斥，教師僅靠教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，需要教師在教學(xué)中結(jié)合生活中的信息開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為了給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到不良信息影響，筆者提前設(shè)定了學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容，之后給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自足收集相關(guān)信息，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握。比如部分優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教材知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，他們對(duì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題筆者開(kāi)設(shè)了第二課堂，重點(diǎn)從網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、PS、電腦繪畫(huà)等方面拓展，學(xué)生全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，且學(xué)生實(shí)踐能力也得到相應(yīng)地提高。

總而言之，核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師要加大力度培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力較強(qiáng)的人才，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而且還有利于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。因此，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，借助微課、小組合作、開(kāi)設(shè)第二課堂等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生多個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握扎實(shí)的信息技術(shù)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較高的全能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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